《我的老師》教學(xué)反思（精選13篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《我的老師》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《我的老師》教學(xué)反思 1

　　《我的老師》是以師生關(guān)系為主題的繪畫(huà)課，屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。

　　本課的教學(xué)目標在于提高學(xué)生的繪畫(huà)技能和促進(jìn)良好的師生關(guān)系。雖然二年級的學(xué)生屬于低年級段的學(xué)生，但對課題的理解是很容易的，教學(xué)難點(diǎn)在于“如何用自己的畫(huà)筆把我心中的老師表現出來(lái)”。

　　學(xué)生和老師的感情是在長(cháng)期的學(xué)習生活中建立起來(lái)的，但要用繪畫(huà)的方式來(lái)表達，繪畫(huà)技能仍然是基礎，基本功。通過(guò)認真的教學(xué)準備，教學(xué)設計的詳細規劃，包括微課在內的.課件的制作，有效引導學(xué)生如何去用畫(huà)筆表現我的老師，并鼓勵學(xué)生大膽的表現。從課堂當堂練習的效果來(lái)看，學(xué)生是完全理解了課題的，在表達上也比平常更放松，說(shuō)明自學(xué)指導也是有效的。

　　一部分孩子能在課堂上當堂完成完整的繪畫(huà)效果，是很可貴的。

　　《我的老師》教學(xué)反思 2

　　我在實(shí)施《我的老師》這一課的教學(xué)時(shí)，分為三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。一為概括本文敘述的七件事；二為從具體的語(yǔ)句來(lái)探討蔡老師是個(gè)什么樣的人；三為找尋“我”抒發(fā)自己對老師感情的句子進(jìn)行分析。我一方面想多方面的訓練學(xué)生的能力，包括概括能力、尋找材料的能力和分析理解的能力，但是時(shí)間卻很有限。

　　我在展開(kāi)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，采用的是小組合作的方式，我覺(jué)得學(xué)生在概括事情的能力上是有困難的，所以此時(shí)的交流是必要的'，但是在學(xué)生全班交流時(shí)我就覺(jué)得交流的內容太長(cháng)，學(xué)生難以聽(tīng)過(guò)就記得別人的發(fā)言，一直覺(jué)得“七件事”學(xué)生在展示上存在一定的困難，但是一時(shí)也沒(méi)有找到解決的方法。在王慶華老師的指導下，我茅塞頓開(kāi)，讓他們上黑板展示，把黑板還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　除此之外，還有我的知識點(diǎn)鋪得太開(kāi)了。既涉及概括事件又涉及具體的語(yǔ)句，或許一堂課就把一個(gè)知識點(diǎn)講深講透就好。這節課的重點(diǎn)不突出，抓詳略得當可以再深入到為什么要詳寫(xiě)第六、第七兩件事。這讓我覺(jué)得自己的思考還不夠，面鋪得太寬，但是不夠深入。

　　《我的老師》教學(xué)反思 3

　　本節課《我的老師》，首先讓學(xué)生構建好老師的形象，也讓學(xué)生回顧自己的老師。接著(zhù)，讓學(xué)生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色，換位思考，然后讓學(xué)生從個(gè)性、外表、師德、能力等方面寫(xiě)出自己喜愛(ài)的老師的形象，讓學(xué)生更深層次思考老師這一角色，學(xué)生之間互相討論，交換意見(jiàn)，并在課堂上一起分享。

　　在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下，教師從老師的角度，從生活、工作等方面談?wù)勛约旱母惺�，然后讓學(xué)生一起討論，換個(gè)位置，如果你作為老師，你的.煩惱會(huì )是什么？學(xué)生進(jìn)行討論，以自己的眼光去發(fā)現問(wèn)題，然后教師與學(xué)生一起分享老師的快樂(lè )與煩惱，讓學(xué)生更全面了解老師，并對于學(xué)生誤解的地方，加以解釋。

　　通過(guò)一個(gè)平等的平臺，讓師生之間進(jìn)行對話(huà)，化解老師與學(xué)生之間的誤解，讓老師與學(xué)生互相尊重、理解，更好的溝通，并把之前學(xué)習的有關(guān)人際交往的小技巧運用在師生交往上。

