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第一次抱母親教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的第一次抱母親教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一次抱母親教學(xué)反思1
《第一次抱母親》教學(xué)反思 本文重點(diǎn)記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的`崇敬和愛(ài)戴。
一、本文字里行間蘊含著(zhù)濃濃的親情，要讓學(xué)生感受到這份情，真正走進(jìn)文本，感悟文字里流淌的親情，情動(dòng)辭發(fā)，讀出感情，寫(xiě)出心里話(huà)。創(chuàng )設情境是很重要的。課堂上我利用一體機播放優(yōu)美的音樂(lè )，帶動(dòng)學(xué)生的情感，為品讀語(yǔ)言做好情感鋪墊；用動(dòng)情的語(yǔ)言營(yíng)造意境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗。學(xué)生感受到了真情，教學(xué)效果良好。
二、抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生品讀，加深理解，說(shuō)出感悟，讀出感情。如讓學(xué)生體會(huì )：“竟然”“翻山越嶺”的意思，并試著(zhù)造句，做到積累并運用語(yǔ)言。
三、讀寫(xiě)結合，找準訓練點(diǎn)，做到以讀促寫(xiě)，扎實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)是精彩之處，要提示學(xué)生在作文中要寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，如要給學(xué)生提示文中人物說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，”我趕緊說(shuō)：“??”護士責怪說(shuō)??”母親笑了笑說(shuō)：“?“我突發(fā)奇想地說(shuō)??
讓學(xué)生有感而發(fā)，當學(xué)生體會(huì )到文中母親的偉大，進(jìn)而想到自己
的母親時(shí)，出示問(wèn)題：“打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶媽媽?zhuān)囍?zhù)填一填。當我生病時(shí)，媽媽_________；當我傷心時(shí)，媽媽__________； 當我____時(shí)，媽媽________
最后聽(tīng)了歌曲《母親》，學(xué)生心中充盈著(zhù)感恩母親的真情，安排小練筆：”同學(xué)們，愛(ài)需要表達，此時(shí)此刻，你最想對自己的母親說(shuō)什么呢？可以是問(wèn)候，祝福，也可以是感謝??把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！
四、用一體機演示生字筆畫(huà)，扎實(shí)指導了學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生在屏幕上找出翹舌音的字，培養了學(xué)生的良好讀寫(xiě)習慣。
不足之處：
一、在課堂上對課文的寫(xiě)法指導不夠，沒(méi)有對文中精彩的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行引導發(fā)現，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習在對話(huà)中表現人物的方法。
二、在課堂上應該進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說(shuō)出自己的想法，老師講得多一些。
第一次抱母親教學(xué)反思2
《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類(lèi)課文往往蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機會(huì )。但因為這類(lèi)課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠，要學(xué)生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要�？此破綄�(shí)卻扣人心弦的感人文章，但當我真正開(kāi)始備課的時(shí)候，我深深地感覺(jué)到這并不是一篇容易上好的課文。
在教學(xué)時(shí)，我抓住課題中的“抱”字，先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！睂@句話(huà)的閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵，由此我抓住這句話(huà)中的“輕”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！痹趯W(xué)生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！睂W(xué)生就有了更深的體會(huì )，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過(guò)這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無(wú)窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛(ài)的`無(wú)私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學(xué)生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來(lái)引導學(xué)生，但當時(shí)沒(méi)能及時(shí)應對。學(xué)生沒(méi)能真正發(fā)自?xún)刃牡馗惺艿侥笎?ài)的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出，學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說(shuō)話(huà)時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者是說(shuō)得不著(zhù)邊際。
此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著(zhù)母愛(ài)的偉大，同時(shí)從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛(ài)，再加上教學(xué)時(shí)未能準確把握好課堂時(shí)間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學(xué)生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學(xué)習成了走過(guò)場(chǎng)，在感情的高潮部分，學(xué)生卻進(jìn)不了角色，配樂(lè )朗讀也未能達到預期的效果。
