實(shí)用的教學(xué)計劃模板集合七篇
日子如同白駒過(guò)隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。計劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)計劃7篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)計劃 篇1
教材分析
本節課選自《物理》必修1(教科版)第一章第4節“速度變化快慢的描述——加速度”。加速度是高一物理教學(xué)中的重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)內容。它是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運動(dòng)學(xué)之間的橋梁。牛頓第二定律中通過(guò)加速度這個(gè)物理量將力和物體的速度、位移等聯(lián)系起來(lái)。機械振動(dòng)、電磁場(chǎng)、能量守恒、動(dòng)量定理等內容都涉及到加速度概念。因此，講好上好加速度這節課，對學(xué)生能否理解加速度的概念，乃至后面力學(xué)知識的學(xué)習都是至關(guān)重要的。
加速度的概念對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，難以理解，應更講究教學(xué)策略。高中物理新課程標準在課程目標上的基本理念之一就是：“高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神�！币虼�，教師上課時(shí)要充分挖掘書(shū)本的素材，如圖像、表格、數據;盡最大努力搜集與速度變化快慢有關(guān)的現象，促使學(xué)生從內心里重視加速度的概念。這樣從易到難，從現象到本質(zhì)，從形象到抽象，符合學(xué)生的思維發(fā)展規律，容易為學(xué)生所接受，具有探究性的特點(diǎn)。讓學(xué)生用探究的方法，自主完成加速度概念的建立過(guò)程，應當是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。
學(xué)情分析
加速度概念的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了速度的概念以及用打點(diǎn)計時(shí)器測量速度方法的基礎之上進(jìn)行的。
速度是通過(guò)比值定義的物理量，學(xué)生在初中物理中也學(xué)過(guò)諸如密度、壓強、功率等通過(guò)比值定義的物理量。在物理中也已經(jīng)學(xué)習了諸如增長(cháng)率、發(fā)芽率等問(wèn)題。在本節的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比的方法學(xué)習加速度的概念，理解加速度的物理意義，觀(guān)察生活實(shí)例體會(huì )其現實(shí)意義，通過(guò)思維探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情和興趣，培養科學(xué)的思維方式。所以，通過(guò)類(lèi)比的教學(xué)方法更容易使學(xué)生接受加速度這一個(gè)用比值定義的物理量。
在日常生活中幾乎沒(méi)有與加速度對應的詞語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，不學(xué)物理，在頭腦里難以自發(fā)地形成加速度的概念。學(xué)生在生活經(jīng)驗中較少關(guān)注與加速度有關(guān)的現象,這就給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)了不少困難。學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區別很難分清;最后，在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生往往只重結果，輕過(guò)程，再通過(guò)大量的習題來(lái)死記結論，教師應有意識地轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，使他們重視物理規律的探究過(guò)程。
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計算;
(2)知道加速度與速度的區別和聯(lián)系，會(huì )根據加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動(dòng)還是減速運動(dòng);
(3)理解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的含義，能從勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的v—t圖像理解加速度的意義。
2.過(guò)程和方法
