關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，該為接下來(lái)的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃1

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。

　　2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　3、拓展語(yǔ)用，會(huì )用“越…越…”等詞語(yǔ)準確描述事物的變化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀(guān)察并描述事物的變化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　課件、平板資源

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，感知雷雨

　　1、同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著(zhù)打雷）

　　【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望�！�

　　二、積累生字，認識雷雨

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）

　　2、指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標記反饋。（正音）

　　3、要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？

　�。ǔ鍪舅臅�(huì )字投票）

　　4、指導寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？

　　垂字的三橫長(cháng)短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

　　1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！

　　2、）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　【設計意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導和講解做到有的放矢，還調動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性�！�

　　三、讀中感悟，體驗雷雨

　　1、課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）

　　用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等

　　板書(shū)：

　　動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

　　天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越

　　景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸

　　3、蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)

　　雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　雨后：蟬叫了。

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　　你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛。。。雷雨后，蜘蛛…）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）

　　文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來(lái)描寫(xiě)的。

　　3、既然下一場(chǎng)雷雨會(huì )有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？

　　漸漸、越來(lái)越

　　【設計意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�

　　四、感受變化，回味雷雨

　　過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨，大自然會(huì )有很多變化。

　　1、文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　雨越下越大。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　2、把文中出現的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

　　3、雷雨中還會(huì )有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。

　　街上的行人越來(lái)越少。

　　撐傘的人越來(lái)越多。

　　4、我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達了雨天的變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？

　　4、把下雨時(shí)的變化打寫(xiě)在分組研討上。

　　5、你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？

　　【設計意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達能力�！�

　　五、推送閱讀，元認知檢測

　　1、同學(xué)們，這節課我們一起了解了雷雨前后會(huì )有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀(guān)察山間的雨的。

　　2、完成元認知的小練習。

　　【設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會(huì )，提高觀(guān)察能力和分析能力】

關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃2

　　[教材分析]：

　　炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。

　　[設計理念]

　　《新課標》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力�！薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，受到情感熏陶�！钡湍昙壎蔚拈喿x教學(xué)要引導學(xué)生“展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，引導學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語(yǔ)言，讀說(shuō)結合，激發(fā)情感，培養學(xué)生靈性。

　　[學(xué)習目標]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng )情想象中感受課文的意境。

　　3、能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。

　　4、在體會(huì )文章意境時(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、讓學(xué)生在創(chuàng )情想象中感受課文的意境。

　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

　　[教學(xué)準備]課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、（板書(shū)：雨）你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？

　　2、學(xué)生自由回答自己在生活中見(jiàn)到的雨的樣子，教師相機總結學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

　　3、、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、播放影像，情境體驗

　　1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀(guān)看。（師認真觀(guān)察孩子們在觀(guān)看時(shí)的表情）

　　2、總結孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報。

　　3、師根據孩子敘說(shuō)，相機板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

　　2、同桌互讀互評。（媒體出示評價(jià)標準：能認真讀書(shū)，得；能認真讀書(shū)，讀得準確，得；能認真讀書(shū)，讀得準確流利得。）

　　3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

　　四、創(chuàng )情想象，體會(huì )意境

　�。ㄒ唬�、重點(diǎn)體會(huì )雷雨中的景象

　　1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認真觀(guān)察，體會(huì )雨中天氣變化的特征。

　　2、學(xué)生自由匯報，師引導學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)和說(shuō)話(huà)。

　　3、文中的小作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。

　　4、學(xué)生匯報朗讀。

　　5、雨下得可真大��！小作者是怎樣告訴我們的？

　　6、學(xué)生自由回答，教師相機出示課文中描寫(xiě)的句子。

　�。�1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來(lái)了�！�

　　生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。

　�。�2）“雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀，都看不清了�！�

　　A、進(jìn)行朗讀指導：師先范讀，告訴學(xué)生讀書(shū)方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。

　　B、引導學(xué)生想象：假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上，你會(huì )看到什么？

　　課件出示：雨越下越大。站在望去，。

　　C、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報。

　�。�3）體會(huì )重點(diǎn)詞“漸漸地”

　　A、比較句子，體會(huì )用上“漸漸地”的好處。

　　B、運用換詞法來(lái)體會(huì )，再讓學(xué)生用“漸漸地”說(shuō)話(huà)練習。

　　3、讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時(shí)的影像）

　　4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來(lái)讀讀這幾句話(huà)吧！

　�。ǘ�）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

　　1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來(lái)，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示讀書(shū)要求）

