關(guān)于幼兒園主題教學(xué)計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的教學(xué)工作又邁入新的階段，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計劃了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)計劃，下面是小編精心整理的關(guān)于幼兒園主題教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園主題教學(xué)計劃1
活動(dòng)類(lèi)型：
美術(shù)
適宜對象：
小班幼兒
活動(dòng)名稱(chēng)：
和太陽(yáng)寶寶一起玩
活動(dòng)背景：
新《綱要》中提出：要“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng )造美的情趣�！焙⒆犹焐褪菒�(ài)游戲的，如果利用游戲情境來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望，讓他們在游戲情境中來(lái)體驗和享受自我創(chuàng )作的成果，無(wú)疑是最適合的。因此，我選擇了幼兒生活中都十分熟悉的“太陽(yáng)”為題材，采用集體為“太陽(yáng)寶寶”穿衣打扮，巧妙制作成一個(gè)個(gè)太陽(yáng)小飛盤(pán)的形式為主線(xiàn)貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中操作，在操作后玩耍、再次游戲，體現了“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。
活動(dòng)目標：
核心經(jīng)驗：
1、在游戲情境中學(xué)習用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽(yáng)寶寶，初步感受色彩的美。
2、積極參與操作活動(dòng)，享受與同伴一起游戲的喜悅。
相關(guān)經(jīng)驗：
1、幼兒聽(tīng)過(guò)關(guān)于太陽(yáng)的小故事。
2、曾參加過(guò)幾次美術(shù)涂色活動(dòng)。
3、在區角活動(dòng)中也進(jìn)行過(guò)撕貼的相關(guān)練習。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
幼兒已嘗試過(guò)涂色和撕貼的練習。
環(huán)境準備：
1、太陽(yáng)傘一頂，圓形片片人手一個(gè)（放在太陽(yáng)傘底下），涂色范例，彩色紙片，蠟筆、膠水。
2、輕音樂(lè )，《搖籃曲》及錄音機。
活動(dòng)流程：
一、尋找太陽(yáng)寶寶。
教師：“小朋友，你們知道嗎？太陽(yáng)媽媽呀生了好多的太陽(yáng)寶寶，今天太陽(yáng)寶寶們
又藏在太陽(yáng)媽媽的大棉被里睡懶覺(jué)了，我們來(lái)叫太陽(yáng)寶寶出來(lái)，跟我們一起做游戲，好嗎？”“好，每個(gè)小朋友拿一個(gè)太陽(yáng)寶寶，來(lái)，鉆進(jìn)被窩找太陽(yáng)寶寶嘍！”
教師：“小朋友，你們找到太陽(yáng)寶寶了嗎？舉出來(lái)讓大家看看，你找到的太陽(yáng)寶寶是什么形狀的呀？”（圓圓的）
教學(xué)建議：
在活動(dòng)一開(kāi)始，我就以讓幼兒鉆進(jìn)太陽(yáng)傘中尋找太陽(yáng)寶寶的形式導入，孩子天生就是愉悅的，捉迷藏式的游戲把孩子們一下子吸引住了，當他們找到太陽(yáng)寶寶的時(shí)候是那么的開(kāi)心，都紛紛舉起自己的勞動(dòng)成果，搶著(zhù)在老師面前炫耀。
二、引導幼兒進(jìn)行涂色、撕貼，制作太陽(yáng)小飛盤(pán)。
1、讓幼兒圍坐在太陽(yáng)傘周?chē)菹ⅰ?/p>
教師：“來(lái)來(lái)來(lái)，讓我們也坐到太陽(yáng)媽媽的大棉被上休息休息，好舒服��！”
2、啟發(fā)幼兒為太陽(yáng)寶寶打扮。
教師：“哎呀！太陽(yáng)寶寶們剛從被窩里鉆出來(lái)，還光著(zhù)身子呢，多難為情呀！
怎么辦呢？”（幼兒回答）“好，那今天就請小朋友們來(lái)為太陽(yáng)寶寶穿上漂亮的衣服，好嗎？”
教師出示范例：“你們看，太陽(yáng)媽媽的大柜子里有各種各樣彩色的衣服，你最喜歡哪件衣服，就來(lái)給你的太陽(yáng)寶寶穿上�！保ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的款式）
3、講解示范制作方法。
