幼兒園閱讀教學(xué)計劃（精選5篇）
時(shí)間一晃而過(guò)，我們的教學(xué)工作又邁入新的階段，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那么一份同事都拍手稱(chēng)贊的教學(xué)計劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園閱讀教學(xué)計劃（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園閱讀教學(xué)計劃1
早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì )一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關(guān)鍵期。根據小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標，并隨時(shí)根據幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調整目標。
一、讀興趣的培養：
�。�1）喜歡看圖書(shū)，對圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
�。�2）喜歡玩一些簡(jiǎn)單的猜謎游戲。
�。�3）喜歡聽(tīng)情節較復雜的、冒險的、有懸念的故事。
�。�4）學(xué)習獨立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
�。�5）對涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣，樂(lè )于描畫(huà)圖形。
二、閱讀習慣的培養：
�。�1）知道翻閱圖書(shū)的一般規則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。
�。�2）手指點(diǎn)畫(huà)的習慣。
�。�3）在老師的引導下，有目的地看圖書(shū)，
�。�4）愛(ài)護圖書(shū)。
�。�5）能注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養：
�。�1）觀(guān)察能力—能仔細看圖書(shū)；能夠辨認一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對應轉換的。
�。�2）思維能力——能合理分析畫(huà)面中人物或情節的明顯聯(lián)系；能根據作品提供的線(xiàn)索，嘗試仿編詩(shī)歌。
�。�3）語(yǔ)言表達能力——能看懂并理解畫(huà)面內容，能根據畫(huà)面運用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述；能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復的語(yǔ)音現象；說(shuō)故事時(shí)會(huì )用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等；會(huì )有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講述故事等。
�。�4）以集體教學(xué)為主要途徑，結合區域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：
1、如何創(chuàng )建良好的閱讀環(huán)境？
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導？
3、如何培養幼兒濃厚的閱讀興趣？
4、如何將早期閱讀與童話(huà)劇較好地整合起來(lái)？
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對文字的興趣？成為本研究的主要內容。
四、工作安排：
三月份：
1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng )設的資料并組織教師學(xué)習。
2、制定早期閱讀計劃。
四月份：
1、各班創(chuàng )設班級閱讀走廊、閱讀區域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng )設情況。
3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng )建良好的閱讀環(huán)境？如何進(jìn)行有效的閱讀指導？
五月份：
1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習如何將早期閱讀與語(yǔ)言課整合？如何進(jìn)行有效的閱讀指導？。
2、組織教師參加開(kāi)展早期閱讀專(zhuān)題研討專(zhuān)題活動(dòng)
3、做好環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)。
六月份：
1、年段研討重點(diǎn)：如何運用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣？
2、年段早期閱讀課題研究小結。
3、收優(yōu)秀早期閱讀論文及活動(dòng)案例。
幼兒園閱讀教學(xué)計劃2
一、 閱讀是所有學(xué)科的基礎
研究調查表明，學(xué)習障礙大部分源于閱讀障礙。中國有閱讀障礙的孩子高達百分之六到八。專(zhuān)家們發(fā)現，很多孩子閱讀能力差，計算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學(xué)習成績(jì)的基礎，所以必須要打好閱讀這個(gè)基礎。事實(shí)證明，培養閱讀能力，提高學(xué)習水平的第一步臺階。
讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們在閱讀中學(xué)習到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準備技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的興趣與閱讀的良好習慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀興趣與良好習慣培養。
二、 班級情況分析
1．閱讀興趣
小班幼兒生活經(jīng)驗少，知識經(jīng)驗缺乏，雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養，但對閱讀的興趣遠不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習慣，他們比較喜歡動(dòng)的活動(dòng)，在老師的組織和引導下，大部分幼兒可以隨著(zhù)老師的講解和引導進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短，持續時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
2．閱讀常規
幼兒基本掌握翻書(shū)的方法，會(huì )取放圖書(shū)，但是對愛(ài)護圖書(shū)和安靜閱讀的能力還需培養。
3．幼兒表現