(1)經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動(dòng)。通過(guò)事例，引出生活中物體運動(dòng)的速度存在加速和減速的現實(shí)，提出為了描述物體運動(dòng)速度變化的快慢，引入加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;
(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析數據，歸納總結得出加速度的大小;
(3)教學(xué)中從速度一時(shí)間圖像的角度看物體的加速度，主要引導學(xué)生看傾斜直線(xiàn)的“傾斜程度”(即斜率)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )應用數據求加速度。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神;
(2)領(lǐng)會(huì )人類(lèi)探索自然規律時(shí)嚴謹的科學(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類(lèi)認識世界的意義，培養學(xué)生區分不同概念的能力及抽象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)重點(diǎn)分析：加速度概念的建立和加速度與勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的關(guān)系;加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
(二)教學(xué)難點(diǎn)分析：理解加速度的概念，樹(shù)立變化率的思想;區分速度、速度的變化量及速度的變化率;利用圖像來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)資源
多媒體課件，帶滑輪的長(cháng)木板、小車(chē)及砝碼等
演示實(shí)驗
討論，提出加速度概念
實(shí)踐應用，設置沖突
總結矢量性，含義，單位，與速度的區別
練習
評價(jià)與反饋
提出速度變化有快慢之分
新課引入
材料1：汽車(chē)發(fā)動(dòng)
材料2：賽跑起跑
教學(xué)流程
教學(xué)計劃 篇2
課 題：《在中亞細亞草原上》《嘎達梅林》《圖畫(huà)展覽會(huì )》
課 型：欣賞課
課 時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
初步了解標題音樂(lè )，初步了解交響詩(shī)及交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
聆聽(tīng)《在中亞細亞草原上》、《嘎達梅林》、《圖畫(huà)展覽會(huì )》，能夠感受、體驗樂(lè )曲中音樂(lè )要素在表現音樂(lè )情緒、刻畫(huà)音樂(lè )形象方面的作用，理解音樂(lè )的內容及意境，知道俄國作曲家鮑羅丁、穆索爾斯基的主要貢獻，并能背唱《嘎達梅林》的民歌主題及《圖畫(huà)展覽會(huì )》的漫步主題，為《圖畫(huà)展覽會(huì )》的音樂(lè )作畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能夠對標題音樂(lè )感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，初步了解交響詩(shī)及交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞交響音詩(shī)和音畫(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：在唱好《在中亞細亞草原上》第一主題、第二主題的基礎上，即興用彈舌模仿馬隊和駝鈴聲的節奏。
教學(xué)用具：計算機、教學(xué)光盤(pán)、鋼琴
課前分析：
《在中亞細亞草原上》的兩個(gè)主題是不同民族風(fēng)格的兩段旋律，要求學(xué)生唱熟這兩個(gè)主題，有助于欣賞作品及感受這兩種民族風(fēng)格的音樂(lè )語(yǔ)言。在聆聽(tīng)《嘎達梅林》前可先讓學(xué)生唱唱歌曲《嘎達梅林》，加深對音樂(lè )的體驗�！秷D畫(huà)展覽會(huì )》中的三個(gè)段落。在教學(xué)過(guò)程中可以用各種手段多聽(tīng)幾次，以引導學(xué)生聯(lián)想、想像。如：做漫步走動(dòng)、作簡(jiǎn)筆畫(huà)等。在聆聽(tīng)過(guò)程中，要引導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)。此外，須要求學(xué)生背唱漫步主題。結合聆聽(tīng)三首樂(lè )曲，使學(xué)生對交響詩(shī)及交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，并對標題音樂(lè )逐漸感興趣。
教學(xué)過(guò)程：