以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。
第一次抱母親教學(xué)反思3
4月21日，我上了一堂語(yǔ)文課《第一次抱母親》，感覺(jué)這節課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒(méi)有大家的集思廣益，沒(méi)有大家的通力合作，沒(méi)有大家的同籌構思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來(lái)的。
針對道德課堂這一指導思想，在設計教案時(shí)，力求簡(jiǎn)單，高效，以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)只能是了解課文內容，但是文本的精髓走不進(jìn)學(xué)生的內心。同時(shí)，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在陶醉置身，沒(méi)有讓文本老師學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴。
我思忖著(zhù)，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。這也是我在試講過(guò)程中發(fā)現的'問(wèn)題，不少孩子沒(méi)有熟讀課文，所以在課堂上就不能順利的引導學(xué)生。
于是，我忽然萌生了一個(gè)想法，自己先在班級微信圈里動(dòng)情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時(shí)間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。熟悉課文是學(xué)好文本的基礎。
在熟讀課文的情況下，就開(kāi)始設計問(wèn)題，全文貫穿一個(gè)問(wèn)題：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。我的心里為什么很難過(guò)？”全文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間都是“我”難過(guò)的原因。因為一個(gè)機緣巧合而抱母親，由此發(fā)現母親很輕，于是開(kāi)始難過(guò)愧疚，回憶起童年，青年，自責自己對母親的關(guān)心太少了。在引導中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子，讓學(xué)生談感受，契合主題問(wèn)題，利用文本走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生談及自己的經(jīng)歷，觸及他們的心靈深處
全班同學(xué)在前期的發(fā)言上都很積極踴躍，但是在小練筆時(shí)卻發(fā)現舉手的孩子為數寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未寫(xiě)。在寫(xiě)法上沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，使得有些學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆。同時(shí)，也是因為學(xué)生平時(shí)訓練的少，今后在這個(gè)方面還要多加強訓練。
第一次抱母親教學(xué)反思4
《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學(xué)生，是否能真切地體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的'分量“拉著(zhù)我背著(zhù)妹妹100多斤重的擔子翻山越嶺年復一年”，我又引導學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。
母愛(ài)從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無(wú)數次”？?jì)蓚�(gè)數字的反差對比，我們對母親的關(guān)心太少了，而母親對我們卻無(wú)私地奉獻著(zhù)??母愛(ài)是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng )造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。
教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現學(xué)生的感受并沒(méi)有我預想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，??。年復一
年�！币欢�，僅僅引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設場(chǎng)景：“清晨??深夜??寒風(fēng)中??烈日下??風(fēng)雨中??”引導學(xué)生想象表達，或許會(huì )加深學(xué)生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當的解說(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(cháng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護，這樣最后的拓展環(huán)節在心意卡上寫(xiě)上自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì )有許多感人的`話(huà)語(yǔ)躍然于紙上！
第一次抱母親教學(xué)反思5
在語(yǔ)文教學(xué)中教師應確立學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下幾點(diǎn)認識：
一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)開(kāi)始和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好》，創(chuàng )設了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時(shí)，我精心預設了一段段唯美的導語(yǔ)，引領(lǐng)著(zhù)孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。
二、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀(guān)的重要環(huán)節。沒(méi)有個(gè)性感悟的.讀，是無(wú)本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛(ài)。如學(xué)習課文第二段兒子說(shuō)的一番話(huà)時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì )到“重擔”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。
