高三第一輪物理復習教學(xué)計劃范文
對于老師制作好的教學(xué)計劃，有利于新課的講授，物理網(wǎng)為大家編輯了高三第一輪物理學(xué)科復習教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
一、研究考綱，解讀考題(選定參考系，確定運動(dòng)方向和加速度)。
復習每章前，首先研究考試說(shuō)明(現在是05年的)，明確本章有哪些考點(diǎn)，各考點(diǎn)的層次要求(哪些是A層次，哪些是B層次)，然后解讀近幾年的高考物理試題，明確本章的考點(diǎn)中，哪些是考試熱點(diǎn)，哪些是考試重點(diǎn)，本章考點(diǎn)的命題方式，命題的難易程度。在此基礎上，確定對考點(diǎn)的講授時(shí)間、應用范圍、拓展的深度和廣度，解決問(wèn)題的基本方法和基本能力，突破需要的技能和技巧，做到有的放矢。
我們高三物理備課組，每周要集體備課一次，在集體備課活動(dòng)中，有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人首先闡述研究考綱，解讀考題的心得，發(fā)表見(jiàn)解，其他教師，根據自己的理解，諫言獻策，群策群力，形成共識，確定本章(本單元)的基本復習模式。
二、夯實(shí)基礎，突破方法(準備杠桿，確定支點(diǎn)。如何施力)。
眾所周知，高考題是題在書(shū)外，理在書(shū)內，如何通過(guò)講教材內容，讓學(xué)生做對書(shū)外的題，這就是復習過(guò)程中迫切需解決的問(wèn)題。不少學(xué)生在做選擇題時(shí)，總是要錯幾道，問(wèn)他為什么做錯了，往往是用粗心來(lái)回答。計算做錯了(要么某個(gè)方程列錯了，要么方程解錯了，要么列不出聯(lián)系方程)，問(wèn)他為什么?往往用沒(méi)想到，或者讀題不細心，或者慌了、忙了、急了來(lái)回答。這些錯真的是粗心、想不到、慌、忙、急了嗎?這些錯如何歸因，我們認為出錯的原因應歸結為基礎不扎實(shí)，思維不全面，能力不到位。導致方法單一，思維定勢負遷移，技能缺陷，容易掉入陷阱，缺乏自救能力。
因此，我們在備課活動(dòng)中，不僅備考綱和考題，還要備學(xué)生容易混淆的問(wèn)題。備學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本規律的理解和應用缺陷。不僅務(wù)虛更要務(wù)實(shí)。備講授知識的細節，備學(xué)習方法的指導，備如何讓學(xué)生識別知識陷阱，如何自救，讓學(xué)生雙基過(guò)關(guān)，實(shí)戰演練。在講練過(guò)程中，強化對雙基的理解，發(fā)散和收斂思維，提升能力。力求把學(xué)生在課后出現的問(wèn)題在課內解決，要達到這個(gè)目的，具體做到“知識系統化”、“方法常規化”、“習慣規范化”、“思維策略化”。
知識系統化。就是通過(guò)師生互動(dòng)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，把一些看似不相關(guān)的基礎知識有機地聯(lián)系起來(lái)，看似干癟的知識、呆板的知識活化。
方法常規化。就是讓學(xué)生處理物理問(wèn)題時(shí)，要通法通解，常規處理，建立一些常規模式和套路。比如游標卡尺讀數，用四句話(huà)來(lái)概括“確定精度，讀出整數，數對格數，算出得數”，算出得數也有細節。又如“衛星模型”，用“地對空、地對地、有速度涉及g，遇長(cháng)度有g(shù)、t”來(lái)列方程。比如“彈簧模型”、“火車(chē)模型”、“人船模型”、“單擺模型”、“發(fā)電機模型”的處理方法。