《在中亞細亞草原上》
1880年，為了慶祝亞歷山大二世登基25周年，俄國準備舉辦一項慶�；顒�(dòng)——展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動(dòng)畫(huà)景，而用音樂(lè )來(lái)配合解釋內容。鮑羅丁的交響音畫(huà)《在中亞細亞草原上》就是專(zhuān)門(mén)為此而寫(xiě)的。后來(lái)，這項活動(dòng)沒(méi)有辦成，但鮑羅丁的這首美妙的樂(lè )曲卻作為一首獨立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天，當鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時(shí)，由于李斯特特別喜歡這首樂(lè )曲，鮑羅丁便把它題獻給了李斯特。
牐牻幌煲艋《在中亞細亞草原上》是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫(xiě)著(zhù)下面一段詳細的文字說(shuō)明，用以解釋作品的內容：
牐牎霸謚醒竅稈塹サ韉納爸什菰上，第一次傳來(lái)了罕見(jiàn)的俄羅斯歌曲的曲調�？梢月�(tīng)到漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調。一支當地的商隊在俄羅斯士兵衛護之下從廣袤的沙漠中走過(guò)。他們安然無(wú)慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長(cháng)的旅程。商隊越走越遠。俄羅斯和東方的安詳曲調和諧地交織在一起，它的回聲長(cháng)時(shí)間縈回在草原上，最后才消失在遠方�！�
展示的就是這樣一個(gè)廣袤荒漠中的生活畫(huà)面。小提琴和木管樂(lè )器在高音區輕輕地、持續地奏出八度音的背景音樂(lè )，并在樂(lè )曲進(jìn)行中反復地出現，從而使人聯(lián)想到大草原空曠的景色。在背景音樂(lè )的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題：
隨后，在商隊的馬蹄聲中，又響起了俄羅斯民歌風(fēng)格的主題。這一主題漸漸增強力度，仿佛商隊漸漸走近。經(jīng)過(guò)多次反復后，形成宏大聲勢。接著(zhù)，樂(lè )曲再現草原的背景音響和馬蹄聲，東方音調的旋律也再次輕輕出現。這兩支旋律在不同聲部中巧妙地結合在一起。它象征著(zhù)俄羅斯與東方民族文化的友善融合。然后，這友誼的樂(lè )聲逐漸減弱，商隊慢慢地走遠，草原又是一片寂靜……
教學(xué)計劃 篇3
“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具”，其中3—6歲時(shí)是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，是學(xué)習發(fā)音和口語(yǔ)表達的最最關(guān)鍵時(shí)期。但是，通過(guò)觀(guān)察班級幼兒的語(yǔ)言現狀卻發(fā)現幼兒的口語(yǔ)表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、用詞不規范、語(yǔ)句不完整等現象。所以我根據本班幼兒的基本現狀，依據新《綱要》的指導精神，制定語(yǔ)言特色計劃如下：
本學(xué)期語(yǔ)言教學(xué)目標：
1、培養幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣，讓幼兒通過(guò)多樣性的學(xué)習掌握字音的正確性。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)普通話(huà)，能用適當的語(yǔ)言與他人交談，語(yǔ)句通順、流暢。
3、能集中精力耐心地聽(tīng)他人講話(huà)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
4、能大膽地表達自己的想法和做法，語(yǔ)句要連貫。
5、學(xué)會(huì )獨立閱讀圖書(shū)并養成正確的閱讀習慣。
三月份：
目標：
1、 培養幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣，養成良好的學(xué)習習慣。
2、通
過(guò)學(xué)習兒歌掌握“a”的正確發(fā)音，并注意語(yǔ)言的節奏訓練。
第一周：興趣練習《學(xué)語(yǔ)言》、《練舌頭》
第二周：兒歌《阿嚏》、《好媽媽》
第三周：復習《好媽媽》、繞口令《白石塔》
第四周：成果展示《小巧嘴》
四月份
目標：
1、 通過(guò)學(xué)習掌握“o”、“e”的正確發(fā)音，并注意語(yǔ)言的節奏感。
2、 學(xué)習故事《鵝大哥出門(mén)》，在掌握正確讀音的基礎上能夠有表情的講述故事。
第一周：兒歌《大公雞喔喔啼》、《兩只鵝》
第二周：故事《鵝大哥出門(mén)》
第三周：故事表演《鵝大哥出門(mén)》
第四周：我是故事大王
五月份
目標：
