《認識圖形》教學(xué)計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)計劃了。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？下面是小編精心整理的《認識圖形》教學(xué)計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識圖形》教學(xué)計劃1
�。ㄒ唬﹩卧滩姆治�
初步認識立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）。由于在現實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識的引入——知識的教學(xué)——知識的應用，符合學(xué)生掌握知識的規律，在知識的引入和應用上，要注意體現數學(xué)知識的現實(shí)性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學(xué)生認識事物都有一個(gè)從形象——表象——抽象的過(guò)程，所以對于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱(chēng)。最后讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數學(xué)知識描述所處的生活空間，體現了數學(xué)的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識．積極主動(dòng)地探索新知識。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設計具有開(kāi)放性，可以滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。
�。ǘ﹩卧虒W(xué)目標
1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形；能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過(guò)擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和創(chuàng )新意識，初步建立空間觀(guān)念。
�。ㄈ﹩卧仉y點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
2課時(shí)
《認識圖形》教學(xué)計劃2
(一)教學(xué)內容
初步認識：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
主要是直觀(guān)認識，初步感受特征，能夠辨認和區別。
(二)教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議：
※結合直觀(guān)和操作活動(dòng)認識
※通過(guò)多種形式的活動(dòng)感受立體圖形的特征、建立表象。
教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學(xué)生熟悉的實(shí)物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，所以可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感受到形狀是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的形狀相同，有的形狀不同，形狀相同的物體可以看成一類(lèi)。
然后，教材通過(guò)列表的方式，讓學(xué)生對四種立體圖形分別進(jìn)行直觀(guān)的辨認、區別。每種圖形的認識包括實(shí)物圖、模型圖和圖形名稱(chēng)三個(gè)層次，符合兒童從具體到抽象地認識事物的認知特點(diǎn)。先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察形狀相同的幾種實(shí)物，從直觀(guān)上認識到雖然這些實(shí)物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形狀相同。然后逐步數學(xué)化，拋開(kāi)這些實(shí)物的其他屬性，只考慮形狀這一屬性，抽象出一般的模型，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。在此基礎上，指明這種一般模型叫什么圖形。
最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊哪些物體是長(cháng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體現了其應用性。并且，每個(gè)學(xué)生可以說(shuō)出屬于自己的答案，有很大的開(kāi)放性。
“做一做”的第1題，讓學(xué)生通過(guò)滾圓柱、推長(cháng)方體、搭積木、轉球、摸球等活動(dòng)，利用視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)的協(xié)同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學(xué)生感受平面和曲面的區別。并通過(guò)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)操作的感受，培養初步的交流能力。
“做一做”的第2題，為學(xué)生提供了一個(gè)游戲的范例，要求學(xué)生在看不見(jiàn)實(shí)物的情況下，按指定的形狀摸實(shí)物。使學(xué)生通過(guò)觸摸體會(huì )各種圖形的特征，加深對所學(xué)圖形的認識。
《認識圖形》教學(xué)計劃3
教學(xué)內容
人教版實(shí)驗教材數學(xué)第一冊 P32 第四單元第一課時(shí)---- 認識物體 。
教學(xué)目的
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種物體。
技能目標：
1 、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
2 、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識。
情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備
1 .形狀為長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習用品以及放置這些用品的用具(方便袋)。
2 .多媒體課件、圖形卡片。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，初步建立空間觀(guān)念，能夠辨認和區別這些物體。
教學(xué)難點(diǎn)
建立長(cháng)方體和正方體的空間觀(guān)念，比較它們的不同特征，并能正確辨認。
教學(xué)設計
一、設疑激情
(上課前，教師將全班學(xué)生分成 4 個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組由 4 - 5 名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一個(gè)方便袋，每個(gè)方便袋里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。每個(gè)小組物品相同。)
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)小組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是老師特意為大家準備的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?