多數幼兒能夠簡(jiǎn)單表達圖書(shū)中的內容，多數幼兒不能和他人共同看書(shū)或講述，多數幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能專(zhuān)心欣賞故事。個(gè)別幼兒有拿倒書(shū)的現象。還有的幼兒會(huì )假裝自己在看書(shū)，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。也有個(gè)別幼兒閱讀時(shí)有撕書(shū)或咬書(shū)現象。
三、本學(xué)期具體實(shí)踐目標
1．培養幼兒閱讀的興趣，能夠在教師的指導下主動(dòng)閱讀。
2．培養基本的閱讀常規，如：翻書(shū)、拿書(shū)的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養成愛(ài)護圖書(shū)的良好習慣。
3．能夠簡(jiǎn)單表達自己所看到的圖片的意思，初步建立語(yǔ)言與圖片間的聯(lián)系。
4．愿意和他人合作看書(shū)。
5．愿意在大家面前表達，能夠講述一些簡(jiǎn)單的故事。
6．欣賞一些內容簡(jiǎn)單淺顯的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品
四．本學(xué)期具體研究?jì)热?/strong>
1．如何培養孩子的基本閱讀常規，如：愛(ài)護圖書(shū)，知道翻書(shū)的方法，認識書(shū)的封面和封底等。
2．如何為孩子創(chuàng )設良好的`讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區，表演區
3．如何培養孩子聽(tīng)賞的興趣及能力。
4．與家長(cháng)探討親子閱讀活動(dòng)。
五．實(shí)施方案與途徑
1．教師加強理論學(xué)習，并注意教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗積累。
2．為幼兒創(chuàng )設適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。如環(huán)境的布置；活動(dòng)區中圖書(shū)角、表演區的建立。
3．利用我們幼兒園的特色活動(dòng)，每周進(jìn)行二次集體教學(xué)，教給欣賞一些故事、兒歌，補充大圖畫(huà)書(shū)的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對應學(xué)習。
4．在孩子的生活活動(dòng)中，貫穿學(xué)習。
如：利用晨間進(jìn)行早讀活動(dòng)；午讀半小時(shí)可以幼兒聽(tīng)一些經(jīng)典的童話(huà)；通過(guò)表演區的活動(dòng)，來(lái)鞏固幼兒對詩(shī)歌和故事的理解。
5．通過(guò)游戲培養、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
6．與家長(cháng)探討幼兒早期閱讀培養意義及重要性，倡導家庭教育中的親子共讀。
家長(cháng)對孩子的自主閱讀能力成長(cháng)承擔著(zhù)很重要的職責。因此，我們將幫助家長(cháng)尋找一些在家庭中培養幼兒閱讀的文章和實(shí)施方案，以便家長(cháng)配合幼兒園作出最有效的培養計劃。
幼兒園閱讀教學(xué)計劃3
一、 本年齡段幼兒閱讀的現狀分析
1、 大部分幼兒知道書(shū)怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書(shū)的現象。
2、 能夠通過(guò)書(shū)面認識不同的圖書(shū),會(huì )假裝自己在看書(shū),有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。
3、 特別愿意和老師一起閱讀,在引導下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著(zhù)看。
4、 能夠指認圖書(shū)中的物體。
5、 對于喜歡的書(shū)會(huì )反復看,并問(wèn)老師書(shū)中的人物在干什么?
6、 對書(shū)上的薄膜很感興趣,在看書(shū)時(shí)會(huì )把它撕掉。
7、 還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時(shí)有撕書(shū)現象。
8、 閱讀時(shí)間短,會(huì )不斷更換圖書(shū),有時(shí)一連會(huì )拿好幾本。
9、 幼兒觀(guān)察很仔細,往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現。
10、 偶爾有咬圖書(shū)的現象,還會(huì )把圖書(shū)撕破。
11、 對于喜歡的哪一頁(yè)會(huì )反復看,不再看下面的內容。
12、 愿意把家中的圖書(shū)拿到幼兒園和老師一起看。
二、 本年齡段早期閱讀實(shí)施目標
1、 培養幼兒閱讀的興趣,引發(fā)幼兒閱讀的愿望;
2、 創(chuàng )設適宜閱讀的環(huán)境;
3、 培養基本的早期閱讀常規,如:翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū),愛(ài)護圖書(shū)等;
4、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗,為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準備。
5、 愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談;
三、 實(shí)施方案與途徑
1、 根據幼兒年齡特點(diǎn),精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀(guān)、富于情趣的圖書(shū)。
2、 培養幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書(shū)一次,幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁(yè)一頁(yè)地看,知道書(shū)是怎么拿著(zhù)。
3、 班中創(chuàng )設適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說(shuō)),閱讀區放置適合幼兒的嬰兒畫(huà)報、圖片、自制圖書(shū)、照片圖書(shū)等,會(huì )指認書(shū)本上的物體。
4、 堅持正面教育的積極影響,培養幼兒做事善始善終,養成良好的閱讀習慣如:
a、 從書(shū)架上拿書(shū)。
b、 看完書(shū)是否放回原處。
c、 幼兒不撕搶圖書(shū)。
d、 不把圖書(shū)亂放或仍在地上。
e、 一次只拿一本書(shū),并認真閱讀3-5分鐘。
5、 從了解圖書(shū)的結構入手,進(jìn)而對圖書(shū)的閱讀感興趣。
6、 為幼兒創(chuàng )設輕松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境如每周一創(chuàng )設談話(huà)活動(dòng),或讓
