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九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計（通用10篇）
時(shí)間稍縱即逝，我們的教學(xué)工作又將續寫(xiě)新的篇章，現在的你想必不是在做教學(xué)計劃，就是在準備做教學(xué)計劃吧。我敢肯定，大部分人都對這個(gè)教學(xué)計劃很是頭疼的，以下是小編為大家收集的九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計，歡迎閱讀與收藏。
九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計 1
一、總體要求
1．學(xué)習課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念
新課標變化較大，進(jìn)一步強調了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養”，要認真研究課標，明確教學(xué)目的'，轉變教學(xué)觀(guān)念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。
2．重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野
新課標對閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。
3．加強作文指導，提高作文能力
作文訓練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà)，要鼓勵學(xué)生表達真情實(shí)感，創(chuàng )作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。
4．精選訓練材料，明確訓練目的
對課外參考資料進(jìn)行篩選，認真訓練、及時(shí)批改、仔細分析、講評落實(shí)。
二、具體措施
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀：
1．開(kāi)放閱讀，盡快學(xué)完統編教材，將課外閱讀引入課堂。利用網(wǎng)絡(luò )，瀏覽電子圖書(shū)館，將優(yōu)秀文章印發(fā)給學(xué)生，共同學(xué)習探討。
2．課堂盡量少講，加強誦讀，培養語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì )注音、默寫(xiě)。
3．關(guān)于語(yǔ)感培養的設想：
a．誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。
b．揣摩品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。
c．探究規律，把握語(yǔ)言理趣。
d．強化實(shí)踐，增進(jìn)運用習慣。
�。ǘ╆P(guān)于寫(xiě)作：
1．針對學(xué)生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)。
2．改革作文評改方法：采取互評法。
3．培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)：
普通話(huà)朗讀及發(fā)言。一次普通話(huà)朗讀比賽。若干次討論課或實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)課。以學(xué)習方法、學(xué)校生活、改善家庭成員關(guān)系、同學(xué)之間如何相處、社會(huì )公德等接近學(xué)生生活的內容為主題。
(四)語(yǔ)文綜合能力的培養：
1．硬筆書(shū)法作業(yè):每日一篇，并督促學(xué)生學(xué)用結合，搞一次書(shū)法作品比賽。
2．手抄報:每月一期，搞一次展覽，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的作品。
3．流行音樂(lè )、影視作品討論：促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，提高對影視作品的辨別選擇能力，提高學(xué)生對影視作品的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣，讓學(xué)生遠離庸俗淺薄的東西。
九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計 2
【學(xué)習目標】
1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格，理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
4、把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，增強愛(ài)國情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1感情誦讀，品味語(yǔ)言，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2、理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
【自主預習案】
1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。
錦幛（zhàng）荇藻（xìng zǎo）蓬蒿(Péng hāo)
蘸著(zhù)（zhàn)輕撫(fǔ）
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻（(lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、文學(xué)常識填空。
戴望舒(1905—1950)，原名戴夢(mèng)鷗，生于浙江抗州，是中國現代著(zhù)名的詩(shī)人。1929年出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。赴法留學(xué)回國后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊�？箲鸨l(fā)后，在香港主編《大公報》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。在副刊上編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰的`詩(shī)歌。1941年日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。并寫(xiě)下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩(shī)篇。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。他是中國現代象征派詩(shī)歌的代表。無(wú)論理論還是創(chuàng )作實(shí)踐，都對中國新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當大的影響。
3、預習質(zhì)疑：讀了這首詩(shī)后，你還有哪些疑問(wèn)？試寫(xiě)在下面。
【課內探究案】
情境導入，目標明確
還記得我們學(xué)過(guò)的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過(guò)的日本侵略我領(lǐng)土，屠殺我人民的慘不忍睹畫(huà)面嗎，如果大家忘卻了，就請再看一遍，（多媒體顯示畫(huà)面），對我們每個(gè)中國人來(lái)說(shuō)那是一段屈辱的歷史，億萬(wàn)中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開(kāi)始了不屈的抗爭，“雨巷”詩(shī)人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。
九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計 3
教學(xué)目標：
1、了解孟子雄辯的文風(fēng)；
2、學(xué)習文章中用于敘述和議論的排比句式；
3、深刻領(lǐng)會(huì )憂(yōu)患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂(lè )年使人委靡死亡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞句，學(xué)習文章中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會(huì )憂(yōu)患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂(lè )年使人委靡死亡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解孟子雄辯的文風(fēng)，深刻領(lǐng)會(huì )憂(yōu)患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂(lè )年使人委靡死亡的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，檢查預習情況。
�。ǘ┙榻B常識：
1．關(guān)于孟子的常識。
2．關(guān)于《孟子》一書(shū)。
�。ㄈz查預習讀課文的情況：齊讀。
�。ㄋ模├首x課文，要求學(xué)生注意節奏。
1．聽(tīng)課文錄音：（學(xué)生注意節奏、字音）
2．學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。
教師強調某些句子節奏和作用：
這篇文章大量使用結構整齊的.駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市�！庇糜跀⑹�，列舉事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎。