　　如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷，在課堂上進(jìn)行討論交流，效果會(huì )更好，更活躍，這是我以后要努力的方向。

　　《我的老師》教學(xué)反思 4

　　這是魏巍的一個(gè)短篇作品，我比較喜歡這樣溫馨的短篇。

　　課文寫(xiě)了七件事，我在整體把握的基礎上，理清了課文的情感線(xiàn)索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最后一個(gè)部分入手，并把這個(gè)部分作為了學(xué)習重點(diǎn)。學(xué)生默讀后，劃記哪些句子表現了“我”對蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫(xiě)上自己的感受。學(xué)生的感受非常敏睿，他們能抓住“默默”、“漫長(cháng)”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )“我”對老師深深的愛(ài)與思念。在這個(gè)過(guò)程中，我相機抓�。悍偶偾霸诶蠋熒磉叢辉敢怆x開(kāi)、睡熟后夢(mèng)游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的'人相比等幾個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對老師的依戀與愛(ài)印在腦海中。另外還附帶著(zhù)提到了作者間接和直接表達情感的方法。緊接著(zhù)，我用“為什么一個(gè)剛入學(xué)不久的孩子會(huì )對老師這樣的依戀？”進(jìn)入課文前面部分的學(xué)習。學(xué)生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的事，把當時(shí)“我”的無(wú)助與悲傷與老師的援助放在一起讀，“我”對蔡老師的感激與愛(ài)在孩子們的朗讀中體現出來(lái)了。然后，還是以“為什么我對老師這樣喜愛(ài)和依戀”牽出另外一部分的課文，體會(huì )蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、善教等特點(diǎn)。以一條線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，這使得教學(xué)過(guò)程渾然一體，學(xué)生學(xué)習的思路非常清晰。另外，自己還感覺(jué)本課的教學(xué)取舍也比較得當，直奔重點(diǎn)段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過(guò)。

　　《我的老師》教學(xué)反思 5

　　《我的老師》這篇課文講完之后，我對這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對蔡老師的感情入手，將作者的感情發(fā)展脈絡(luò )整理了出來(lái)，雖然看起來(lái)只是作者對蔡老師的情感脈絡(luò )，但其實(shí)老師對學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對于學(xué)生的重要性和影響力，提醒我要更加愛(ài)護、熏陶學(xué)生，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、尊敬的老師。

　　通過(guò)這堂課，我也發(fā)現了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和，和學(xué)生有互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì )在以后的課堂中繼續保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正，首先不敢放手讓學(xué)生自由回答，因為我還有些缺乏自信，我覺(jué)得自己對課堂的掌控力還不夠，所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái)，這一點(diǎn)我會(huì )在以后的'課堂中慢慢改進(jìn)，努力提高自己對課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定，學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定，其實(shí)有時(shí)候學(xué)生的答案比我心里的答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信，并且對教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力改正我的缺點(diǎn)，給孩子更好的課堂。

　　《我的老師》教學(xué)反思 6

　　《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節課的教學(xué)中，我設計了四個(gè)學(xué)習內容：

　　1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？

　　3、質(zhì)疑本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？

　　4、七件事哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？探究詳略安排的好處。

　　根據先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、議一議”的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)習中，指導學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導。

　　這節課，我想讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細節描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì )文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是引導者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問(wèn)題：

　　一、很難調動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生有惰性，是一種懶于思考的惰性！

　　二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的`東西順利的轉化成語(yǔ)言表達出來(lái)�；蛘唧w會(huì )不深，表達不清。一部分學(xué)生依舊是聽(tīng)，無(wú)法參與到課堂中來(lái)。

　　課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì )語(yǔ)言細節環(huán)節不好，后面時(shí)間也不夠了。結果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓練環(huán)節沒(méi)完成。今后還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫，和學(xué)生一起努力，教學(xué)相長(cháng)。

　　《我的老師》教學(xué)反思 7

　　在《我的老師》教學(xué)中，我以引導學(xué)生感受師生情誼、學(xué)習人物描寫(xiě)方法為核心目標展開(kāi)教學(xué)�；仡櫿n堂，有收獲也有不足。

