《1-5的認識》教學(xué)反思2篇[合集]

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《1-5的認識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《1-5的認識》教學(xué)反思1

　　下面，是我在上《1～5的認識》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng )造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

　　師：請同學(xué)們仔細看這幅圖(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)一年級上冊第14~15頁(yè)主題圖)，說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?

　　生(很快地)：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng);2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生;3只長(cháng)頸鹿、3只山羊;4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云;5個(gè)人、5朵小花等。

　　師：同學(xué)們的眼力真不錯!一下子找出了這么多!請再仔細觀(guān)察，看誰(shuí)還能發(fā)現數量是5的事物?

　　生(互相地)：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報告：“老師，我還發(fā)現圖上一共有5種動(dòng)物�！�

　　師(非常興奮)：這可是個(gè)偉大的發(fā)現呀，我們一起來(lái)跟著(zhù)夢(mèng)妮同學(xué)數數看，好不好?

　　眾生：跟著(zhù)夢(mèng)妮一起數著(zhù)。大象、河馬、長(cháng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物啊!同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對她說(shuō)：“你真是個(gè)數學(xué)小發(fā)明家，連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現了�！闭麄�(gè)課堂也在這里被推向了高潮。

　　下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現。她們奇怪地對我說(shuō)：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢?我們怎么就沒(méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”?老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。

　　課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng )造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng )造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，其實(shí)那是我們的錯誤。

　　難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當然不是。應該說(shuō)同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過(guò)數數，相對來(lái)說(shuō)知識比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀(guān)地看出了每種事物的數量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng )新，因為她想到了其他同學(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

　　《數學(xué)課程標準》指出：“老師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學(xué)的創(chuàng )新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貴在方法的.引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創(chuàng )新及生成預設到，也許每節課就不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新而抱怨和煩惱了。

　　細想這個(gè)“奇跡”的出現，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì )到“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì )創(chuàng )新、教的知識太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數瞬間的創(chuàng )新會(huì )陪著(zhù)我們愉快地走過(guò)每一節數學(xué)課，并留給我們美好的回味。

《1-5的認識》教學(xué)反思2

　　教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。

　　新授知識中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據所擺圖片的個(gè)數從學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個(gè)數，使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導學(xué)生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數的`聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě)，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字?讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。

　　從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。

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