�。�1）涂色。
教師：“老師最喜歡X件衣服，它有好幾種顏色組成呢，我先拿一種顏色的蠟筆，從上到下，從左到右，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂顏色，涂的時(shí)候一定要認真，千萬(wàn)不要留空白點(diǎn)哦，一個(gè)小白點(diǎn)就是一個(gè)小破洞，如果太陽(yáng)寶寶穿上有破洞的衣服的話(huà)，會(huì )不高興的。涂好一種顏色后，再換一種顏色涂。涂呀涂呀，漂亮的衣服就穿好啦！”
�。�2）撕貼。
教師：“接下來(lái)，該為太陽(yáng)寶寶們梳頭發(fā)啦！太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)可漂亮了，會(huì )發(fā)出七色的光芒呢！我們把彩紙撕成一條一條的形狀，在它的一端蘸上一點(diǎn)膠水，貼在太陽(yáng)寶寶的身上，看，一條彩色的小辮子就梳好了。然后換一種顏色，再來(lái)為太陽(yáng)寶寶梳一條小辮子。梳呀梳呀，等到把所有的小辮子都梳好的時(shí)候，太陽(yáng)寶寶就變得更加漂亮了�？�，它還可以飛起來(lái)呢！”（教師示范投擲飛盤(pán)）
4、幼兒制作，教師巡回指導。
教師：“太陽(yáng)寶寶飛起來(lái)嘍！好玩嗎？你們想不想也來(lái)試一試？好，讓我們一起來(lái)為太陽(yáng)寶寶打扮吧�！�
打開(kāi)輕音樂(lè )，幼兒制作，教師巡回指導，幫助個(gè)別能力較弱的幼兒完成任務(wù)。先制作好的幼兒可以自由玩飛盤(pán)。
教學(xué)建議：
在這一環(huán)節中，我引導幼兒運用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行討論“怎樣來(lái)為剛剛從被窩里面鉆出來(lái)的太陽(yáng)寶寶穿衣打扮？”通過(guò)大衣柜里色彩斑斕的范例、幼兒自由的討論選擇以及教師形象地進(jìn)行演示和講解來(lái)完成目標�；顒�(dòng)中，我將涂色練習比作為太陽(yáng)寶寶穿衣服，將撕貼小彩條比作為太陽(yáng)寶寶梳頭發(fā)，孩子們自然而然就會(huì )積極地進(jìn)行想象與創(chuàng )作。他們興致勃勃地涂呀、抹呀、貼呀，積極地投入創(chuàng )作，本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)也就順利完成了，并且感到樂(lè )此不疲。
三、玩飛盤(pán)。
教師：“小朋友，把你們做好的太陽(yáng)寶寶舉出來(lái)讓大家看看，哇，好漂亮！”（讓先制作好的幼兒互相欣賞，自由玩耍，并積極引導幼兒進(jìn)行各種玩法。
教師：“太陽(yáng)媽媽在叫太陽(yáng)寶寶們回家了。把你的太陽(yáng)寶寶飛進(jìn)太陽(yáng)媽媽的懷抱里去吧�！保ㄓ變簩w盤(pán)飛進(jìn)太陽(yáng)傘中間）“來(lái)，我們一起來(lái)和太陽(yáng)寶寶們跳個(gè)舞吧�！保ê陀變阂黄鸲秳�(dòng)太陽(yáng)傘，讓小飛盤(pán)在傘中跳躍。）
教師打開(kāi)《搖籃曲》：“聽(tīng)，太陽(yáng)媽媽在唱《搖籃曲》了，太陽(yáng)寶寶們要睡覺(jué)了，我們輕輕地搖一搖，讓它們好好睡一覺(jué)。好，太陽(yáng)寶寶們睡著(zhù)了，我們輕輕地回教室吧�！�
教學(xué)建議：
活動(dòng)評價(jià)一直是美術(shù)活動(dòng)比較難掌握的環(huán)節，在這里，我完全可以打破以往的筐架，讓已完成的幼兒先相互欣賞，互相交流，自由評價(jià)。中間我進(jìn)行了個(gè)別評價(jià)，鼓勵創(chuàng )作表現特別出色或有明顯進(jìn)步的孩子。最后將色彩斑斕的太陽(yáng)傘比作是太陽(yáng)媽媽的大棉被，讓幼兒在太陽(yáng)傘里鉆一鉆、坐一坐、拋一拋、搖一搖，最后為在輕柔的《搖籃曲》中為太陽(yáng)寶寶蓋上棉被，輕輕離開(kāi)，讓幼兒自始至終都置身于游戲情境中，孩子們那種一起玩耍自己制作成功的太陽(yáng)小飛盤(pán)的情景是多么地開(kāi)心，他們充分享受到了成功的喜悅。
評價(jià)指引：
幼兒角度：
幼兒自始至終都置身于游戲情境中，興致勃勃、大膽想象，積極創(chuàng )作。在與“太陽(yáng)寶寶”玩的過(guò)程中，激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng )作潛能，從孩子們完成的作品中可以看到，色彩斑斕的“太陽(yáng)寶寶”正是他們愉悅情緒的充分體現，他們充分享受到成功的喜悅。
教師角度：