　　教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，播放溫馨的師生相處視頻，成功激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題自然流暢。在文本分析環(huán)節，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的.語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)對塑造人物形象的作用，多數學(xué)生能積極參與討論，準確分析出老師的性格特點(diǎn)，達成了知識目標。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題。課堂互動(dòng)形式較為單一，主要以師生問(wèn)答為主，學(xué)生小組合作交流較少，導致部分學(xué)生參與度不高，學(xué)習積極性未充分調動(dòng)。此外，在拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生分享自己與老師的故事時(shí)，給予學(xué)生的時(shí)間不足，部分學(xué)生未能充分表達，沒(méi)能很好地實(shí)現情感目標的升華。

　　針對這些問(wèn)題，在今后教學(xué)中，我將豐富課堂互動(dòng)形式，增加小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生在分享中進(jìn)一步感受師生情誼，深化對課文主題的理解，提升教學(xué)效果。

　　《我的老師》教學(xué)反思 8

　　本次《我的老師》教學(xué)，我旨在讓學(xué)生掌握人物描寫(xiě)技巧，體會(huì )文中深厚的師生情感，并培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)結束后，我進(jìn)行了深刻反思。

　　課堂上，我采用朗讀感悟法，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)反復誦讀，學(xué)生更直觀(guān)地感受文中情感。在講解人物描寫(xiě)方法時(shí)，結合具體語(yǔ)句，詳細分析外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的作用，學(xué)生能夠較好地理解，并能在仿寫(xiě)練習中嘗試運用，基本實(shí)現了教學(xué)目標。

　　然而，教學(xué)過(guò)程仍存在不足。在講解描寫(xiě)方法時(shí)，過(guò)于注重理論講解，缺乏生動(dòng)的實(shí)例對比，部分學(xué)生理解不夠深入。此外，對學(xué)生仿寫(xiě)練習的指導不夠細致，導致部分學(xué)生的'仿寫(xiě)作品質(zhì)量不高，未能將所學(xué)知識靈活運用。

　　今后教學(xué)中，我會(huì )在講解描寫(xiě)方法時(shí)，多引入不同風(fēng)格的精彩片段進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生更清晰地掌握技巧。同時(shí)，加強對仿寫(xiě)練習的指導，從選材、構思到具體描寫(xiě)，給予學(xué)生更細致的引導，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力，使課堂教學(xué)更高效。

　　《我的老師》教學(xué)反思 9

　　完成《我的老師》教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思，以期在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。

　　教學(xué)伊始，我通過(guò)提問(wèn) “你印象最深刻的老師是誰(shuí)”，引發(fā)學(xué)生共鳴，順利導入新課。在課文學(xué)習中，運用思維導圖梳理文章結構，幫助學(xué)生清晰把握文章脈絡(luò )，理解作者如何通過(guò)具體事例表現老師的特點(diǎn)，這一方法效果顯著(zhù)，學(xué)生對文章內容的理解更加透徹。

　　但在教學(xué)中，我忽視了對學(xué)生個(gè)性化閱讀的`引導。在分析課文時(shí)，過(guò)于強調統一的答案，限制了學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生獨特的閱讀體驗未能充分展現。另外，課堂評價(jià)方式單一，多以教師評價(jià)為主，缺少學(xué)生自評與互評，不利于學(xué)生自我反思與相互學(xué)習。

　　針對這些問(wèn)題，我將在今后教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，營(yíng)造開(kāi)放包容的課堂氛圍。同時(shí)，豐富課堂評價(jià)方式，引入學(xué)生自評、互評環(huán)節，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )學(xué)習，提升語(yǔ)文素養，使課堂成為學(xué)生展現自我的舞臺。

　　《我的老師》教學(xué)反思 10

　　本次《我的老師》教學(xué)，我圍繞培養學(xué)生閱讀分析能力、寫(xiě)作能力和情感價(jià)值觀(guān)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，現對教學(xué)進(jìn)行反思總結。

　　教學(xué)中，我設計了小組合作探究環(huán)節，讓學(xué)生分組討論文中老師的形象特點(diǎn)及作者表達情感的`方式。學(xué)生在合作中積極交流，思維碰撞出火花，不僅加深了對課文的理解，還培養了團隊協(xié)作能力。此外，結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考師生關(guān)系，學(xué)生積極發(fā)言，情感目標得到較好落實(shí)。