試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結構、學(xué)習誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。
�。ㄎ澹┙柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)，理解疏通文意。
�。┯懻摻涣鳎�
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中提出擔當大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料，補充一些現當代生活中的例子，說(shuō)說(shuō)你的看法。
這是一道開(kāi)放題。學(xué)生可根據自己的生活經(jīng)驗或認識，用一些實(shí)例驗證本文所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì )。
�。ò耍┱n堂小結：
�。ň牛┩卣棺鳂I(yè)：課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚(yú)，我所欲也》等，體會(huì )孟子的雄辯文風(fēng)。
九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計 4
教學(xué)目標
1、細品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì )和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)；
2、體會(huì )文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的'神態(tài)和細節描寫(xiě)的傳神之處；
3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4、走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò )，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁；
2、把握神態(tài)、細節描寫(xiě)。
教學(xué)方法
1、反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口，把握全篇；
2、借助網(wǎng)絡(luò )，自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)：
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教學(xué)目標：
1、朗讀背誦古代詩(shī)詞
2、理解這首詩(shī)詞的主要意思
3、體會(huì )詩(shī)詞所表現的情志或意趣
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦古代詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的情志或意趣并賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、憶海拾貝，走近李白
�。ㄒ唬┗貞浝畎椎脑�(shī)歌及詩(shī)人形象
提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內容豐富的詩(shī)歌中，你認識到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：
我們學(xué)習過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請你用以下句式來(lái)回答：
“我從‘________’（詩(shī)句）中，讀出______的李白”
�。ɡ纾骸拔覐摹睬懊髟鹿�，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）
“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的李白”。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，了解李白
首先，我們一起來(lái)回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？
生談
師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。
出示課件：（教師講解）
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長(cháng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩(shī)多強烈抨擊當時(shí)的黑暗現實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè )的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人�，F存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌創(chuàng )作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首《行路難》的嗎？
出示課件：（教師講解）
《行路難》古代樂(lè )府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(cháng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。
請大家一起試讀詩(shī)歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩(shī)歌。
大家覺(jué)得哪些字詞需要我們一起來(lái)注意的.，請指出來(lái)。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節奏及感情基調。
聽(tīng)讀詩(shī)歌
�。�1）你能認出下面劃線(xiàn)字的正確讀音嗎？
金樽珍饈投箸歧路
�。�2）你能把握詩(shī)歌的朗讀節奏嗎？
�。�3）讀出詩(shī)歌的基調
出示課件：
這首詩(shī)歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語(yǔ)來(lái)回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅
激越昂揚悲傷
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
師：現在大家自由地朗讀詩(shī)歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件：
自由朗讀詩(shī)歌，并結合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來(lái)”“忽復”
“長(cháng)風(fēng)”“會(huì )”“直”
2、請學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)歌內容。
生談，其他人補充或評價(jià)。
四、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。
師：理解了詩(shī)歌的內容，現在請大家來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。
出示課件：
1、面對美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì )有這種感受的？
3、詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？
4、怎樣理解“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！�？表達怎樣的志向？
�。ń處煔w納小結）
出示課件：
金樽、玉盤(pán)——美酒佳肴的鋪陳
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂(yōu)郁悲憤
冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行——艱難險阻
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增
長(cháng)風(fēng)破浪、云帆濟�！獦�(lè )觀(guān)自信
師：這首詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？
生談，教師點(diǎn)撥、引導。
五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法
我們知道李白的詩(shī)歌充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現出來(lái)的呢？
出示課件：
默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
六、拓展延伸
瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂(lè )觀(guān)。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
七、總結，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┬〗Y
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《行路難》
2、以“我心目中的李白”為話(huà)題，寫(xiě)出自己對李白詩(shī)歌及為人的解讀。
