幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)計劃范文
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)計劃了。怎樣寫(xiě)教學(xué)計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編收集整理的幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)計劃范文，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)計劃1
一、明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標
首先，明確幼兒英語(yǔ)學(xué)習的目標，不是為了習得高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，體現龐大的詞匯量，而是通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)。一方面培養幼兒學(xué)習的興趣及對英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打好扎實(shí)的基礎；而另一方面則通過(guò)語(yǔ)言發(fā)展幼兒的交往能力及培養科學(xué)的語(yǔ)言習得技巧，初步形成對多元文化的理解和尊重。
其次，幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標要明確，便于理解和操作。當英語(yǔ)活動(dòng)游戲化時(shí)，目標的明確一定是以要實(shí)現的教學(xué)目的為依據，不可寬泛、概括、難操作。如培養英語(yǔ)口語(yǔ)能力等等。
最后，為了使幼兒能在教學(xué)中更多的體驗到游戲的樂(lè )趣，目標對于幼兒應是隱蔽的，但在教師心中卻是清楚的。當游戲與教學(xué)相結合時(shí)，游戲與教學(xué)的目標要一致。游戲作為教學(xué)的輔助手段必須為教學(xué)服務(wù)，二者相匹配。
二、選擇的教學(xué)內容應是幼兒感興趣的
幼兒階段的認識往往是無(wú)意識多于有意識，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗很多是在日常生活和游戲活動(dòng)中無(wú)意識地、自然而然地記住的。英語(yǔ)教學(xué)內容應根據幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，在不超出或者接受能力范圍內進(jìn)行，選擇他們所熟悉的基本內容。
三、注重游戲化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結構游戲化的
幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設計與組織是為實(shí)現教育目標，以游戲為幼兒的主要活動(dòng)形式，對教育內容的具體展開(kāi)和教育方式、方法的具體運用。要根據幼兒的發(fā)展需要、生活經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好，組織設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)。
游戲化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本結構一般分成3個(gè)層次，它是一個(gè)由感知——理解——運用——發(fā)展的認知過(guò)程。這樣的設計體現了斯金納提倡的“小步遞進(jìn)程序”。目的在于使學(xué)習者容易完成，每完成一步都能得到積極的強化，并體驗到自己是在向著(zhù)一個(gè)特定的目標前進(jìn)并享受著(zhù)這種進(jìn)步的快樂(lè )。第一層次，創(chuàng )設語(yǔ)境，教師展示新授內容。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)特定的語(yǔ)言情景。創(chuàng )設語(yǔ)境是活動(dòng)設計中極為重要的一環(huán)。所謂語(yǔ)境，即語(yǔ)句的上下文。心理語(yǔ)言學(xué)家的研究表明，幼兒的理解力在很大程度上依賴(lài)于環(huán)境，局限于此時(shí)此地的具體事務(wù)，幼兒的記憶也依賴(lài)于環(huán)境。創(chuàng )設語(yǔ)境，既是幫助幼兒正確理解語(yǔ)言含義的重要依據，也是消除緊張，激發(fā)幼兒交際欲望，鼓勵幼兒積極參與的有效方法，更是培養幼兒在語(yǔ)言環(huán)境中準確得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行焦急的必由之路。因此，在設計組織時(shí)，應首先考慮創(chuàng )設盡可能真實(shí)有趣的情景。
第一層次的活動(dòng)設計和組織的.關(guān)鍵是通過(guò)情景創(chuàng )設，幫助幼兒在特定的語(yǔ)境中整體感知、理解語(yǔ)言材料，激發(fā)強烈的交際需要和參與欲望，為下一步的模仿操練做好準備。
第二層次，模擬操練，幫助幼兒消化所學(xué)內容。英語(yǔ)教學(xué)主要是培養幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐能力。不經(jīng)反復的模仿操練，幼兒不可能掌握語(yǔ)言，沒(méi)有大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，也不可能達到熟練的運用。此時(shí)，一般側重于機械訓練，確保幼兒能有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐量，使新知識的感知及理解鮮明、完整、深刻。但是，游戲能讓幼兒避免枯燥乏味的單純訓練，它可以使幼兒在富于變化、生動(dòng)有趣的一系列游戲活動(dòng)中逐步熟悉并習得單詞。