　　但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。小組合作時(shí)，部分小組討論偏離主題，我未能及時(shí)有效引導，浪費了課堂時(shí)間。在寫(xiě)作指導環(huán)節，對寫(xiě)作方法的總結不夠系統全面，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍感到無(wú)從下手。

　　在今后教學(xué)中，我將加強對小組合作的指導，明確討論要求，及時(shí)引導學(xué)生圍繞主題深入探討。同時(shí)，在寫(xiě)作指導前，系統梳理寫(xiě)作方法，通過(guò)范文賞析、技巧總結、片段練習等多種方式，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，提高寫(xiě)作水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　《我的老師》教學(xué)反思 11

　　《我的老師》教學(xué)結束后，我認真回顧課堂，反思教學(xué)得失，希望能為今后的教學(xué)提供借鑒。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重多媒體資源的運用，展示不同老師的工作場(chǎng)景圖片、視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受老師工作的辛苦與偉大，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情，情感教育效果良好。在講解課文時(shí)，運用對比閱讀的方法，將本文與其他寫(xiě)老師的文章進(jìn)行對比，引導學(xué)生分析寫(xiě)作手法的異同，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

　　但教學(xué)中也存在不足。在課堂節奏把控上不夠精準，部分環(huán)節講解過(guò)細，導致時(shí)間分配不合理，最后的拓展延伸環(huán)節倉促收尾，未能達到預期效果。另外，對學(xué)困生的'關(guān)注不足，他們在課堂上參與度較低，學(xué)習效果不佳。

　　今后教學(xué)中，我會(huì )提前做好時(shí)間規劃，合理分配各環(huán)節教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)內容完整呈現。同時(shí)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況，設計分層教學(xué)任務(wù)，給予他們更多的指導與鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，實(shí)現共同進(jìn)步。

　　《我的老師》教學(xué)反思 12

　　《我的老師》這篇課文的教學(xué)，讓我對課堂教學(xué)有了新的認識與思考。

　　教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑。在課堂上，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，對于學(xué)生的`疑問(wèn)，我沒(méi)有直接給出答案，而是引導其他學(xué)生共同探討，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究精神。通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生更深入地體會(huì )人物情感，課堂氛圍活躍。

　　但反思教學(xué)過(guò)程，仍有改進(jìn)空間。在引導學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題設置梯度不夠，部分難度較大的問(wèn)題讓基礎薄弱的學(xué)生望而卻步，打擊了他們的學(xué)習積極性。此外，對課堂生成資源的利用不充分，未能及時(shí)捕捉學(xué)生精彩的發(fā)言并加以拓展。

　　在今后教學(xué)中，我會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計有梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到探究中來(lái)。同時(shí)，提高自身課堂應變能力，敏銳捕捉課堂生成資源，靈活調整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)高效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　《我的老師》教學(xué)反思 13

　　完成《我的老師》教學(xué)任務(wù)后，我對教學(xué)進(jìn)行了深入反思，以提升自身教學(xué)水平。

　　本次教學(xué)，我注重知識的遷移運用。在學(xué)習完課文后，組織學(xué)生開(kāi)展 “我手寫(xiě)我師” 的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫(xiě)方法，描寫(xiě)自己的老師。學(xué)生興趣濃厚，積極創(chuàng )作，部分學(xué)生的作品生動(dòng)形象，較好地實(shí)現了知識向能力的轉化。同時(shí)，通過(guò)課堂小結，引導學(xué)生總結學(xué)習收獲，幫助學(xué)生構建完整的`知識體系。

　　但教學(xué)中也存在一些瑕疵。在寫(xiě)作活動(dòng)前，對寫(xiě)作思路的引導不夠充分，部分學(xué)生寫(xiě)作思路混亂。在課堂小結環(huán)節，以教師總結為主，學(xué)生參與較少，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　在未來(lái)教學(xué)中，我將在寫(xiě)作前加強對學(xué)生寫(xiě)作思路的引導，通過(guò)思維導圖、提綱示例等方式，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路。在課堂小結時(shí)，鼓勵學(xué)生自主總結，分享學(xué)習心得，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

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