三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學(xué)習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng )設問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì )更為深刻。學(xué)習最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對作者，對母親，或者就對自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
四、要在議中深化理解。讀、想、議三位一體為語(yǔ)文學(xué)習有效性途徑，充滿(mǎn)智慧火花撞擊的討論是能深化孩子的理解，讓文本的價(jià)值觀(guān)與孩子的內心協(xié)調一致，并沉淀在心靈深處。閱讀本課教學(xué)設計，處處可見(jiàn)“議”，如在走進(jìn)“我”的內心時(shí)，組織小組討論：“愧疚”是因為自己做錯了什么事或沒(méi)有盡到責任而慚愧。想兒子覺(jué)得自己做錯了什么，沒(méi)盡到什么責任而對母親感到“難過(guò)”、“愧疚”？學(xué)生在暢所欲言的討論中形成了共識，更為母子之間的親情感動(dòng)。
第一次抱母親教學(xué)反思6
《第一次抱母親》這篇課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而由于當今的孩子大多都是獨生子女，家長(cháng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對父愛(ài)、母愛(ài)的認識變得淡化，因此，把握文本的情感有一定的難度，他們是否能真切地體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)挑戰。新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，教學(xué)中我創(chuàng )設自主探究的空間，讓學(xué)生自由充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親抱出了幾個(gè)沒(méi)想到？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了
�。�1）“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)摔倒�！�
�。�2）“我沒(méi)想到我媽這么輕�！�
�。�3）“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
�。�4）“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！蔽页鍪具@些句子后引導抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的.體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我背著(zhù)妹妹100多斤重的擔子翻山越嶺年復一年”，我又制作flash動(dòng)畫(huà)引導學(xué)生邊讀邊看邊想，透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重和學(xué)生的體型體重進(jìn)行現場(chǎng)比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。接著(zhù)，再引導孩子們說(shuō)說(shuō)自己媽媽平時(shí)為自己所做的點(diǎn)滴事情，體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。母愛(ài)從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，母親落下了“淚水”，這淚水包涵著(zhù)什么？孩子會(huì )說(shuō)出很多，比如包涵著(zhù)“感動(dòng)、激動(dòng)、幸福??”從而讓孩子知道我們對母親的關(guān)心太少了，所以當我們有一點(diǎn)點(diǎn)回報的時(shí)候，母親就很容易感動(dòng)了?母愛(ài)是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng )造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)，最后在這動(dòng)情的時(shí)刻，寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)此刻最想對自己母親說(shuō)的心里話(huà)。
教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現學(xué)生雖然各個(gè)環(huán)節都配合得不錯，但感覺(jué)并沒(méi)有我預想的效果�？赡茉谖矣∠笾�，語(yǔ)文就該是伴隨著(zhù)感悟與淚花的吧？我認為這節課最后寫(xiě)給媽媽一句話(huà)應該是孩子們的感情升華，這兒應該是動(dòng)情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫(xiě)了很多，句子也很美，卻沒(méi)有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導沒(méi)有做到位吧？加之孩子們的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如果在過(guò)程上再加點(diǎn)功夫，相信最后一個(gè)環(huán)節應該會(huì )更出彩的。
第一次抱母親教學(xué)反思7
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記述了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫(xiě)出了我抱母親的情景，字里行間流露著(zhù)濃濃的親情。我細讀了課文，特別是沿著(zhù)“抱”字去讀課文，去追溯作者情感的源，我發(fā)現其實(shí)我們成年人，對母愛(ài)的感受也是膚淺的，對報恩也只是言語(yǔ)多于行動(dòng)。我想到了我的母親為家庭所付出的辛苦，想到了母親為我奉獻的質(zhì)樸的母愛(ài)，再想想自己為母親所做的，我覺(jué)得在我的潛意識中，接受母愛(ài)是自然而然的，而回報母愛(ài)卻是在各種各樣的借口下所忽略的。文中的母親為“我”的真情一抱而感到欣慰，而感到幸福，我們做子女的應該行動(dòng)起來(lái)了。于是，我讓學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)，表達自己心中對母愛(ài)的理解，還要求學(xué)生在母親節那天為母親做一張賀卡。