　　2、檢查學(xué)生讀書(shū)結果：師準備描寫(xiě)景物特征的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺粘貼在相應的位置。

　　3、把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，師根據學(xué)生的反饋相機出示相應的句子，創(chuàng )情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

　�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�

　　要點(diǎn)：

　　A、引導學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

　　B、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？

　�。�2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�

　　要點(diǎn)：

　　A、標出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。

　　B、運用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。

　　C、引導學(xué)生男女生、個(gè)人競讀，感受緊張的氣氛。

　�。�3）當學(xué)生說(shuō)到雷雨后的美麗景色時(shí)：

　　A、引導學(xué)生將自己喜歡的理由說(shuō)出來(lái)，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來(lái)。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

　　B、讓生閉上眼睛，師配樂(lè )朗讀，感受雷雨過(guò)后大自然的美麗。

　　C、睜開(kāi)眼睛吧，（課件出示雨過(guò)天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄈ�）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來(lái)美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）

　　五、拓展說(shuō)話(huà)，創(chuàng )造思維

　　1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、請學(xué)生說(shuō)各自熟悉的天氣情況。

　　3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

　　4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會(huì )成為小小天氣觀(guān)察員，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

　　5、課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

　　[板書(shū)設計]

　　雷雨前：（學(xué)生張貼卡片——描寫(xiě)天氣變化的短句）

　　18雷雨雷雨中：嘩嘩嘩越下越大漸漸地小了

　　雷雨后：（學(xué)生張貼卡片——描寫(xiě)雨后美麗景色的短句）

關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃3

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

　　學(xué)情分析

　　雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學(xué)中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。

　　教法

　　1、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生讀文思考。2。討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識記生字。3。引導發(fā)現法：通過(guò)引導學(xué)生默讀課文，圖文結合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4。以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。

　　學(xué)法

　　朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。

　　3、有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字，寫(xiě)字，讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　課前準備

　　課件、田字格。

　　課前談話(huà)

　　出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì )想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）

　　1、老師直接板書(shū)課題：雷雨

　　指名讀、齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

　　過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的`生活經(jīng)驗來(lái)激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，很自然地引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去�！�

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。（用時(shí)：8分鐘）

　　1、初讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍�？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。

　　2、學(xué)習字詞。

　�。�1）考考你：

　　這幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？自由讀、齊讀。

　　滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？齊讀。

　　垂下來(lái)亂擺

　　壓下來(lái)彩虹（生字帶拼音）

　　去掉拼音，還會(huì )讀嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。

　　壓亂垂虹

　�。�3）交流自己的識字方法。組詞讀。

　　【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標，根據學(xué)生認知規律以及學(xué)情，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，語(yǔ)境中識記，組詞運用，從而達成識字目標�！�

　　三、默讀課文，理清脈絡(luò )。（用時(shí)：8分鐘）

　　1、默讀課文，標出自然段的序號。

　　2、結合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。

　�。�1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）

　�。�2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。

　　過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。

　　【通過(guò)默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標2�！�

　　四、學(xué)習“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）

　　1、學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。

　　2、學(xué)生匯報、交流，互相補充。

　�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

　�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�

　　你感覺(jué)到周?chē)�的環(huán)境怎樣？

　�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？

　�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）

　�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　誰(shuí)會(huì )說(shuō)“越____越_____”

　　3、小結這部分內容。

　　4、減詞對比讀。

　　師：烏云壓下來(lái)。

　　生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

　　生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。

　　生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　師：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　師：閃電亮，雷聲響。

　　生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　5、提示引導讀（紅字重讀）。

　　師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

　　生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？

　　生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。

　　生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　6、對比讀。

　　師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。

　　生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。

　　生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。

　　生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　7、我會(huì )用“垂”說(shuō)話(huà)。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。

　　【通過(guò)默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)�！�

　　五、指導寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、讀”字觀(guān)察。

　　2、示范指導。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、評價(jià)。

　　【通過(guò)觀(guān)察、交流、書(shū)寫(xiě)，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣�！�

　　六、小結下課。（用時(shí)：2分鐘）

　　這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來(lái)學(xué)，請大家課后熟讀課文。

　　【讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)了好奇�！�

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