本次活動(dòng)充分體現“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念。將活動(dòng)目標和重點(diǎn)融于有趣的游戲情節中，讓孩子快快樂(lè )樂(lè )、不知不覺(jué)地掌握了知識、發(fā)展了能力。既尊重了幼兒身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)，又反映了教師對幼兒學(xué)習興趣、學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)注，體現了以幼兒為主體的原則。
活動(dòng)反思：
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！北敬位顒�(dòng)，我遵循小班幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞目標，精心創(chuàng )設了“尋找太陽(yáng)寶寶”，“為太陽(yáng)寶寶打扮”和“與太陽(yáng)寶寶游戲”三個(gè)基本環(huán)節。巧妙引導幼兒通過(guò)自己的雙手，利用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小圓片涂色，粘貼小彩條來(lái)裝飾成一個(gè)個(gè)太陽(yáng)小飛盤(pán)，繼而玩飛盤(pán)，體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣�；顒�(dòng)中，我又通過(guò)讓幼兒看一看、選一選、比一比、數一數，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)有機地整合了各學(xué)科的內容。我將趣味與藝術(shù)統一同時(shí)，也很好地體現了學(xué)科的整合性原則�！霸⒔逃谌�、寓教于情、寓教于美”是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。
活動(dòng)拓展：
延伸活動(dòng)：
體育活動(dòng)《玩飛盤(pán)》
到戶(hù)外繼續玩太陽(yáng)小飛盤(pán)，練習投擲的技能。結束后又將飛盤(pán)投放在體育活動(dòng)區內，豐富體育活動(dòng)區域內自制活動(dòng)材料。
相關(guān)活動(dòng)：
文學(xué)活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》；體育活動(dòng)《太陽(yáng)和娃娃》《好玩的太陽(yáng)傘》；美術(shù)活動(dòng)《彩色的皮球》（涂色）。
幼兒園主題教學(xué)計劃2
幼兒音樂(lè )教育在幼兒成長(cháng)的過(guò)程中，占據了重要的位置。音樂(lè )是人類(lèi)生活中必不可少的生活體驗，音樂(lè )能夠激發(fā)人們快樂(lè )的情緒，只有快樂(lè )學(xué)習，才會(huì )快樂(lè )地發(fā)展，快樂(lè )地成長(cháng)。所以在幼兒音樂(lè )教育中，教師要以快樂(lè )作為引導，結合一定的主題開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)�？鞓�(lè )教育的概念在我國春秋戰國時(shí)期由孔子提出，而北宋教育家程頤也提出寓教于樂(lè )的概念。他們認為，只有在身心愉悅的情況下，才能吸收到更多的知識。因此在幼兒音樂(lè )教育中，教師要積極地將音樂(lè )教育的目的展現出來(lái)。音樂(lè )活動(dòng)的內容有很多，所以教師要結合一定的主題來(lái)引導幼兒快樂(lè )地唱、跳、玩，使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中感受到音樂(lè )的美，體驗到音樂(lè )的魅力。
一、創(chuàng )建體驗機會(huì )，引發(fā)快樂(lè )學(xué)習
音樂(lè )作品具有一定的抽象性和概括性，幼兒在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )與作品產(chǎn)生距離，當幼兒對音樂(lè )作品缺乏體驗性的時(shí)候，教師的教學(xué)也會(huì )呈現出、枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此在教學(xué)中教師要不斷地創(chuàng )建體驗的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。在教學(xué)中，教師要將歌曲的內容、風(fēng)格、曲式以游戲的形式和幼兒的生活緊密地聯(lián)系在一起，使幼兒在游戲中就能夠理解到作品的內涵，從而產(chǎn)生愉悅感。
