《大小貓洞》教學(xué)計劃
一、情境導入。（幻燈一）播放音樂(lè )，候課。
�。ㄒ魫偱_-戴嬈 - 故事里的事 《宰相劉羅鍋》片尾曲 電視劇版.mp4）
�。ǹ伎寄愕哪X瓜子）要求：舉手響亮地回答。
1、 蘭蘭經(jīng)過(guò)某市時(shí)，正巧那時(shí)發(fā)生了地震，可她卻安然無(wú)恙，這是為什么？剛才我們
2、 爺爺和小明下象棋，可每次爺爺都輸了，請問(wèn)爺爺用的什么兵法？
3、 老李給狗買(mǎi)了一根骨頭，用一根5米的繩子將狗拴在樹(shù)上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過(guò)了一會(huì )兒，他發(fā)現骨頭被叼走了。這是為什么呢？
答案：
1、她是坐飛機過(guò)的。
2、兵來(lái)將擋。
3、狗在樹(shù)的另一端，骨頭在這一端，相距8米。
好，剛才是小試牛刀，大家表現不錯。帶著(zhù)這種開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)習方法，我們共同學(xué)習金克木的作品《大小貓洞》。板書(shū)課題：大小貓洞（幻燈二）
二、作者金克木，文學(xué)家、學(xué)者。（出示幻燈三）他是一個(gè)奇人，以小學(xué)學(xué)歷成功勝任大學(xué)教授，離不開(kāi)他艱辛的自學(xué)。他和常德有過(guò)一段緣分，和季羨林等合稱(chēng)北大“燕園四老”，坦然面對死亡，稱(chēng)“哭著(zhù)來(lái)，笑著(zhù)走”，對后世影響頗大。
三、金老的這篇文章看似拉拉雜雜，寫(xiě)了很多內容。我們不妨先看看這篇文章的寫(xiě)作思路。請大家速讀課文，完成屏幕上的填空。（出示幻燈四）
本文從 的故事，聯(lián)想到 的故事，從城門(mén)聯(lián)想到中國歷來(lái)的思維方式，進(jìn)而從 聯(lián)想到 ，思路流暢。（牛頓開(kāi)貓洞 晏子使楚進(jìn)城門(mén)
文廟的橋和門(mén) 北大的橋和門(mén)）
四、我們先看看這兩個(gè)流傳很廣的名人故事。有誰(shuí)能用一句話(huà)概括其內容。（幻燈五）
A故事一：
1、用一句話(huà)概括內容。（牛頓給貓開(kāi)大小貓洞）
2、人們怎么看待牛頓的行為？
�。▽W(xué)者脫離生活實(shí)際，科學(xué)思想方法認死理，不靈活。）
4、 作者怎么看待牛頓的行為？（開(kāi)大小貓洞是從貓的角度考慮。）
5、 準確的說(shuō)是為哪一只貓考慮？（小貓）
那就是？（關(guān)注弱勢群體,尊重弱者。）
哎呀，看似笑話(huà)的故事里，竟然還有這樣的道理！
B故事二：
1、 用一句話(huà)概括內容。
2、 人們對晏子的行為持什么態(tài)度？
3、 兩國對待門(mén)的開(kāi)設大小上，各不相同。采取的是什么思維？
�。ǔ䥽T(mén)的開(kāi)設是以人的等級為準，齊國門(mén)的開(kāi)設是以國的角度考慮，以人的實(shí)際需求為準。）
4、中國歷來(lái)實(shí)行的是什么方式？
�。ㄖ袊鴼v來(lái)實(shí)行的是楚國式，不是齊國式。）
5、何以為證？
�。ㄎ膹R門(mén)的大小開(kāi)否和進(jìn)出的人名位身份相連。）
我們學(xué)的作品中也有體現。如《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》
6那現在有無(wú)改變？
�。ìF在北大的門(mén)和橋人人可進(jìn)。）
7、我們的生活中呢？
�。I(lǐng)導視察不搞接待，不拉橫幅，你怎么看？）
�。ū本└呖几母�，英語(yǔ)降分，你怎么看？）
七、弄清楚了內容，這篇文章敘了這些故事，講了這幾種情況，那這是記敘文嗎？
�。� 議論文）
既然是議論文，那么文章中議論段落或議論語(yǔ)句有哪些？要求讀句子或段落。
�。�4、11、18、19、22）
那到底哪一句是文章的.中心論點(diǎn)？（故事里面有道理。）
八、根據板書(shū)領(lǐng)會(huì )作者意圖。（幻燈八）
�。ㄎ恼峦ㄟ^(guò)對“牛頓開(kāi)貓洞”和“晏子使楚”兩則故事進(jìn)行分析論證，得出了“故事里有道理”的結論，闡發(fā)了考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需求出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出道理。）
九、遵循金老的教誨，我們來(lái)從故事中悟出道理。請看（幻燈九）
一只小鳥(niǎo)飛往南方過(guò)冬，天氣太冷，小鳥(niǎo)凍僵了，從天上掉了下來(lái)。一只牛走了過(guò)來(lái)，拉了一泡屎在它身上。凍僵的小鳥(niǎo)躺在屎堆里，又暖和又開(kāi)心，不久就開(kāi)始高興地唱起歌來(lái)了。一只路過(guò)的貓聽(tīng)到了歌聲，順著(zhù)聲音，發(fā)現了躲在牛糞中的小鳥(niǎo)，非常敏捷地將它刨了出來(lái)，把它給吃了！
十、作業(yè)布置。
教學(xué)后記：
整堂課在輕松活躍的氣氛中進(jìn)行。從最開(kāi)始的腦筋急轉彎，到中間學(xué)生圍繞文章內容回答，再到圍繞主題談生活，最后從故事中悟道理，都因為有了學(xué)生的積極參與，因而顯得緊湊和連貫。學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，將當前的國家大事或新聞熱點(diǎn)結合起來(lái)，有理有據的進(jìn)行分析，雖然稚嫩，偶爾有錯，更顯出課堂的真實(shí)。達到了追求樸實(shí)自然而又有點(diǎn)隨意的目的。
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