1 .看一看( 引導學(xué)生初步觀(guān)察 )。請每個(gè)小組的同學(xué)仔細看一看袋子里究竟有些什么東西。(每個(gè)小組的學(xué)生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀(guān)察桌子上的物品。)
2 .說(shuō)一說(shuō)( 引導學(xué)生交流、討論 )。同學(xué)們看過(guò)這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們的禮物是什么，他們的形狀分別是怎樣的。( 各小組進(jìn)行交流討論初步感知各種圖形的特征。)
3 .提要求( 引導學(xué)生進(jìn)行辨別和操作 。)桌子上的所有物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢?老師現在請你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。(各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類(lèi)，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現幾堆不同形態(tài)的物品。)
二、操作感知
1 .分──揭示概念。
a. 分一分：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。
b. 匯報。( 每小組派一名代表向全班匯報討論結果。 )
老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢?
學(xué)生：
老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎? (其它學(xué)生進(jìn)行補充) 。
(通過(guò)從各小組匯報的情況來(lái)看，不管每個(gè)小組分的對不對?老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。而是請同學(xué)們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。)
C. 揭示概念。
教師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎?
學(xué)生：
老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦中出示物體名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
【評析：對于袋子里的禮物，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類(lèi)生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨立分類(lèi)，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，同時(shí)又體驗了合作成功的喜悅�！�
2 .摸──感知特點(diǎn)。
a. 感知球和圓柱
�、倩顒�(dòng)：請同學(xué)們仔細看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的'感覺(jué)先和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�、趨R報。
師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?
生 : ( 學(xué)生先觀(guān)察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。)
生 : ( 學(xué)生用手摸一摸細長(cháng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地能辨認什么是圓柱了。)
�、蹖W(xué)生把球和圓柱放在袋子里。
�、芙處熍e反例，粉筆是圓柱嗎?為什么?
b. 感知正方體和長(cháng)方體
�、倩顒�(dòng)：請同學(xué)們再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(cháng)方體，又有什么發(fā)現呢 ?
�、趨R報。
( 學(xué)生每匯報完一種 物體的 特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。)
C. 師總結：
師：你們的觀(guān)察能力真強，說(shuō)的真不錯。
�、僬襟w是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有 6 個(gè)平平的面，而且每個(gè)面的大小都是一樣的。
�、陂L(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有 6 個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，長(cháng)方體相對的面的大小是一樣的。
( 3 )現在請同學(xué)們把所有的實(shí)物重新放在袋子里面。
3. 辨認物體
a . 摸一摸。( 引導學(xué)生進(jìn)行操作練習課本第 33 頁(yè)第 2 題 。)同學(xué)們，你們愿意和老師一起做游戲嗎?游戲是這樣的：老師說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，請同學(xué)從桌上里摸出相應形狀的物品。
b . 出示課題。
今天我們一起認識了物體 (板書(shū)：認識物體) 它們的形狀是圓柱、球、正方體、長(cháng)方體。
【空間觀(guān)念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟抽象的幾何圖形，自然過(guò)渡，水到渠成�！�
4 . 辨認立體圖形
�、龠x圖形。教師出示畫(huà)有長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片 ( 大小不同 ) ，學(xué)生把它們貼在對應的名稱(chēng)下面。
�、跀祱D形。( 課本第 36 頁(yè)第 2 題 。)，數一數制造叮當分別用了多少個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
- ③選圖形。( 課本第 37 頁(yè)第 5 題 。)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用哪個(gè)物體可以畫(huà)出左邊的圖形?請把它圈起來(lái)。
5 .聯(lián)系實(shí)際。
說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是今天所學(xué)的四種圖形呢?
【評析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體是以上這些形狀的，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量多說(shuō)出一些物體，可以先說(shuō)出在教室里可以看到的物體，比如，鋼筆盒，圓柱形鋼筆、橡皮等，再通過(guò)想象說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中有哪些物體是以上這幾類(lèi)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題�！�
三、活動(dòng)
1 、 搭學(xué)具活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準備搭個(gè)什么?然后再分分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)匯報。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧! (學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視)
2 、匯報。
【練習的設計頗具匠心，既加深了對各類(lèi)物體特征的認識，又培養了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì )了合作與創(chuàng )新，起到了一石二鳥(niǎo)的效果�！�
【師：同學(xué)們，你們現在都是小設計師了，真棒!可是在你們搭學(xué)具的過(guò) 程中 老師發(fā)現了一些小問(wèn)題，不知怎么辦?你們 能幫 老師解決嗎?(出示練習題)】
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