任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)課件
導語(yǔ)：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)課件應該設計什么樣的內容呢?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)課件
授課對象:高一年級
教學(xué)時(shí)間:45分鐘
主要教學(xué)方法:任務(wù)驅動(dòng)法
教學(xué)重點(diǎn):使用word對文字進(jìn)性編輯、能夠熟練制作表格
(1)教材分析
本課內容注重培養學(xué)生運用計算機為手段為自己的學(xué)習服務(wù)的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)應采用任務(wù)驅動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識化解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現知識的建構。
(2)教學(xué)要求
掌握文本的選定、移動(dòng)、復制等編輯技巧;
熟悉操作文字格式修飾及一些特殊格式的運用;
掌握段落格式的修飾。
(3)任務(wù)活動(dòng)設計過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)的設計應當按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律。因此教學(xué)過(guò)程應以“布置任務(wù)--介紹完成任務(wù)的方法---歸納結論”的`順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內容。
本節具體的教學(xué)活動(dòng)與完成任務(wù)過(guò)程描述與說(shuō)明如下:
新課導入:引入一個(gè)實(shí)例:找出一篇文章中的錯誤，包括語(yǔ)法，排序等。
教師:布置任務(wù)①：將所有順序打亂的文字篩選出來(lái)，并介紹文本選定、移動(dòng)、復制等操作方法和步驟。
說(shuō)明:接下來(lái)學(xué)生上機練習操作任務(wù)①。教師觀(guān)察學(xué)生上機操作情況，在旁指導。
教師:布置任務(wù)②：要求學(xué)生操作文字格式修飾及一些特殊格式的運用
學(xué)生:通過(guò)上機實(shí)踐完成任務(wù)②。
說(shuō)明:這任務(wù)的設計是在學(xué)生掌握了文本選定、移動(dòng)、復制等操作的情況下進(jìn)行的，學(xué)生思維此時(shí)比較活躍，相互交流、討論一陣以后，大家開(kāi)始忙于操作。
教師:布置任務(wù)3：要求學(xué)生操作掌握段落格式修飾
學(xué)生:通過(guò)上機實(shí)踐完成任務(wù)3。
說(shuō)明:這任務(wù)的設計學(xué)生需要考慮學(xué)生的綜合能力，因此相互交流和教師的指導進(jìn)行操作
(4)教學(xué)小結:結合教學(xué)任務(wù)完成情況，對“文字的編輯和排版”，操作進(jìn)行歸納小結，布置課后上機操作任務(wù)。
(5)教學(xué)法點(diǎn)評:
《文字的編輯和排版》有一個(gè)整體的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生制作一個(gè)電子板報，由于解決這個(gè)任務(wù)要涉及許多知識點(diǎn)，因此，要求學(xué)生按照教學(xué)內容的實(shí)施每次完成1個(gè)子任務(wù)。
方法評價(jià)
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：
(1)“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法要學(xué)生在吃透教材的基礎上，活用教材，讓知識超越教材，創(chuàng )造出完美作品。
(2)“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)資源不僅在課本，有可能涉及更多領(lǐng)域。
(3)“任務(wù)驅動(dòng)”下的課堂內容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習，從而可以培養他們的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維。
總之，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法較傳統教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對那些基礎較好的學(xué)生有一定的效果，而對那些動(dòng)手能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種打擊。
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