如緊接上一層活動(dòng)的小游戲“喜歡的花”I like the red flower，聽(tīng)到教師指令，幼兒則躲藏到某種顏色的花朵后面，待幼兒熟悉規則后，可請幼兒發(fā)指令，用這樣的游戲來(lái)鞏固。
第三層次，運用擴展，引導幼兒鞏固和發(fā)展已學(xué)知識。讓幼兒初步掌握的內容得到及時(shí)的鞏固、整理和運用。如What color is it？這個(gè)活動(dòng)到了此環(huán)節，可通過(guò)游戲“種花”Let's plan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜歡的花，邊種邊說(shuō)出花的顏色。三個(gè)層次的游戲層層遞進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習——鞏固——整理單詞，讓幼兒在游戲中學(xué)習和玩耍。
四、靈活掌握有效的教學(xué)游戲方法
1、字母字母好比構建“英語(yǔ)高樓”的“磚瓦”，掌握了準確的發(fā)音和排列順序，就意味著(zhù)為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)習字母時(shí)可以運用以下游戲幫助幼兒掌握：
�。�1）外型模仿游戲。幼兒用手指在空中書(shū)寫(xiě)字母掌握字母的特征，在用身體動(dòng)作模仿字母的外型特征，然后在“拍照”和“我做動(dòng)作你猜字母”的游戲中鞏固。
�。�2）口型游戲。在教授字母的發(fā)音時(shí)，教師的發(fā)音細節可以酌情夸張，做到字正腔“洋”�！翱纯谛筒伦帜浮边@個(gè)游戲可以幫助幼兒復習字母的讀音。例如，教師作出字母A的口型，但不發(fā)音，幼兒通過(guò)觀(guān)察模仿教師的口型就可以猜出是A。這樣，不僅幫助幼兒掌握了字母正確發(fā)音和口型，而且還培養了幼兒細致的觀(guān)察能力以及快速反映能力。
�。�3）排序游戲。幫助幼兒記憶字母順序，除了教唱“字母歌”以外，還可以將字母的模仿動(dòng)作配上音標，按一定的節奏有規律地邊讀邊做，編成一套“字母操”。如：AA（ae）（ae）（ae），A（ae）Ant，Ant Ant allso small。
此外，還可以玩“開(kāi)火車(chē)”的音樂(lè )游戲。給每個(gè)孩子一張字母卡片，在“開(kāi)火車(chē)”的歌曲伴奏下，請孩子們排隊“開(kāi)火車(chē)”。在調整順序的過(guò)程中，逐漸熟悉26個(gè)字母的排列順序。
2、單詞單詞是構成句子的重要組成部分，它的學(xué)習和鞏固尤其需要在有趣的游戲中進(jìn)行。
�。�1）多種感官反應游戲法。多種感官反應游戲法就是發(fā)揮幼兒多種感官的作用，刺激幼兒的多種感官反應。采用“看——聽(tīng)——動(dòng)”的模式，幫助幼兒有效的學(xué)習和鞏固單詞和句型。
所謂“看”，即看實(shí)物、看圖片、看表演等。教師呈現給幼兒的英語(yǔ)內容應當與直觀(guān)的非語(yǔ)言手段同時(shí)出現。更重要的是，讓幼兒看到“新奇”、“有趣”的呈現。例如，“爆米花”游戲。教師將單詞卡片以“閃卡”的形式出現，即跳動(dòng)、搖晃、快速閃過(guò)并藏于身后，請幼兒說(shuō)出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡（或是別的同樣大小的卡片），當翻閱單詞卡片遇到這類(lèi)圖卡時(shí)，幼兒就"變成爆米花"開(kāi)心的向上跳起或落下，嘴里念著(zhù)：“Up and down”，看看誰(shuí)的反應快。這個(gè)游戲既幫助幼兒復習了單詞，又訓練了快速反應能力，同時(shí)使得“再認”單詞這個(gè)原本枯燥乏味的過(guò)程，變得生動(dòng)有趣。
所謂“聽(tīng)”實(shí)際上是與“看”同步進(jìn)行的，主要是讓幼兒注意聽(tīng)的語(yǔ)言?xún)热�，是幼兒集中注意力為之后“�?dòng)”的反映作鋪墊。
“看”和“聽(tīng)”是刺激過(guò)程，對幼兒來(lái)說(shuō)是信息輸入，而“動(dòng)”則是“反應”過(guò)程，是幼兒的輸出（動(dòng)作表現和語(yǔ)言表達） 過(guò)程。是多種感官反應游戲法的核心，判斷幼兒是否理解老師教授內容的唯一標準是他們是否做出正確的反應�！翱诹钣螒颉本褪亲層變郝�(tīng)口令做出相應的動(dòng)作。包括指、摸、說(shuō)、走、跑、跳、涂、畫(huà)、剪、貼、表演等等。例如，聽(tīng)老師的口令“Pointthe door.Touch your mouth.Run to the here.Jumpand round.Draw an apple.”等，幼兒做出相應的動(dòng)作：指門(mén)、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉圈。在輸入（理解）和輸出（表達）之間有一段時(shí)間間隙，在這段時(shí)間內，幼兒可以通過(guò)內部加工、記憶，內化學(xué)習的內容，這是符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規律的。
�。�2）競賽游戲。到了中、大班幼兒的集體意識逐漸增加，并游樂(lè )競爭意識。因此，競爭性游戲很受歡迎。如爬梯奪星游戲。將幼兒分為兩組，在黑板上畫(huà)個(gè)梯子，準備好兩組各自的標志物，請幼兒快速看卡片搶讀單詞，搶答正確則該組的標志物向上爬一格，看誰(shuí)先爬到頂格搶到金星為勝。
�。�3）老游戲翻新。我們可以變“擊鼓傳花”的老游戲為“Pass card”（傳單詞卡片），幫助幼兒在傳遞過(guò)程中，快樂(lè )的復習單詞。
幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)計劃2
