不懂就問(wèn)教學(xué)課件
《不懂就問(wèn)》教會(huì )完美要虛心請教別人,在做學(xué)問(wèn)時(shí),要有不恥下問(wèn)的精神。
教學(xué)要求：
知識與技能
1.認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.自由讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫(xiě)掌握新字新詞。
2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握新字、新詞。
2.養成愛(ài)提問(wèn)的好習慣。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.認讀17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.自由讀文，粗知文章內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認字、寫(xiě)字。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結合
教學(xué)用具：1.孫中山畫(huà)像的掛圖
2.生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1. 教師出示孫中山畫(huà)像。
2.提問(wèn)：你們認識這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎?學(xué)生自由回答后，教師總結。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國同盟國臨時(shí)大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎?請大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認讀的生字卡片
(1)讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相認讀、互相教。
(3)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
3.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片
(1)先認讀，然后組詞。
(2)學(xué)生互相講講生字的識記方法
如：孫→(子)+(小)→孫(孫子)
誦→通—()+()→誦(背誦)
……
(3)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么?
學(xué)生匯報后，教師歸納：
孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì )背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養成了良好的學(xué)習習慣。
五、填空：
孫中山從此養成了( )，這個(gè)習慣就是( )。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)題。
2.培養學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè )。
教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習
2.互相提問(wèn)
教學(xué)用具：1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學(xué)習課文
1. 今天，我們繼續學(xué)習《不懂就問(wèn)》一文。(板書(shū)課題)看到課題，你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。
3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。
4.教師總結：是啊，在學(xué)習中我們會(huì )遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養成不懂就問(wèn)的好習慣。今天，你們要不要試一試?
5.分小組學(xué)習，教師提出要求：
(1)能提出問(wèn)題。
(2)小組內盡量解決問(wèn)題。
(3)實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。
7.全班匯報。
(1)提出不懂的`詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生互相提出組內無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習(幻燈出示)
1.連線(xiàn)
糊里糊涂 一個(gè)字都不會(huì )錯
壯著(zhù)膽子 一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有
搖頭晃腦 大著(zhù)膽子
鴉雀無(wú)聲 沒(méi)弄明白
一字不錯 頭搖來(lái)?yè)u去
2.填空
(1)先生講得很( )，大家聽(tīng)得很( )。
(2)孫中山從此養成了( )的學(xué)習習慣。
四、拓展延伸
1.談?wù)剬W(xué)習方法。
2.出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)
(1)有教養的頭腦的第一標志就是善于提問(wèn)。
——(俄)普列漢洛夫
(2)悟從疑得，樂(lè )自苦生。
——(中)中居鄖
五、師生總結
1.學(xué)習這篇課文，你懂得了什么?
2.老師希望你們也能養成養成不懂就問(wèn)的好習慣。并運用到我們以后的學(xué)習中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
背誦——很快
不懂就問(wèn) 心想——不懂 好習慣
提問(wèn)——壯膽
拓展閱讀：《不懂就問(wèn)》課文
孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。
那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著(zhù)念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。書(shū)里的意思，先生從來(lái)不說(shuō)。
一天，先生又教了一段課文。孫中山讀了幾遍，就能背了�？墒�，文章里的意思，他還有些不明白。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦念書(shū)的同學(xué)嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎?”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段課文一字不漏地背了出來(lái)。
先生收起戒尺，擺擺手，讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧!”
先生講得很詳細，大家聽(tīng)得也很認真。
后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提問(wèn)題，不怕挨打嗎?”
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得�！�
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