教學(xué)中，讓學(xué)生品味文字，感悟母親辛勞一生，揣摩情感，體驗作者的`愧疚之情，涵詠“淚水”，感悟母子親情。通過(guò)自由讀、指名讀、接讀、齊讀，學(xué)生們對母親的理解就已經(jīng)上升了一個(gè)高度。我注重激發(fā)學(xué)生對母親的情感，以情動(dòng)人，渲染母愛(ài)。在設計教學(xué)過(guò)程中，我從題目中的“抱”字入手，引導學(xué)生品悟母親曾無(wú)數次抱過(guò)孩子，這種愛(ài)是多么的偉大和無(wú)私；而兒子僅僅是第一次抱母親，卻讓母親感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。而我，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，被孩子們的真情流露感動(dòng)著(zhù)。我想這時(shí)不僅僅是學(xué)生在與文本對話(huà)，不僅僅是師生之間的心靈交融，更是一個(gè)母親與孩子們的心意溝通��！
第一次抱母親教學(xué)反思8
伴著(zhù)《燭光里的媽媽》的音樂(lè )聲，教師飽含深情的朗讀，偉大的母愛(ài)已經(jīng)深深地感染著(zhù)教室里的每一個(gè)人。別看他們只有四年級，可是對母愛(ài)的感覺(jué)并不陌生。因為他們整天都生活其中。
課文的第二自然段有這樣一段話(huà)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑 100 多斤重的擔子翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔子�！弊x完這段話(huà)，頭腦中不知不覺(jué)地計算起來(lái)“母親 80 多斤，擔子 100 多斤，還有妹妹等�！边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經(jīng)，母親那么年輕、美麗、青春、健康；而現在，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋 ……讓孩子理解“重擔” ，經(jīng)過(guò)挖掘孩子們的想象，來(lái)重點(diǎn)體會(huì )母親為兒女所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在理解了“重擔”之后，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，讓孩子們想象母親行走的艱難，想象烈日炎炎的夏日、寒風(fēng)呼嘯的冬日，母親依然跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？在這樣的情感體驗中，母親的形象更加高大！而在反復的'誦讀中，孩子們更加動(dòng)情。
課文中最后一個(gè)自然段中：我的“輕輕地搖動(dòng)”，護士的“不忍離去”，“靜靜地站在邊上看著(zhù)”等。我讓學(xué)生想象這一感人的情景。然后說(shuō)說(shuō)母親眼角流下的是怎樣的淚水，學(xué)生有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水……
這節課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。讓我們深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
第一次抱母親教學(xué)反思9
第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了眼淚。
這是一篇很好的感恩教育的文章�，F在的孩子，覺(jué)得父母對自己好，是應該的，從來(lái)沒(méi)有想到要回報父母，每當有重擔時(shí)，父母總是搶先來(lái)?yè)�，讓孩子們覺(jué)得父母的力氣是很大的，自己干不了的.事，或者能干的事，都可以讓父母來(lái)干，也會(huì )覺(jué)得是理所應當的，長(cháng)此以往，后果很難想像。在學(xué)習本文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一些孩子回抱父母的成語(yǔ)，如“舐?tīng)僦椤�、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應該替父母挑起擔子，減輕他們的負擔。最后還讓學(xué)生出了一份“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她的”手抄報，表達對父母的敬佩之情，表達自己的一份感激之情。
第一次抱母親教學(xué)反思10
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著(zhù)濃濃的親情�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到現在的學(xué)生對母愛(ài)的理解大都是膚淺的，甚至把母愛(ài)視為一種理所當然的付出�；谶@樣的認識背景，要學(xué)生走進(jìn)母親的內心，感受母愛(ài)，進(jìn)而回報母愛(ài)，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，建立起學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
一、想象畫(huà)面，整體把握課文。
中年級注重學(xué)生對文章的整體把握能力。因此在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生通讀整篇課文的方式，讓學(xué)生在腦海中放放電影，想象眼前浮現了哪些畫(huà)面。在朗讀和想象中，學(xué)生對文章有了整體的理解和把握，并能將一些細微之處一一捕捉，例如有關(guān)護士的畫(huà)面等。
二、重組課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)段
對四年級的孩子來(lái)說(shuō)，《第一次抱母親》是一篇比較長(cháng)的課文。因此在理解課文時(shí)，我對教材進(jìn)行了重組，以“文章中哪個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深最能打動(dòng)你”的問(wèn)題引導學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖“母親挑重擔”的畫(huà)面和“我為了報答母親恩情而抱著(zhù)母親入睡”的畫(huà)面進(jìn)行品讀，收到了不錯的教學(xué)效果。
三、品析重點(diǎn)詞句，理解母愛(ài)
在理解“母親挑重擔”畫(huà)面時(shí)，我以“為什么在我得知母親很輕之后會(huì )感到如此愧疚”為突破口，引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話(huà)中，理解“重擔”的含義是本段甚至是本文理解的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下設計來(lái)突破重難點(diǎn)：
1、理解“重擔是什么意思？母親承受的重擔到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語(yǔ)句和字詞好好品讀體會(huì )。
2、用心思考，聯(lián)系平時(shí)自己的母親對自己的付出，說(shuō)說(shuō)母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么?