1、通過(guò)學(xué)習掌握“i”、“u”的正確發(fā)音，并注意語(yǔ)言的節奏感。
2、能夠用流利的、富有表情的講述故事。
第一周：兒歌《祖國最美麗》
第二周：兒歌《鼓上畫(huà)老虎》
第三周：故事《狐貍偷雞》
第四周：《我是小小表演家》
六月份
目標：
1、通過(guò)學(xué)習掌握“ü”的正確發(fā)音，并注意語(yǔ)言的節奏感。
2、能夠有感情的朗誦散文。
第一周：兒歌《紅金魚(yú)》、《春雨》
第二周：散文《早晨》
第三周：散文表演《早晨》
第四周：朗誦大賽《金話(huà)筒》
七月份
目標：
1、 通過(guò)學(xué)習掌握“p”、“er”的
正確發(fā)音，并注意語(yǔ)言的節奏感。
2、能夠用流利的、富有表情的講述故事。
第一周：兒歌《盆和瓶》、快板《小飯碗兒》
第二周：故事《小猴買(mǎi)氣球》
第三周：故事表演《小猴買(mǎi)氣球》
第四周：展示《小小演講臺》
教學(xué)計劃 篇4
一、指導思想：
1.新的課程標準明確指出①堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。②激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生的終身體育意識與健康行為。③重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。④充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。
2.《田徑類(lèi)》是所有高中學(xué)生共同必修的內容，它在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養方面有重要作用�！扼w育與健康》課程要求每一個(gè)高中學(xué)生在三年的高中學(xué)習生活中至少必修1學(xué)分，此模塊教學(xué)以保證每一位高中學(xué)生在《田徑》類(lèi)項目中修滿(mǎn)1學(xué)分。
二、教學(xué)目標：
運動(dòng)參與
�、僦揽茖W(xué)參加田徑鍛煉的原則，積極參加田徑類(lèi)運動(dòng)并養成良好的田徑鍛煉習慣。②根據自身情況設置鍛煉目標、制定鍛煉計劃并按計劃堅持田徑鍛煉；③能用簡(jiǎn)單方法了解自己的體能變化并正確評價(jià)自己與他人的體能測試結果。
2.運動(dòng)技能
�、偻ㄟ^(guò)收聽(tīng)或觀(guān)看有關(guān)體育節目或閱讀報紙或上網(wǎng)等手段，對國內外重大體賽事了解，懂得競技運動(dòng)與健身運動(dòng)與體育鍛煉的區別，認識田徑運動(dòng)對身體、心理 健康和社會(huì )適應的價(jià)值。②積極學(xué)習并運用所學(xué)田徑知識與運動(dòng)技能進(jìn)行健身活動(dòng)，積極參加各種田徑類(lèi)體育比賽。③了解田徑運動(dòng)中出現的創(chuàng )傷、扭傷的簡(jiǎn)易處理方法。
3.身體健康
�、偻ㄟ^(guò)田徑類(lèi)項目的學(xué)習發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量與腰、腹肌力量和耐力。②了解田徑運動(dòng)對進(jìn)一步發(fā)展體能和提高運動(dòng)能力的作用，以及對其他運動(dòng)項目技術(shù)和技能與進(jìn)行選項學(xué)習的促進(jìn)作用。③形成良好的田徑運動(dòng)習慣和健康行為。
4.心理健康
�、偻ㄟ^(guò)參加田徑活動(dòng)，改善心理狀態(tài)，并在田徑運動(dòng)中運用所學(xué)方法調節情緒。②設置合理目標，使自己在田徑運動(dòng)中不斷提高田徑運動(dòng)能力，并在此過(guò)程中體驗成功。③努力克服田徑運動(dòng)中的心理恐懼等現象，體驗在困難環(huán)境中或在具有挑戰性的運動(dòng)中體驗到成功的樂(lè )趣。
教學(xué)計劃 篇5
校本教研作為推進(jìn)課改進(jìn)程和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首選策略，其重要性正隨著(zhù)改革的深入日顯突出。但校本教研對于絕大多數的學(xué)校和老師而言，又是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實(shí)踐方面也沒(méi)有系統而成熟的經(jīng)驗，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運行機制，充分發(fā)揮其對教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結和實(shí)踐中深入探究的問(wèn)題。本著(zhù)邊學(xué)習、邊總結、邊提高的原則，近年來(lái)，我校在推進(jìn)課改進(jìn)程中，對校本教研制度的建立作了一些有益的嘗試，其成果在實(shí)踐中已逐步顯現。
確立目標，明確任務(wù)，增強開(kāi)展校本教研的自覺(jué)性