學(xué)前班共有學(xué)生人數29人。這個(gè)階段的孩子剛剛離開(kāi)幼兒園比較松散的環(huán)境，對于學(xué)校生活還不完全適應，學(xué)生上課時(shí)的控制能力差和思想注意力不集中，且部分學(xué)生剛接觸學(xué)習英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有基礎，因此教學(xué)難度很大。
一、基本情況
學(xué)前班共有學(xué)生人數29人。這個(gè)階段的孩子剛剛離開(kāi)幼兒園比較松散的環(huán)境，對于學(xué)校生活還不完全適應，學(xué)生上課時(shí)的控制能力差和思想注意力不集中，且部分學(xué)生剛接觸學(xué)習英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有基礎，因此教學(xué)難度很大。少數學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)一點(diǎn)，但大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以在今后的教學(xué)中，應面向全體生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，充分調動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)境。
二、教材分析
學(xué)前班英語(yǔ)教學(xué)以國家《幼兒園教育指導綱要》為根本，秉承了“賞識、創(chuàng )意、體驗、伙伴”的少年兒童社會(huì )教育理念。 教材充分考慮到幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，特別設計了培養幼兒多元智能、關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅實(shí)現了幼兒階段英語(yǔ)興趣的培養和語(yǔ)感的啟蒙，更實(shí)現了與小學(xué)英語(yǔ)教育的自然銜接和過(guò)渡。 以三個(gè)主人公的成長(cháng)故事為主線(xiàn)，貫穿幼兒情商教育和道德品質(zhì)培養。以快樂(lè )的小小派樂(lè )多游行隊為主題形式，營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習氛圍。以培養多元智能的主題式情境教學(xué)為依托，實(shí)踐體驗與發(fā)現、創(chuàng )意與欣賞的教學(xué)理念。以完全互動(dòng)的立體教育教學(xué)方案為載體，實(shí)現了家園共育和學(xué)習型家庭的構建。以獨具匠心的繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)設計為表現形式，培養小朋友的想象力和初步的感受美、欣賞美的情趣與能力。
三、教學(xué)目的要求
教材從小朋友的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知規律出發(fā)，針對學(xué)習習慣與策略、思維技能與發(fā)展的培養，設計了以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)的開(kāi)發(fā)多元智能的主題式情境教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習和小朋友的實(shí)際生活自然融合，既激發(fā)了小朋友學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，又培養了小朋友注意傾聽(tīng)、勇于表達的習慣，更為小朋友創(chuàng )造了用英語(yǔ)進(jìn)行自我展示的空間與機會(huì )。
學(xué)前班的孩子應能達到的課程目的要求為：對英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線(xiàn)）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能對英語(yǔ)學(xué)習中接觸的外國文化習俗感興趣。
四、教學(xué)措施
1、更新教育觀(guān)念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀(guān)，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀(guān)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
2、通過(guò)歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動(dòng)鞏固所學(xué)內容培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
3、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習興趣和合作能力。
4、訓練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對話(huà)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
五、教學(xué)模式
根據我班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng )建以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)模式，組織生動(dòng)活潑的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在不知不覺(jué)中快樂(lè )的學(xué)習英語(yǔ)。
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