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[教材分析]：
《關(guān)雎》寫(xiě)一男子對女子的思念和追求過(guò)程。寫(xiě)求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應創(chuàng )造性地運用朗讀手段。應引導學(xué)生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現手法；學(xué)習賦比興的藝術(shù)表現手法；認識《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應引導學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的.能力。
課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學(xué)目標]：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)的地位。
2、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現手法和章法的節奏特點(diǎn)。
3、反復朗讀，直至成誦。
4、正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、體會(huì )兩首詩(shī)大量運用重章疊句的表達方式。
2、品析語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準備]：
多媒體
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課：
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫湃苏J為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。今天我們學(xué)習冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀：
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。原本稱(chēng)《詩(shī)》，編成于公元前6世紀的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》�？鬃訉ⅰ对�(shī)三百》做為道德教育的教材，后來(lái)儒家學(xué)派把它當成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì )生活，富于寫(xiě)實(shí)精神，是我國詩(shī)歌現實(shí)主義傳統的源頭�！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高�？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷�！�
2、詩(shī)經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興
三、朗讀全詩(shī)，整體感知：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩(shī)的基調。第二章、第三章寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂(lè )之情。
四、解題
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)卷的第一首詩(shī)，歷來(lái)為人重視。它描寫(xiě)了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛(ài)上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩(shī)可以理解為一首愛(ài)情詩(shī)�！瓣P(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。
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教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�、倭私狻对�(shī)經(jīng)》的基本知識，有感情地誦讀詩(shī)歌。
�、谂囵B學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩(shī)歌豐富的內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對我國古代文化的熱愛(ài)之情。
教材分析：
1、重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的'語(yǔ)言美、意境美、形象美。
2、難點(diǎn)：正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往，了解《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)的地位。
教學(xué)方法：
誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流
學(xué)法指導：
大聲地朗讀，生動(dòng)地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀
一、教學(xué)過(guò)程：
導入：孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。意思是不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》就不懂怎么說(shuō)話(huà)�？梢�(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，那么同學(xué)們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎？
二、七嘴八舌話(huà)《詩(shī)經(jīng)》
1、請學(xué)生談?wù)剬Α对?shī)經(jīng)》的認識、了解
�。≒PT展示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識）
�、佟对�(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。
�、凇对�(shī)經(jīng)》六義：
作品分類(lèi)：《風(fēng)》、《雅》、《頌》
表現手法：賦、比、興
2、教師問(wèn)：《詩(shī)經(jīng)》離我們遠嗎？
PPT展示———跟《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的
�、俪烧Z(yǔ)
�、诿�
�、墼�(shī)詞
�、苊�
《詩(shī)經(jīng)》就在我們的生活中影響著(zhù)我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著(zhù)我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。
三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》
1、全班齊讀（訂正字音）
窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi
2、男女和讀（讀準、體會(huì )節奏—四言二字一頓）
3、學(xué)生個(gè)讀、評讀
4、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀
思考：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
明確：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)君子對一個(gè)淑女的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。
四、詩(shī)情畫(huà)意譯讀《關(guān)雎》
1、吟讀詩(shī)歌入情先入境，如果把這首詩(shī)當成是一個(gè)劇本，現在我們每個(gè)人都是導演，你會(huì )拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌？
雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）————PPT圖片展示
少女采荇圖——渴慕、愛(ài)慕（清新、活潑）
長(cháng)夜難眠圖——憂(yōu)思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）
琴瑟鼓樂(lè )圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂(lè )之”語(yǔ)頓、重音）
2、學(xué)生想讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象以文譯讀
3、學(xué)生展示自己的作品。
4、請學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)文。
五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》
引：好詩(shī)不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術(shù)魅力，請大家深入品讀比詩(shī)，讀出其美。
九年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃設計 8
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受;
2.理解文意，概括故事情節及人物形象;
3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用;