例如，在學(xué)習《雨中旋律》這首歌曲時(shí)，教師就可以根據歌曲的內容來(lái)創(chuàng )設實(shí)物情境。首先在教室我布置了許多小傘，然后通過(guò)噴壺灑水，營(yíng)造出雨天的場(chǎng)景。幼兒在玩水的過(guò)程中就可以體驗到踏水、賞雨、撐傘等動(dòng)作，進(jìn)而就能理解到樂(lè )句中歡快的節奏。當幼兒的肢體動(dòng)作與音樂(lè )融合在一起的時(shí)候，幼兒就會(huì )愛(ài)上這首歌曲，從而進(jìn)行快樂(lè )的學(xué)習。
音樂(lè )是人類(lèi)生活中重要的藝術(shù)，音樂(lè )能夠熏陶人的思想和內涵，尤其是3到6歲的幼兒，音樂(lè )能夠激發(fā)幼兒對美的體驗，使幼兒的想象力和創(chuàng )造力得到發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要積極地創(chuàng )設環(huán)境，為幼兒提供體驗的機會(huì )，使幼兒可以發(fā)現美和感受美。
二、設定音樂(lè )主題，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習
傳統的教學(xué)方式大多數是以教師示范為主，這樣的結果就導致幼兒缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性。其實(shí)每一個(gè)幼兒都具有豐富的想象力和創(chuàng )造力，只要教師引導恰當，就可以將幼兒的想象力無(wú)限地無(wú)限地激發(fā)出來(lái)。這樣就有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習，所以在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設定音樂(lè )主題，將課堂交給幼兒自由發(fā)揮，鼓勵幼兒以自己的理解方式去表現音樂(lè )。
例如，在進(jìn)行《蔬菜音樂(lè )會(huì )》活動(dòng)中，我就設定以蔬菜為主題的音樂(lè )會(huì )，來(lái)實(shí)現對蔬菜的探究，以及體會(huì )參加音樂(lè )會(huì )的快樂(lè )。首先要求每個(gè)幼兒準備一個(gè)蔬菜的面具，然后引導幼兒模仿送蔬菜到菜場(chǎng)的場(chǎng)景，并且按照音樂(lè )的節奏來(lái)表達動(dòng)作。在送菜的活動(dòng)中，我不斷的引導幼兒互相觀(guān)察，并且要創(chuàng )造發(fā)明新的動(dòng)作來(lái)輸送蔬菜。除此之外，我還引導幼兒幼兒戴上面具，按照不同的蔬菜來(lái)表示do、re、mi等音符，然后帶領(lǐng)幼兒排好隊來(lái)演奏《小星星》。
在音樂(lè )會(huì )中，每一個(gè)幼兒都玩得非常開(kāi)心。通過(guò)主題音樂(lè )會(huì )，幼兒的創(chuàng )造力得到最大化的提升。在完成活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒也有了很多的表現機會(huì )，在表現過(guò)程中幼兒有效地豐富了自身體驗，同時(shí)音樂(lè )主題情境地創(chuàng )設，也能夠引導幼兒進(jìn)入到游戲的情境中，從而體驗到音樂(lè )的快樂(lè )
三、形成豐富示范，激發(fā)創(chuàng )造欲望
幼兒音樂(lè )教育具有豐富的內容，在教學(xué)中教師如果積極地進(jìn)行示范，就可以使幼兒感受到音樂(lè )的魅力。在進(jìn)行示范的時(shí)候，教師一定要進(jìn)行設計，不能隨意而行，這樣才可以有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。音樂(lè )具有強大的感染力，在歌唱中人的情感就會(huì )被激發(fā)，這就是為什么人在傷心或快樂(lè )的時(shí)候都喜歡歌唱的原因。當教師向幼兒展現出獨特的歌唱魅力的時(shí)候，幼兒的情感和創(chuàng )作欲望就會(huì )被最大化地激發(fā)出來(lái)，這樣就可以有效地提高幼兒對音樂(lè )的理解。
例如，在學(xué)習《搖籃曲》的時(shí)候，為了讓幼兒更好地感受到音樂(lè )的內容，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先向幼兒展示睡覺(jué)的場(chǎng)景，通過(guò)教師的演唱和肢體的示范，幼兒就會(huì )表現出不同的動(dòng)態(tài)，有的趴在地板上，有的抱著(zhù)娃娃，有的用手枕著(zhù)枕頭，也有的幾個(gè)小朋友相擁而睡。這些肢體語(yǔ)言和音樂(lè )融合在一起的時(shí)候，幼兒就會(huì )更加深入地理解到音樂(lè )所表達的思想，也有效地開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng )作思路。