校本教研的提出是國家進(jìn)一步推進(jìn)課改實(shí)驗的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。近幾年的實(shí)踐使我們深深體會(huì )到，每一個(gè)課改成果的取得，每一項實(shí)驗內容的深入都離不開(kāi)科學(xué)理論的有力指導和高素質(zhì)教師的創(chuàng )造性實(shí)踐，只有這二者有機結合，才會(huì )使實(shí)驗進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。但理論與實(shí)踐的結合并非水到渠成、一帆風(fēng)順的，而是存在這樣或那樣的矛盾與困境。首先，任何理論都是抽象的，總是無(wú)法全面解決任何一個(gè)具體實(shí)踐問(wèn)題，抽象的理論與具體實(shí)踐之間總是存在一定程度上的“脫節”，因此需要從一定理論出發(fā)，直面具體學(xué)校的實(shí)踐，于一般的理論與豐富的學(xué)校實(shí)踐結合中去探尋改革發(fā)展的方向及理論重新建構的途徑；其次，就先進(jìn)理論在學(xué)校實(shí)踐中貫徹實(shí)施而言，無(wú)論是教育理論的研究者，還是教育實(shí)踐工作者都不能回避這樣一個(gè)事實(shí)：任何一所學(xué)校都是具體的、獨特的、不可替代的，它所具有的復雜性既是其他學(xué)校的經(jīng)驗不能說(shuō)明的，也是理論所不能充分驗證、說(shuō)明的，在一定程度上，只有深入這所學(xué)校具體的生活場(chǎng)景，才能找到解決問(wèn)題的鑰匙。這種教育所具有的豐富多樣的獨特性，迫切需要在普遍原理指導下針對活生生的現實(shí)而展開(kāi)個(gè)性化的研究；
最后，就理論與實(shí)踐的結合者教師而言，教師素質(zhì)的高低直接影響實(shí)驗的效果，而教師又是一個(gè)理論與實(shí)踐性都很強的職業(yè)，教師素質(zhì)的提高當然離不開(kāi)大規模的集中培訓以提高其理論修養，但一方面由于培訓資源的有限性，導致大規模集中培訓難以經(jīng)常不斷進(jìn)行，也不能惠及到每一位在一線(xiàn)從事實(shí)驗的老師；
另一方面如果沒(méi)有教師自身運用先進(jìn)理念對教學(xué)實(shí)踐的不斷反思總結，教師素質(zhì)的提高也是難以保證的，因此，需要開(kāi)辟新的教師成長(cháng)途徑。
這些矛盾和困難的存在，正是校本教研得以走入課改進(jìn)程并發(fā)揮其獨特作用的現實(shí)條件，因此，
我們認為大力構建校本教研制度，是深化課改不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，其意義在于：
第一、在先進(jìn)課改理念與千變萬(wàn)化教育實(shí)踐之間建立溝通的橋梁。
這種溝通一方面有助于使先進(jìn)理論轉化為生動(dòng)實(shí)踐并產(chǎn)生積極成果；
另一方面有助于有效解決實(shí)踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實(shí)踐的水平。
第二、把教師從單純的課程被動(dòng)執行者的角色中解脫出來(lái)，真正成為新課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )生者，提高教師執行新課程的能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
第三，創(chuàng )設一種教師之間相互學(xué)習，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(cháng)與提高的學(xué)習化共同體。
校本教研既然具有如此重要作用，那么如何使這一新生事物深深扎根于我校教育科研的實(shí)踐之中呢？
我們確立的工作任務(wù)是：
首先，轉變教師的角色意識，樹(shù)立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀(guān)念，使廣大教師充分認識到，教育科研并不是少數教育專(zhuān)家的專(zhuān)利，不僅僅是專(zhuān)業(yè)研究人員份內工作，每一個(gè)教師都有義不容辭的責任；教育科研也并非什么神秘莫測的高深東西，它就發(fā)生在我們的身邊，產(chǎn)生于教學(xué)生涯之中。
其次，探討校本教研的具體展開(kāi)方式，開(kāi)辟多樣化的研究途徑。積極研究如何開(kāi)展自我反思，如何提高專(zhuān)家引領(lǐng)的針對性，如何提高同伴互助的有效性。
再次，逐步建立校本教研的保障機制，從制度、時(shí)間、條件、指導督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng )造寬松的環(huán)境；
最后，溝通校本教研與專(zhuān)職教研渠道，實(shí)現二者的有機整合，使之相互促進(jìn)，共同提高。
我們采取的工作策略是：