幼兒簡(jiǎn)單講述圖書(shū)情節等,鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見(jiàn)聞。進(jìn)而使幼兒愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書(shū)。
7、 家園共同培養,形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調統一。
幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調一致的培養為教育培養的過(guò)程和結果起到重要的促進(jìn)作用。
如:①為家長(cháng)提供幼兒園的活動(dòng)資料,家長(cháng)有意引導幼兒大膽表現。
�、谠诩覉@共育欄中與家長(cháng)共同學(xué)習早期閱讀培養知識,為幼兒制定合理的早期閱讀培養計劃 。
�、劾眉彝ソ逃且粚σ唤逃挠欣麜r(shí)機有針對的對幼兒進(jìn)行培養和強化。
幼兒園閱讀教學(xué)計劃4
�。ㄒ唬├L本作品的內容選擇方面：
1．在繪本作品的選擇上，我們著(zhù)重考慮適應性、價(jià)值性、豐富性。
適應性：選擇符合大班孩子閱讀心理、發(fā)展需要、接受能力的繪本圖書(shū)。
價(jià)值性：在追求文化、審美等方面價(jià)值的同時(shí)，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語(yǔ)言、情節、內涵等便于孩子想象與創(chuàng )造。
豐富性：內容上、類(lèi)型上、主題上力求豐富，為孩子積累相關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗。
2．繪本作品學(xué)習方式的研究：主要是以畫(huà)面欣賞、教師講述、幼兒猜測、續編故事結尾、同類(lèi)故事仿編、表演、引導繪本制作等方式開(kāi)展研究。
�。ǘ╊A想的策略：
1．策略實(shí)施的原則：
審美性：充分發(fā)揮繪本的多元審美價(jià)值。
活動(dòng)性：以豐富多樣、符合大班孩子年齡特點(diǎn)、充分調動(dòng)多種感官參與的活動(dòng)為閱讀、學(xué)習的主要方式。
創(chuàng )造性：在創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)掘孩子的想象力、創(chuàng )造天賦。
2．策略實(shí)施的具體指向
�。�1）以繪本為學(xué)習語(yǔ)言的素材
在對精彩文句的賞讀中積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感，適用于語(yǔ)言精美、散文化的繪本。
�。�2）以繪本為表演的素材
在角色對話(huà)與情節表演中培養聽(tīng)、說(shuō)、演的多種能力，適用于故事情節起伏、角色豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的繪本。
�。�3）以繪本為審美的素材
在對畫(huà)面的閱讀中，對設計、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術(shù)的陶冶，培養審美的情趣；在無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )閱讀中，飛揚想象，發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。
�。�4）以繪本為認識世界的載體
低幼繪本的內容具有非常明顯的特色，它不僅有文學(xué)藝術(shù)的人文視野，還有一定的科學(xué)視野；除了具有一般文學(xué)藝術(shù)的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認知水準、生活經(jīng)驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內容”、“猜測故事情節”、“感悟故事主題”的過(guò)程中認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領(lǐng)域里的話(huà)語(yǔ)系統。
�。�5）以繪本為想象、創(chuàng )作的藍本
在情境刺激之下，在想象天地之中，通過(guò)對繪本的故事續編排、制作與作品分享等，激發(fā)創(chuàng )作的熱情，培養動(dòng)手實(shí)踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美表現美的能力。
�。�6）以繪本為生活探究的起點(diǎn)
在對繪本豐富的內容、內涵的解讀過(guò)程中，產(chǎn)生對生活、自然、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領(lǐng)走向對生活與其他學(xué)習領(lǐng)域的觀(guān)察與探究。
希望能和孩子們一起更多地親近繪本，共享閱讀的快樂(lè )！
三、具體措施：
1.以每周兩次“聞書(shū)香”活動(dòng)為主要集體閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，引導幼兒引導幼兒學(xué)習正確的閱讀方法，培養幼兒養成良好的閱讀習慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵幼兒仔細觀(guān)察圖書(shū)中的人或物，通過(guò)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解猜測故事情節，并大膽表述能，培養觀(guān)察力、想象力、理解力、語(yǔ)言表達力，發(fā)展創(chuàng )造思維。
2.豐富“寶貝書(shū)吧”環(huán)境，增添圖書(shū)數量，分享好書(shū)。
3.布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復講述交流表演所學(xué)的繪本內容。預設一塊墻面，將孩子所有相關(guān)的繪本活動(dòng)展示出來(lái)，激發(fā)孩子進(jìn)步學(xué)習的興趣。
4.開(kāi)展“小小故事沙龍”，自己編寫(xiě)小故事，畫(huà)一畫(huà)自己的小故事。
好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開(kāi)出美麗的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè )、充滿(mǎn)魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步探索科學(xué)的閱讀指導策略，更好地培養幼兒的閱讀興趣和能力，和孩子、和家長(cháng)一起快樂(lè )地與書(shū)“交流”。
幼兒園閱讀教學(xué)計劃5
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。幼兒的成長(cháng)過(guò)程如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì )形成健全的人格和良好的個(gè)性。目前在我們幼兒園進(jìn)行的繪本閱讀，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨立文字閱讀的過(guò)程中，我們應該引導他們選擇怎樣的繪本、學(xué)會(huì )閱讀、愛(ài)上閱讀；引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè )，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路，這會(huì )讓他們終生受用。
