蘇教版《第一次抱母親》教學(xué)反思
蘇教版《第一次抱母親》教學(xué)反思
“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背后�！薄璧�
當我偶然間讀到這句話(huà)時(shí)，被深深地觸動(dòng)：用兩只眼睛讀書(shū)？多么奇妙。在我自己平時(shí)讀書(shū)時(shí)，我用兩只眼睛看書(shū)了嗎？在我平時(shí)教學(xué)中我告訴過(guò)我的學(xué)生應該用兩只眼睛去讀書(shū)了嗎？如果我要教給學(xué)生用兩只眼睛讀書(shū)的方法，我要怎么來(lái)教呢？我思考著(zhù)：一只眼睛看到紙上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背后？
有幸觀(guān)看了著(zhù)名特級教師于永正執教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《第一次抱母親》后令我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)用兩只眼睛看書(shū)并不神秘，在我們每位語(yǔ)文教師的教學(xué)中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書(shū)”更加的形象。
《第一次抱母親》簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。課標指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀，略讀和瀏覽�！痹谟谟勒蠋熃虒W(xué)的每個(gè)環(huán)節中都滲透著(zhù)教給孩子“用兩只眼睛讀書(shū)”的方法。
一、讀課題質(zhì)疑。
在讀題之后于老師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問(wèn)題要提？”當學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、朗讀指導，讀中感悟。
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛(ài)道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
于老師在教學(xué)中十分重視學(xué)生朗讀的指導，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩句子的停頓，注意在學(xué)生的朗讀的過(guò)程中進(jìn)行字音的糾正，因為要讀懂文章必須建立在正確流利的讀通課文的基礎之上。在指導對話(huà)時(shí)，于老師告訴學(xué)生：“讀書(shū)要像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣自然�！笔茄�，這篇課文不就是我們生活中的一個(gè)片段嗎？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從我的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？讀了母親的話(huà)，你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。如果說(shuō)前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話(huà)，那在學(xué)生充分讀會(huì )用自己的話(huà)來(lái)談體會(huì )則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對話(huà)。
三、抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。
在教學(xué)的量后環(huán)節，于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無(wú)數次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)先自己最想說(shuō)的話(huà)，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)一句什么話(huà)，從而引伸出了課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，抱得三春輝�！薄袄衔崂稀边@次讀書(shū)，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內的話(huà)，還讓學(xué)生看到了課外的話(huà)。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。
在今后的教學(xué)中我將不僅要讓學(xué)生知道要用兩只眼睛讀書(shū)，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書(shū)。
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