3、總結學(xué)生發(fā)言，體會(huì )“母親之所以表現得力大無(wú)窮的原因”，理解母親挑起的是整個(gè)家庭的.重擔，體會(huì )母親的偉大和堅強。
4、有感情地朗讀這段話(huà)，讀出自己的心情和體會(huì )。
四、感情范讀，感悟母愛(ài)
在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫(huà)面時(shí)，我進(jìn)行了感情范讀，并配上了《母愛(ài)》的音樂(lè )。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛(ài)是本段主要的學(xué)習方法。通過(guò)讀，學(xué)生悟出了母親內心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。
五、聯(lián)系自我，升華母愛(ài)
本課是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的好題材。在充分感悟母愛(ài)感悟文章后，我結合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛(ài)進(jìn)行了動(dòng)情描述，學(xué)生無(wú)不動(dòng)容。在此基礎上，鼓勵學(xué)生將心中想對自己，想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。不少學(xué)生從小事回憶，寫(xiě)出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛(ài)，表達了對母親的感激之情。
第一次抱母親教學(xué)反思11
本篇課文簡(jiǎn)潔生動(dòng)地記述了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，好不雕飾，但字里行間飽含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
鑒于課文這樣的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩大環(huán)節。
1、以讀為主。
本篇文章雖然內容簡(jiǎn)潔，但每一字當中滲透的都是深深的情，滲透著(zhù)愛(ài)。歌德說(shuō)過(guò)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。所以在教學(xué)課文時(shí)我引導學(xué)生讀課文，如果學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。后來(lái)學(xué)生的反應足以證明我的做法還是有效的，不光從學(xué)生舉手讀書(shū)的人數來(lái)看是有史以來(lái)，就連讀書(shū)的情感要求這一次也是拿捏的最為準確，我很驚訝，才僅僅是四年級的學(xué)生，就能深深地體會(huì )到作者的那份對母親的“愧疚”。聽(tīng)著(zhù)他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰(shuí)說(shuō)他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報。不信就聽(tīng)一聽(tīng)他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇簟?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“難過(guò)”。
教學(xué)時(shí)學(xué)生對于文本的感受很深，基本上每一位同學(xué)都能夠從文章的一處找到自己對于這篇文章的情感支撐點(diǎn)。都能夠體會(huì )到母親對于“我”的付出，都能體會(huì )到“我”對母親的感激�？墒菍W(xué)生不能夠準確的把握“我”的'心情�！拔摇钡摹半y過(guò)”是因為什么呢？大部分學(xué)生只能抓住單純的說(shuō)是母親“輕”的緣故，卻不呢不過(guò)很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。所以在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，細細品味“我”復雜而單純的“難過(guò)”。
《第一次抱母親》教學(xué)談
這是一篇好課文，昨天拿回家備課時(shí)，就有這樣的感覺(jué)，黑板上中間是板書(shū)，右邊是說(shuō)話(huà)訓練，左邊是寫(xiě)話(huà)訓練，黑板寫(xiě)滿(mǎn)了，課文也就上完了。
無(wú)數次
我第一次抱—母親
孝愛(ài)
趕緊背拉挑
難過(guò)翻山越嶺年復一年
逢有重擔叫我們放下自己挑
回報
首先是找出課文中描寫(xiě)護士的句子，護士是事情的見(jiàn)證者，所謂旁觀(guān)者清，輕輕將護士的線(xiàn)索一拎，課文就串聯(lián)起來(lái)了，接著(zhù)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，然后緊緊抓住護士這一條的線(xiàn)索，學(xué)習全文，解讀每一段。
護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
護士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！?/p>
護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。
責怪：什么意思？辨別“指責”與“責怪”之不同。什么人為什么事情可以指責？那么，護士呢？她是什么身份？體會(huì )用詞之精準。
動(dòng)情：一個(gè)旁人也會(huì )動(dòng)情？你們看到這段文字，又有哪些地方讓你感動(dòng)？