第一，加強學(xué)習，增進(jìn)認識。學(xué)校領(lǐng)導首先要帶頭學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，從理論上弄清校本教研的定位、實(shí)施前提、問(wèn)題的確定、方案的制定、共同體的產(chǎn)生、方法的綜合運用等具體問(wèn)題，并結合自己學(xué)習體會(huì )，寫(xiě)出具有一定見(jiàn)解的文章，就我校校本教研如何開(kāi)展提出自己的見(jiàn)解；
第二，開(kāi)展培訓，建立隊伍。每一學(xué)科都要開(kāi)展有關(guān)校本教研的培訓和研討活動(dòng)，一學(xué)期的培訓、研討活動(dòng)集中進(jìn)行不少于2次。通過(guò)這些活動(dòng)，逐步發(fā)現和培養一批骨干教師，建立起校本研究的基本力量。把優(yōu)秀人才匯集起來(lái)，實(shí)現人才資源共享，使校本教研倡導的“專(zhuān)家引領(lǐng)”這一環(huán)節在實(shí)踐中落在實(shí)處。第三，典型示范，整體推動(dòng)。每一學(xué)科都要選擇1~2名基礎好、教研能力強、素質(zhì)好的教師（XXXXXXXX等）作為工作重點(diǎn)，探討本學(xué)科校本教研具體展開(kāi)方式、途徑，建立本學(xué)科校本教研的工作機制。在各學(xué)科試點(diǎn)基礎上，爭取全面鋪開(kāi)。
我們的工作目標是：
通過(guò)一段時(shí)間的.努力，使校本教研制度在我校初步建立；校本教研活動(dòng)在我�；菊归_(kāi)；初步形成具有我校特色的校本教研操作模式；形成具有一定推廣價(jià)值的經(jīng)驗；培育一批先進(jìn)典型。并在此基礎上使我校校本教研繼續深化，最終成為教師的自覺(jué)行為和學(xué)校文化的有機組成部分。
教學(xué)計劃 篇6
一、班級情況分析
一年級新生入學(xué)不久，學(xué)生活動(dòng)力特別強，活潑好動(dòng)，特別是男孩子，又跑又叫的，注意力難以集中，學(xué)習習慣還處于自由散漫型狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育就顯得尤為重要，希望通過(guò)本冊教學(xué)，努力使學(xué)生養成良好的生活、學(xué)習習慣，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。
二、教材分析
1.低年段教科書(shū)將課標提出的三經(jīng)四緯課程框架，三經(jīng)，即：兒童與自我，兒童與社會(huì )，兒童與自然，四緯，即：健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng )意地生活，用三篇課文和一個(gè)單元體驗活動(dòng)創(chuàng )造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會(huì )四大生活場(chǎng)域，引領(lǐng)置身其中的兒童在4個(gè)生活方面學(xué)習、活動(dòng)、提升，用空間邏輯取代了原教材的生活事件和時(shí)間邏輯的編排。因為家庭是兒童德性生長(cháng)的起點(diǎn)，然后從家庭走到學(xué)校，走向大自然，走上社會(huì )，由近及遠，由小到大。低年級段每?jì)远加伤拇髨?chǎng)域構成，4冊教材縱向看，相同場(chǎng)域的主題單元內容螺旋上升，凸顯兒童成長(cháng)發(fā)展的脈絡(luò )，促進(jìn)兒童的社會(huì )性發(fā)展，構成兒童習得道德修養與法治意識的邏輯清晰又綜合立體的生活畫(huà)面。
2. 彰顯立德樹(shù)人，落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化和法治意識教育的啟蒙
�、偕鐣�(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的培育。
新教材將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內容有機滲透在活動(dòng)主題中。國家層面價(jià)值目標：富強、民主、文明、和諧。體現的課文有：《我愛(ài)爸爸媽媽》、《幸福一家人》等;社會(huì )層面價(jià)值取向：自由、平等、公正、法治。體現的課文有：《我和伙伴一起玩》、《游樂(lè )園里真開(kāi)心》、《與規則同行》、《紅路燈在站崗》等;個(gè)人層面價(jià)值準則：愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善 。體現的課文有：《我的新伙伴》、《可愛(ài)的校園》、《老師，您好》等。
�、趦�(yōu)秀中華傳統文化的滋養。
新教材精選了很多經(jīng)典古詩(shī)文，名人名言，農諺等。如《弟子規》《治家格言》，古詩(shī)《鋤禾》《游子吟》，《論語(yǔ)》“老吾老以及人之老” “不學(xué)禮無(wú)以立” “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”等傳統經(jīng)典，以“寶典箱”的形式呈現，將中華傳統美德中的“孝親、勤儉、自強、厚仁、貴和、好學(xué)”等等倫理觀(guān)念和行為規范有機融入教材，以“文”化“德”，使兒童的德性在優(yōu)秀傳統文化的浸潤中得到滋養。