習慣規范化。主要是指讀題習慣，審題習慣，規范表達的養成。審題時(shí)，最容易出現的錯誤是由思維定勢負遷移導致的。比如：光滑水平面上用彈簧連結的兩個(gè)物體，用兩手按住，只松一只手，系統動(dòng)量不守恒。下一次變?yōu)橄人梢恢皇�，再松另一只手，此后的過(guò)程中，動(dòng)量守恒。但學(xué)生都不這么認為。問(wèn)為什么?都用松一只手動(dòng)量不守恒來(lái)回答。學(xué)生在審題過(guò)程中，時(shí)常用頭腦中已經(jīng)形成的定勢來(lái)思維變化了的情景，游離于正在做的題目之外。這不錯才怪。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是讓學(xué)生上幾回當，牢記深刻教訓，審題時(shí)才逐字逐句的讀，不是一晃而過(guò)，避免定勢思維產(chǎn)生的錯誤，另一個(gè)審題錯誤來(lái)源于該畫(huà)情景圖不畫(huà)。該畫(huà)受力圖不畫(huà)，該標速度、加速度方向不標，主觀(guān)臆斷，想當然。要解決這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在審題過(guò)程中，畫(huà)出情景圖、過(guò)程圖、畫(huà)受力分析圖、標出速度、加速度方向，規范解題其行為。對個(gè)別學(xué)生還要課后與之交流，強化物理情景中的過(guò)程和狀態(tài)對解答物理題目的重要性。良好的.審題習慣和規范行為的必要性，在學(xué)生心靈深處引起振撼和共鳴。規范表達是減少失誤和提高得分率(解題含金量)的有力武器。從平時(shí)抓起，從一節一章抓好，養成良好的審題和規范化表達的習慣。
思維策略化。是指一般性的較普遍適用的思維方法，有的題目可以從多角度思考和列式，如何抓住最本質(zhì)的東西，這需要思維策略，比如，一些新情境題目，文字敘述較長(cháng)，學(xué)生一看到這類(lèi)題目心就煩，腦殼都大了。這就需要如何避輕就重，避虛就實(shí)，找準切入點(diǎn)，這也是思維的策略化。有的題目過(guò)程較多，研究對象不單一，而物理量又較少，如何剖題，如何下筆，如何巧妙引入過(guò)程量和狀態(tài)量，把幾個(gè)過(guò)程銜接起來(lái)，這也需思維的策略化。
三、因材施教，活用資料(選擇研究對象，受力分析。應用規律列方程)。
不少同行、朋友，在談到高考復習資料時(shí)，對編者的創(chuàng )意、體例安排、方法的點(diǎn)拔、規律的總結、應用及拓展，都給予了較高評價(jià)，但也提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是每節、每章的訓練題目少了。其實(shí)，訓練題少是“獨具匠心”，少是有道理的：一是高考題目?jì)H有12個(gè)，通過(guò)題海、題洋的訓練來(lái)包圍12個(gè)題，是得不償失的，這樣做是學(xué)生苦老師累，既害生也害師。二是如果訓練題太多，老師必然要做刪減，學(xué)生復習完一本復習參考書(shū)，書(shū)中的題都沒(méi)有做完，心里是不踏實(shí)的，他會(huì )懷疑自己是不是經(jīng)得起高考，考試心理也是決定考試成敗的一個(gè)重要因素。三是訓練題少，是給老師和學(xué)生留下一個(gè)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的空間。如果老師僅僅依賴(lài)一本復習資料打天下，是不負責任的體現，因為一付藥想包醫百病，那只有醫死，肯定是付毒藥。題目少點(diǎn)，是解放學(xué)生也解放老師，老師不受資料的束縛，根據學(xué)情、考情實(shí)際，增補自己更具創(chuàng )意的東西，使復習和教學(xué)變得具有靈活性、多樣性，更具有針對性和實(shí)效性，實(shí)現因材施教的目的。
我們備課組老師，每人都有三本以上的復習參考資料或更多的參考書(shū)，每周備課活動(dòng)，除了做前面所述之外，還要對每節、每章的題目進(jìn)行增補，對增補題目進(jìn)行探討，增補新題目是不是最需的?她的價(jià)值是什么?有沒(méi)有針對性和實(shí)效性?如果含金量高、價(jià)值大，就讓學(xué)生練，真正達到精練的目的。
總之，我們在備課、上課等常規活動(dòng)中力求最優(yōu)化、課堂效率也最優(yōu)，實(shí)現第一輪復習的預期目標。
【高三第一輪物理復習教學(xué)計劃】相關(guān)文章：
高三的物理第一輪復習教學(xué)計劃02-10
高三物理第一輪復習的教學(xué)計劃08-10
高三物理組第一輪復習教學(xué)計劃04-02
高三物理第一輪復習的計劃04-17
高三物理第一輪復習計劃03-19
高三第一輪物理復習計劃04-11
高三第一輪物理復習具體計劃04-23