2.標題的含義。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的.感受;
2.理解文意，概括故事情節及人物形象;
一、 導入
有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它�！薄坝脙羲咳ナ⑺��！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶��！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì )干涸，那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì )，會(huì )怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì )對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進(jìn)行一次“孤獨之旅”。(板書(shū)課題：孤獨之旅)
二、檢查預習情況(出示投影儀)
1、給加點(diǎn)的字注意并解釋詞語(yǔ)。
厚實(shí)：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________
驅( )除_______回應:_ ________歇( )斯底里:____________
2、參考
厚實(shí)：富裕。 嬉鬧：笑著(zhù)鬧著(zhù)。 覓食：尋找食物。
驅除：趕走，除掉。 回應：回答。 撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。
3、作家作品簡(jiǎn)介
曹文軒，當代作家、兒童文學(xué)家�！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長(cháng)篇小說(shuō)。
二、閱讀課文，感知內容
1.快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：
(1)標出生字新詞，查閱工具書(shū)注音釋義。(檢查學(xué)生預習筆記)
(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復述故事情節。)
(3)引導學(xué)生評價(jià)、補充同學(xué)的概述的不足。
2、反感知情況
(1)評價(jià)學(xué)生概述的得與失。
(2)歸結概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。
參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(cháng)大了。
3.再讀課文(默讀)，列出故事情節提綱，進(jìn)一步體會(huì )課文內容。
開(kāi)端---杜小康失學(xué)，跟著(zhù)父親去放鴨。
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教學(xué)目標
【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強化將情感寄予景中來(lái)表達的意識
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、請學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的.詩(shī)詞，由此引入新課。
2、用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。
二、整體感知：
1、字詞：
多音字：分、數、汗、還、朝。
難字：莽、嬈、競、騷。
2、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì )本詞所表達的情感。
三、深入研讀
1、學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問(wèn)題
�。�1）上闋分幾層？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七句具體寫(xiě)，長(cháng)城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動(dòng)靜結合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
�。�2）前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？運用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？
明確：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�。�3）“望”字統領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì )像白象在奔跑？
明確：“望”字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳�；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
四、拓展延伸：
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點(diǎn)評和總結。
明確：
1、分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
2、“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數英雄競折腰”啟下。
3、一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
4、“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱(chēng)得上英雄人物的應該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。
5、作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！霸u古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當堂成誦。
五、小結與作業(yè)
小結：總結這首詞的層次思路與寫(xiě)法：
�。ㄏ纫龑W(xué)生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過(guò)渡，由景入情，接著(zhù)評說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅實(shí)的鋪墊。
作業(yè)：
寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)春雨或秋風(fēng)（注意春雨的特點(diǎn)，200字以上）。
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教學(xué)目的：
1、把握文章主旨
2、掌握各種論證方法
3、學(xué)會(huì )鑒賞格言式的語(yǔ)言風(fēng)格
4、培養學(xué)生健康的審美觀(guān)和良好的行為美德。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
引導提問(wèn)、討論
教學(xué)過(guò)程：
一、 課文導入：
各位同學(xué)好!我是華東師范大學(xué)中文系的碩士研究生王琳，今天借用大家一節課的時(shí)間，看看我是否有緣成為大家的老師。初次見(jiàn)面，想必大家看著(zhù)我這位新老師，是不是心里在琢磨著(zhù)：艾，這位老師長(cháng)得……穿得……
可見(jiàn)，看一個(gè)人我們首先會(huì )想他漂亮不漂亮，帥不帥，也就是說(shuō)外表美不美。
所以外表美不是不重要
弗蘭西斯.培根(Francis Bacon,1561-1626)——英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家。他在文藝復興時(shí)期的巨人中被尊稱(chēng)為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。馬克思稱(chēng)他是“英國唯物主義和整個(gè)現代實(shí)驗科學(xué)的真正始祖�！钡谝粋�(gè)提出“知識就是力量”的人。
二、教授新課：可結合“大長(cháng)今”
1、美德
美德好比寶石
喻證
有美德的人
例證
(第一組朗讀)
2、美貌
(第二組朗讀)
討論思考：為什么要寫(xiě)這一段? 對比中看出作者的價(jià)值取向 對比論證
大家先想想，一個(gè)長(cháng)得很漂亮的人但沒(méi)有什么才能的人，和一位長(cháng)得比較普通但很有才能的人，你偏向喜歡哪個(gè)，或者說(shuō)比較欣賞哪位?
俗話(huà)說(shuō)：“繡花枕頭一包草”其實(shí)就是對金玉其外、敗絮其中的人的鄙視。也就是大家更看重的是一個(gè)人的內在表現。其實(shí)偉大的科學(xué)家培根和大家一樣，他也覺(jué)得有才能有所為的人比光有美貌的人更值得肯定、贊賞。從這一段里可以很明顯地看出作者培根的價(jià)值取向，即還有其他東西比美貌更重要。那么究竟是什么呢?
3、最高的.美——美德
好，我們來(lái)跟著(zhù)培根“仔細考究”一下：
(第三組朗讀)
對比論證、例證
外在：優(yōu)雅行為 形體之美 顏色之美(最直觀(guān)，畫(huà)家最容易表現出來(lái))
內在：美德——最高的美(難于直觀(guān)，畫(huà)家無(wú)法表現)
內在外化 外在內現
隨后作者進(jìn)一步說(shuō)明：
“美是不能制定規范的，創(chuàng )造它的常常是機遇，而不是公式�！惫绞呛�(jiǎn)單的，機遇卻是可遇不可求的，難得的。課文舉例說(shuō)明，可以讓學(xué)生補充說(shuō)明。
——美是難的。柏拉圖《大希庇阿斯篇——論美》
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