�、鄯ㄖ我庾R教育的融入。
《青少年法治教育大綱》提出的小學(xué)階段目標是“著(zhù)重普及憲法常識，養成守法意識和行為習慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀(guān)念、規則意識、誠信觀(guān)念和遵紀守法的行為習慣”。
3. 營(yíng)造兒童文化，增加兒童道德與法治學(xué)習、踐行的樂(lè )趣和成效。
新教材遵循兒童身心發(fā)展的規律，彰顯兒童生活中的德育要素，著(zhù)力營(yíng)造濃郁的兒童文化，使之更加順應兒童的天性，滿(mǎn)足兒童的需求，利用兒童文化的感染力，更好地影響兒童的人生價(jià)值觀(guān)、審美價(jià)值觀(guān)和道德價(jià)值觀(guān)。
新教材重塑了兩個(gè)小伙伴形象：盼盼和圓圓，他們是教室里兒童的同齡人，不時(shí)在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題，與教室中的兒童互動(dòng)交流。
同時(shí)重塑了四個(gè)卡通動(dòng)物：康康熊、樂(lè )樂(lè )猴、愛(ài)愛(ài)鴿、創(chuàng )創(chuàng )鼠，形象活潑可愛(ài)，巧妙地出現在活動(dòng)場(chǎng)景中，穿針引線(xiàn)，富有情趣地引導兒童健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛(ài)心地生活、動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng )意地生活。
新教材中的活動(dòng)小欄目，生動(dòng)形象，指向明確，起著(zhù)規范教學(xué)內容、引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的作用。如故事屋、游樂(lè )場(chǎng)、音樂(lè )廳、觀(guān)察哨、 碰碰車(chē)、寶典箱、誦讀臺、法治窗、實(shí)踐園、體驗館、小論壇、加油站等。欄目?jì)鹊幕顒?dòng)形式豐富多彩，如故事、游戲、下跳跳棋、小競猜、小辯論、小制作、小養殖、誦讀、特長(cháng)展示、歌曲欣賞、童話(huà)劇表演等等，讓兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)，有興趣積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
新教材嘗試創(chuàng )作或改編了“微繪本“故事。配圖活潑明快，文字言簡(jiǎn)意賅，富有童趣，啟迪智慧。新教材中原創(chuàng )、改編或選用兒歌童謠和歌曲，讓教材為兒童的歡樂(lè )世界。
繪本故事舉例：請翻開(kāi)一上課本： P6《 兔媽媽和兔寶寶》 P28《孤獨的小豬》 P42《大耳朵和小眼睛》 P62《七只小猴去旅行》
兒歌舉例：請翻開(kāi)一上課本:P14《唱兒歌 感受愛(ài)》P26《找朋友》P29《一顆星》P40《刷牙歌》
教材這些濃濃的兒童文化的呈現，傳遞童心、童音，激發(fā)童真童趣，把德育目標化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更有效地讓低年級學(xué)生理解和接受，提高了教學(xué)的實(shí)效性。把課堂變成了暖暖的兒童樂(lè )園，使兒童獲得了潤物無(wú)聲的道德情操與法治意識的熏陶。
4.倡導現代學(xué)習方式，引領(lǐng)兒童在體驗活動(dòng)中提升思辨能力，初步掌握解決問(wèn)題的策略。
新教材中的“觀(guān)察哨”、“碰碰車(chē)”、“實(shí)踐園”、“體驗館”等活動(dòng)欄目，通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng )設，在碰撞、探究、思辨、踐行中，幫助兒童獲得探求知識的能力，培養初步的科學(xué)精神和道德判斷能力，為兒童提供了更開(kāi)闊的思維和行動(dòng)空間。
低年級《道德與法治》新教材摒棄灌輸式填鴨式的教學(xué)模式，通過(guò)主題鮮明的活動(dòng)欄目推動(dòng)主題學(xué)習活動(dòng)，以先進(jìn)的學(xué)習方式激發(fā)兒童自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習發(fā)展兒童的思維能力、探究能力和實(shí)踐能力。
新教材精選了很多經(jīng)典古詩(shī)文，名人名言，農諺等。如《弟子規》《治家格言》，古詩(shī)《鋤禾》《游子吟》，《論語(yǔ)》“老吾老以及人之老” “不學(xué)禮無(wú)以立” “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”等傳統經(jīng)典，以“寶典箱”的形式呈現，將中華傳統美德中的“孝親、勤儉、自強、厚仁、貴和、好學(xué)”等等倫理觀(guān)念和行為規范有機融入教材，以“文”化“德”，使兒童的德性在優(yōu)秀傳統文化的浸潤中得到滋養。