不管在哪一個(gè)學(xué)習階段，示范教學(xué)都是教師常用的教學(xué)方式。如果教師沒(méi)有進(jìn)行很好的設計，就無(wú)法展現出示范的魅力。在幼兒音樂(lè )教學(xué)中，教師需要根據歌曲的內容來(lái)進(jìn)行一定的情境設計，創(chuàng )設符合幼兒理解能力的示范表演，這樣才可以取得示范的預期效果，使幼兒在課堂上產(chǎn)生快樂(lè )學(xué)習的情趣，并形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng )作、創(chuàng )新的欲望。
總之，幼兒藝術(shù)教育的目的是以幼兒為本，培養幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，大力展現藝術(shù)教育的魅力。在幼兒音樂(lè )教育中，幼兒教師一定要注意以快樂(lè )作為主要引導，結合一定的主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為幼兒營(yíng)造快樂(lè )的教育氛圍，創(chuàng )設快樂(lè )的課堂，就可以帶領(lǐng)幼兒感受音樂(lè )的美妙與美麗。音樂(lè )家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )是人一生最大的樂(lè )趣，是生活中的一股泉水，滋潤著(zhù)人們的心靈�！庇纱丝梢钥闯�，音樂(lè )可以滋養人的心靈，通過(guò)快樂(lè )的音樂(lè )課堂，引導幼兒快樂(lè )歌唱，那么幼兒就可以在音樂(lè )的世界里自由飛翔。
幼兒園主題教學(xué)計劃3
隨著(zhù)二期課改的深入實(shí)施，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：即怎樣使我們教師的案頭工作變得最簡(jiǎn)潔而有效，從而真正實(shí)現教師教養工作重心的轉移，使我們的教師有更多的時(shí)間和精力去觀(guān)察分析了解我們的孩子，讓新課程真正能夠追隨孩子的發(fā)展。
我們幼兒園在參考了市教研室新課程教材培訓中推出的一些計劃記錄的表格并進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的'實(shí)踐完善之后，形成了以下4種常規的教師案頭工作資料：班級工作 計劃（學(xué)期計劃）——月（周）活動(dòng)安排——日工作提示——主題活動(dòng)計劃表。我們的教師普遍感覺(jué)這樣的案頭工作完全簡(jiǎn)化了活動(dòng)前大量的預設的案頭工作，加強 了活動(dòng)中教師的觀(guān)察分析記錄，學(xué)會(huì )了活動(dòng)后的反思與調整，真正體現了新課程的精神。
今天，在教研室徐老師的指導下，我在這里對“月（周）活動(dòng)安排”和“主題活動(dòng)計劃表”這兩張表格做一下解說(shuō)。
關(guān)于“月（周）活動(dòng)安排”的解說(shuō)
一、月保教工作提示
1、將學(xué)期目標化解成可操作的月保教工作提示，用直白的文字表達，讓教師很清楚很明白本月工作重點(diǎn)是什么
2、工作提示中的目標可實(shí)現的范圍包含四大版塊的內容，但可以有所側重有詳有略。
3、可以將家長(cháng)工作重點(diǎn)提示包含于其中
4、在月保教工作出
臺的同時(shí)，一定要與該階段的主題活動(dòng)要求匹配出來(lái)，盡量將四大版塊的要求與主題活動(dòng)要求整合起來(lái)。特別是學(xué)習活動(dòng)的內容。
5、根據自己班級孩子的實(shí)際情況，呈現有個(gè)性化的班級工作。
二、四大版塊活動(dòng)可能的安排
1、填寫(xiě)可能預設的各類(lèi)活動(dòng)的安排
2、生活、運動(dòng)兩欄可以填寫(xiě)內容也可以填寫(xiě)要求也可以填寫(xiě)措施
3、學(xué)習這一欄主要是填寫(xiě)內容：第一格最上面寫(xiě)清主題名稱(chēng)，下面寫(xiě)清主題活動(dòng)背景下可能預設的活動(dòng)。對于不能融入主題的活動(dòng)，也可以以學(xué)科內容呈現出來(lái)
4、游戲活動(dòng)無(wú)法預設，就寫(xiě)了可能的觀(guān)察要點(diǎn)，也包括區域活動(dòng)的指導要點(diǎn)