一、從幼兒的視野出發(fā)，挑選適合孩子閱讀的繪本
作為人生的“第一課”，繪本已被全世界公認為是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，我們應根據幼兒的具體情況來(lái)選擇繪本。繪本也有品質(zhì)高下之分，尤其是已經(jīng)開(kāi)始普及的今天，難免會(huì )有良莠不齊的現象甚至是“偽劣繪本”的出現，如何挑選適合孩子閱讀的繪本，應該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角，會(huì )留下來(lái)若干扇門(mén)讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界，并且能夠反映孩子生活世界和內心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導的編輯理念：“要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現，正緣于承認孩子的獨立人格和童年生活的獨立價(jià)值，相信孩子具有與大人不同的獨特的內在世界。當然，作為兒童讀物，還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標準，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規范、生動(dòng)、優(yōu)美、有重復結構的；情節令孩子著(zhù)迷，讓孩子有所期待和發(fā)現的驚喜；畫(huà)面大，色彩原汁原味，繪畫(huà)富有藝術(shù)性和表現力、有豐富的細節等待孩子去發(fā)現，充滿(mǎn)想象力；能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。
值得注意的是選擇繪本要重視繪畫(huà)的藝術(shù)品質(zhì)，只有高品質(zhì)的圖畫(huà)，才能培養孩子好的想像力。孩子并不是生來(lái)就有想像力的，想像力是通過(guò)直接或間接的體驗獲得的。體驗越細致想像力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫(huà)構成了想象力的基礎。圖畫(huà)如果是美的，高品質(zhì)的，豐富的，那么想像力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的；相反，如果讀到的圖畫(huà)是低劣的、呆板的、惡俗的，那么，孩子的想像力就必然會(huì )大打折扣了。培養孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應有的功能。
二、讓生動(dòng)形象的畫(huà)面吸引幼兒對繪本閱讀的興趣
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛(ài)的兔子還有百無(wú)聊賴(lài)的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話(huà)世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下吸引孩子的眼球。如《No，大衛！》，大衛在我們成人眼里是一個(gè)淘氣的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，媽媽大喊：“No，大衛”；他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發(fā)，媽媽大喊：“No，大衛”……這一系列的小孩子淘氣行為，都被媽媽“No，大衛”的大聲喊叫禁止！當大衛打碎了家里的花瓶后，媽媽將大衛摟在懷里說(shuō)“我愛(ài)你，大衛！”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和孩子都是可以畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)，這種完美的結合，讓孩子愛(ài)不釋手。繪本中的“大衛”不就是孩子自己?jiǎn)�？孩子在作什么的時(shí)候，都會(huì )聽(tīng)到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準……”尤其是最后，媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，大衛！”孩子會(huì )不僅想到原來(lái)媽媽是愛(ài)我的，留給他們對現實(shí)生活的思考。
三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習慣
有的人說(shuō)：繪本不是本，而是圖畫(huà)書(shū)。我認為繪本是一本全面、豐富、規則的書(shū)，是一本有別于其他書(shū)籍的童書(shū)。除了有封面、封底、扉頁(yè)和正文外，還有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)和其他。正因為這樣，在閱讀的時(shí)候，需要一定的順序，一般是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過(guò)程中，孩子們在老師的指導下，逐漸體會(huì )到逐頁(yè)翻閱的喜悅，領(lǐng)悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著(zhù)秘密的“神秘地圖”，因為無(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫(huà)。只有引導孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會(huì )對文本的理解有進(jìn)一步的理解。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會(huì )激起孩子強烈的閱讀欲望�！恫虏挛矣卸鄲�(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話(huà)的內容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì )講故事。
閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直達心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在與那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對話(huà)中，在閃爍著(zhù)人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時(shí)，必定能讓幼兒開(kāi)闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開(kāi)啟孩子的閱讀之夢(mèng)吧！
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