“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上挑著(zhù)一百多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但每逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用八十多斤的身體，去承受那么沉重的擔子�！�
交流時(shí)，可以讓學(xué)生根據板書(shū)文字一行一行地猜猜母親有多重？每出現一組詞，就猜，逐層深入。
指導朗讀時(shí)，抓住“年復一年”，反復朗讀，增強效果：
一天又一天，母親總是（）；一月又一月，母親總是（）；一年又一年，母親總是（）。
此外，文中“重擔”的含義深刻，不僅僅指母親肩上所挑的擔子，還需感悟。
靜靜：
指名讀第5節前2句，突出“第一次”與“無(wú)數次”，突出“孝心”回報“愛(ài)心”。
最后可以寫(xiě)詩(shī)，鞏固深化主題：
母愛(ài)，就是（）；
母愛(ài)，就是（）。
如今，我為母親（）；
就像小時(shí)候，母親為我（）。
第一次抱母親教學(xué)反思12
今天，我講了《大作家的小老師》一課，課文講了：英國著(zhù)名作家蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到一個(gè)可愛(ài)的小姑娘——娜塔莎，他非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。臨別時(shí)，蕭伯納想給孩子一個(gè)驚喜，讓她高興高興，對小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！痹�(huà)語(yǔ)中流露出一種驕傲、自豪的味道。然而，這位天真、純樸的小姑娘竟然學(xué)著(zhù)蕭伯納的'口吻說(shuō)道：“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！笔挷{為之一震，意識到了自己的自夸，他深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！�
我對教材是這樣理解的：它是在教孩子一種對人的態(tài)度——不卑不亢�；谝陨险J識，在引領(lǐng)學(xué)生感悟時(shí)，我問(wèn)孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學(xué)會(huì )了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。
俗說(shuō)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！贝髮W(xué)者孔子說(shuō)：“三人行，必有我師焉�！闭驹谀人牧�(chǎng)，孩子們還創(chuàng )作了自己的名言：一個(gè)人無(wú)論多么渺小，在巨人面前也不應該自卑，因為你們都是人。當你是一個(gè)強者時(shí)，不能高高在上；當你是普通人時(shí)，要做到不卑不亢。愿孩子們謙虛、自信，挑戰未來(lái)！
第一次抱母親教學(xué)反思13
《第一次抱母親》這課是一篇充滿(mǎn)著(zhù)深厚感情的一課。我在教授這課的時(shí)候主要抓住了第二和第五個(gè)段落講解的。在第二個(gè)自然段我主要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的體會(huì )母親的辛勞。我抓住了“翻山越嶺”“年復一年”和“力大無(wú)窮”這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )母親在照顧我們兄弟的時(shí)候的艱辛。接著(zhù)我讓學(xué)生總結這是什么樣的母親。然后母親如此的偉大但是卻感覺(jué)到這是很平常的，接著(zhù)引導到第五個(gè)自然段的閱讀。在講解本段之前我故意說(shuō)這是本課最難讀的一個(gè)自然段。而后我帶著(zhù)感情的`配樂(lè )讀了這個(gè)自然段，給學(xué)生做了示范。此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本，有十幾個(gè)同學(xué)這時(shí)想到自己的母親而感動(dòng)的流下了淚水，我趁熱打鐵的讓學(xué)生自己去讀，去感悟。學(xué)生都讀的很好。
通過(guò)這課的教學(xué)我明白了很多。首先，要想講好課，教師首先自己要進(jìn)入文本。教師只有自己進(jìn)入了文本才有可能把學(xué)生也帶到文本里來(lái)。這就需要課前教師做大量的準備工作。備好課，專(zhuān)研教材。其次，上課的時(shí)候要隨時(shí)注意學(xué)生的情況。根絕學(xué)生的掌握程度而制定教學(xué)方法。最后要學(xué)會(huì )用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。只有一堂課中把學(xué)生把握住，其次再有適合的引導才能發(fā)揮學(xué)生的主題地位。才能讓學(xué)生深入文本，感悟文本。
第一次抱母親教學(xué)反思14
《第一次抱母親》敘述了作者第一次抱母親的經(jīng)歷，表達了母親的偉大和兒子對母親的一片孝心，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
本文的教學(xué)我設計了三讀（即初讀、再讀、精讀）在讀中感悟作者的內心感受，（難過(guò)—愧疚—崇敬、愛(ài)戴之情）在讀中感悟母親的艱辛、母愛(ài)的偉大。從而自然而然地產(chǎn)生對母親的崇敬、愛(ài)戴和孝敬之情。
這個(gè)片段，我在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入文字，領(lǐng)會(huì )文意，真正理解和體會(huì )文章思想感情，進(jìn)入作者的'內心世界。我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀，讀出話(huà)中意，弦外音，再結合自己的體會(huì )，讓作者的心靈和學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴從而產(chǎn)生表達的欲望，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地釋放。