5、這里的四條橫著(zhù)的虛線(xiàn)暗示著(zhù)四周的內容，但可以有所調整，滿(mǎn)足不同層次班級、幼兒的需要
三、生成與調整
1、空著(zhù)。用來(lái)記錄這個(gè)月里孩子們喜歡的來(lái)自于孩子的進(jìn)行過(guò)的話(huà)題
2、記錄提前的延遲的不能完成的、增加刪減的活動(dòng)，對為什么刪減、增加延遲做一下說(shuō)明。
四、環(huán)境與材料
1、包括教室的大環(huán)境布置、角色游戲、區域活動(dòng)環(huán)境布置
2、寫(xiě)給班級老師自己看的是在提示自己要做些什么，提倡個(gè)性化的寫(xiě)。
3、對于新創(chuàng )設的環(huán)境新投放的材料或替換更改的可做明確提示
五、好處
1、少了周計劃，不用再月、周、日分解，避免重復教師省力不愁了
2、便于根據孩子的學(xué)習興趣進(jìn)行調整，敏感地發(fā)現主題與孩子興趣之間的關(guān)系
3、更具有主題活動(dòng)的性質(zhì)，便于孩子的生成
4、教育教學(xué)的整合如運動(dòng)中的冬爺爺游戲與學(xué)習中的冬天來(lái)了等內容整合
5、周內容預設不過(guò)多過(guò)細，4個(gè)虛格和彈性化的設計更關(guān)注教師不同的理解與需要，教師自己可以有張有弛
主題活動(dòng)表的設計與記錄
一、大內容與要求：涵蓋了主題總
要求和幼兒必須的基本經(jīng)驗，若主題來(lái)自于新教材，只要與本班實(shí)際特點(diǎn)相近，就可將新教材上的內容與要求填寫(xiě)。
二、主題線(xiàn)索與活動(dòng)安排：
每一個(gè)主題產(chǎn)生之后年級組教師共同尋找可能的線(xiàn)索脈絡(luò )，再在相應的線(xiàn)索下尋找適合孩子的與主題有關(guān)的活動(dòng)。原來(lái)學(xué)科教學(xué)中有優(yōu)勢 的教師更要盡量將原有的學(xué)科教學(xué)內容與主題活動(dòng)整合的最佳聯(lián)結點(diǎn)。教師可以根據自身的優(yōu)勢選擇以誰(shuí)為主協(xié)同開(kāi)展此活動(dòng)。
三、補充要求
1、若總要求已有充分的體現，不用再填寫(xiě)補充要求（如送樹(shù)葉寶寶回家第一點(diǎn)第二點(diǎn)可以不寫(xiě)）
2、部分活動(dòng)具有特殊作用，實(shí)現了原來(lái)的學(xué)科與主題的整合，或偏重了某一學(xué)科，可以作出提示（如送樹(shù)葉寶寶回家的第三點(diǎn)就突出了數的分類(lèi)要求）
3、針對本班孩子特點(diǎn)提出的要求可以在此反映。（如冬天里的節日中的補充要求都是根據自己幼兒園自己班級孩子的實(shí)際情況提出的）
四、流程及問(wèn)題
1、概括反映活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節
2、提出幾個(gè)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵性的問(wèn)題，教師思路必須清晰
3、避免預設過(guò)死，省略教案撰寫(xiě)，目標牢記心中，重難點(diǎn)掌握
五、生成與調整
1、捕捉孩子在活動(dòng)中生成的有價(jià)值的問(wèn)題，或者孩子還想了解的問(wèn)題，或者特別想了解的、感興趣的問(wèn)題等
2、對每次活動(dòng)的情況及時(shí)分析，對教師自己預設的特別是即時(shí)生成的應對行為教育策略做簡(jiǎn)單注解
3、再對活動(dòng)的調整有個(gè)理性的思考
六：主題活動(dòng)反饋表
1、主題活動(dòng)總線(xiàn)索清楚呈現，對于 班級自選的活動(dòng)，生成的活動(dòng) ，可以簡(jiǎn)單提示
2、主題活動(dòng)反饋
�。�1）主題的由來(lái)
�。�2）主題活動(dòng)中教師的行為幼兒的活動(dòng)
�。�3）開(kāi)展主題后孩子的發(fā)展或新的問(wèn)題
�。�4）對于該主題開(kāi)展之后的反思與調整
注意點(diǎn)：
1、計劃記錄應簡(jiǎn)潔清晰，使內容突出重點(diǎn)，將問(wèn)題表述清楚
2、預設部分不應過(guò)多過(guò)滿(mǎn)，不要制約孩子的發(fā)展，表格有彈性。
3、內容不斷插入或替換。使整個(gè)表格呈現動(dòng)態(tài)過(guò)程。
總之，我們教師的案頭工作可以因園而異，因人而異，因班而異，每個(gè)老師要做有意義的事，每個(gè)幼兒園要做有利于老師、幼兒發(fā)展的事。
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