三、教學(xué)進(jìn)度
略。
教學(xué)計劃 篇7
一、繼續加強學(xué)習慣例和學(xué)習習慣的培養。
比如認真審題和計算、重視驗算、規范書(shū)寫(xiě)格式等的教育。
二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)中，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，如，教材通過(guò)數小正方體木塊，10個(gè)是一長(cháng)條，100個(gè)是一層，這樣的10層就是一千個(gè)有這樣10個(gè)大正方體就是一萬(wàn)個(gè)，體會(huì )“千”萬(wàn)”實(shí)際含義。利用自制的方向板，教室內或操場(chǎng)上辨認方向。通過(guò)數學(xué)游戲你問(wèn)我答，神奇的495練習萬(wàn)以?xún)燃訙p法，通過(guò)設計圖案復習認識圖形，通過(guò)實(shí)驗泡黃豆，填寫(xiě)和繪制統計圖表等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。再如：開(kāi)展“分一分”活動(dòng)，大量平均分的過(guò)程中，體驗除法的含義，等等。
三、引導學(xué)生獨立思考與合作交流，協(xié)助學(xué)生積累參與數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
具體的數學(xué)活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)引導學(xué)生在小組內進(jìn)行分工合作，以提高數學(xué)活動(dòng)的紀律。
四、培養學(xué)生初步的應用意識，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本冊教材提供了很多要運用所學(xué)的知識去解決的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)中充分利用這些素材培養學(xué)生的應用意識。教材中還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，哪些問(wèn)題可以用除法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
六、注重數學(xué)思想方法的滲透。
根據學(xué)科特點(diǎn)，結合具體的教學(xué)內容有機地進(jìn)行思想品德教學(xué)和相關(guān)思想的滲透。
七、發(fā)明性地使用教材。
教學(xué)中，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，發(fā)明性地使用教材，設計教學(xué)過(guò)程；根據本班學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗確定合理的教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn)，結合外地的實(shí)際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇適當的教學(xué)素材創(chuàng )設教學(xué)情境，同時(shí)，適時(shí)地記錄自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以不時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。
八、加強對學(xué)困生的輔導和優(yōu)等生的培養。
采取生生互幫與教師輔導相結合、數學(xué)學(xué)習與其他學(xué)科學(xué)習相結合的方式，多角度、多層面的對學(xué)困生進(jìn)行輔導。
九、加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，本冊教學(xué)中，教師要不失時(shí)機培養學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。例如，估計一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。進(jìn)行萬(wàn)以?xún)燃訙p法計算時(shí)，先估計得數的大致范圍，再進(jìn)行計算。學(xué)習丈量時(shí)，先估計測量的物體有多長(cháng)，再實(shí)際測量，這樣做，都有利于培養學(xué)生的估計意識和估計技能。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，探索計算方法時(shí)，肯定算法是多樣的教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。
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