通過(guò)本課的教學(xué)我覺(jué)得充分利用已有的材料和已有的知識（“三八”書(shū)信、《游子吟》）進(jìn)行拓展，挖掘課文的內涵，能調動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習，能使他們很快地入情入境，從而讓作者的內心感受和學(xué)生的獨特體驗融為一體，變?yōu)榫唧w的行動(dòng)。
第一次抱母親教學(xué)反思15
內容提要：母親是我們生命中最重要的人，她給了我們如春水般的愛(ài)，涓涓細流，無(wú)法停息。她是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的人，我們也應該獻出自己的一片孝心和愛(ài)心�！兜谝淮伪赣H》是一篇能喚醒無(wú)知孩子孝心，彰顯母愛(ài)偉大的文章。這篇文章讀來(lái)令人感動(dòng)不已，淚流滿(mǎn)面……
關(guān)鍵字：母愛(ài) 母親 感動(dòng) 抱
有一種愛(ài)被世人所贊頌，有一種愛(ài)可以讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來(lái)的溫熱這種愛(ài)就是母愛(ài).母愛(ài)像火紅的太陽(yáng),母愛(ài)像黑夜里的油燈,母愛(ài)像冬天里的毛衣,母愛(ài)更像山間的溪水,一點(diǎn)一滴的細流匯成潺潺的溪流,一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛(ài)。
《第一次抱母親》是一篇情深意長(cháng)、感人至深的文章。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯，字里行間飽含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)不已。
課文記敘了由于母親生病住院，我在醫院看護她，護士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更流淌著(zhù)子女對母
親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導學(xué)生品出滋味，品出情感。
整篇文章以作者的心理跌宕起伏，層層推進(jìn)來(lái)推動(dòng)情感的`涌動(dòng)�！俺泽@、難過(guò) 愧疚”是作者對母親一生為家庭默默奉獻的情感線(xiàn)索。作者從不了解母親的辛苦，心疼母親獨自一人承擔重擔，到自己成年后沒(méi)能為母親分擔重擔而愧疚不已。
文章中我先以作者第一次抱母親為突破口，引導學(xué)生“第一次抱母親感受怎么樣？”這一問(wèn)題，找出相關(guān)的語(yǔ)句，“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò) �！蔽以僖龑А熬谷弧笔鞘裁匆馑�？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我繼續引導：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺�！コ惺苣敲粗氐膿��！边@段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我+背著(zhù)妹妹+100多斤重的擔子+翻山越嶺+年復一年”，我又引導學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想
象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。
為了讓學(xué)生更加真切的去體會(huì )母愛(ài)的偉大，我出示了一組圖片，并進(jìn)行解說(shuō)：剛剛脫離危險的生完孩子的母親，手拿著(zhù)襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫過(guò)了街道，可到處是背著(zhù)孩子、抱著(zhù)孩子、馱著(zhù)孩子、扛著(zhù)孩子，母親們的身影；漫天風(fēng)雪，阻不斷母親送孩子們的上學(xué)路，那一大一小的背影，讓人唏噓不已；寬厚長(cháng)滿(mǎn)厚繭的溫暖的大手，握著(zhù)的是一雙稚嫩的小手，不論是陽(yáng)光燦爛，還是暴風(fēng)驟雨，大手牽著(zhù)小手，不離不棄··
學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，并展開(kāi)想象：“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著(zhù)母親的手，看著(zhù)母親眼角的淚水。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!母子間的親情就在這“抱”中交流著(zhù)、升華著(zhù)，也感動(dòng)著(zhù)我們。
雖然這節課我講解的地方很少，但我覺(jué)得我上得比較滿(mǎn)意，孩子們也用情在學(xué)。我想語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流
而成的生命潤澤。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起分享過(guò)這份心靈的洗滌和濕潤，我和學(xué)生一起穿行在流淚的語(yǔ)文課堂中，用生命的手掬起一捧捧晶瑩的心靈淚花，我們營(yíng)造著(zhù)愛(ài)的氛圍，一種和諧的人性氛圍。我感動(dòng)了，學(xué)生也感動(dòng)了。
我想我們應該感謝這位作者，是他喚起了我們對母親的愛(ài)，是他使我們的心靈受到巨大的震撼，在接受母愛(ài)的同時(shí)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親更多的愛(ài)吧！
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