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最新《陋室銘》教學(xué)反思10篇
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的最新《陋室銘》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 1
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂(lè )道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì )有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是不畏權勢的戰斗檄文，從而帶著(zhù)對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習興趣。
精心設計問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的.內容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著(zhù)學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點(diǎn)適當點(diǎn)撥、強調。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節安排的太少了。文言文畢竟是一種與現今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應該是本文的學(xué)習重點(diǎn)�？墒�，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節時(shí)，出現了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 2
傳統的教學(xué)方式是滿(mǎn)堂灌，氣氛枯燥，沉悶，而現在新課程的實(shí)施給留出了很大的創(chuàng )造空間，使我們能擺脫傳統教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充滿(mǎn)活力。
在《陋室銘》一課的教學(xué)中，因為是文言文，我總擔學(xué)生不理解，學(xué)不來(lái)，因此整節課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，一堂課下來(lái)往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)現自己在教學(xué)中包辦太多，缺乏學(xué)生自主探究的培養，違背了以學(xué)生為主體的'教學(xué)原則。而且我還忽略了本課的一個(gè)重點(diǎn)：指導學(xué)生熟讀成誦，在誦讀文章中文章的意境。俗話(huà)說(shuō)：百遍，其義自見(jiàn)。文言文的教學(xué)必須重視朗讀的指導，讓學(xué)讀中體會(huì )，在讀中品味，在讀中。
針對這一節課存在的問(wèn)題，我重新進(jìn)行了：
1、故導入，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
2、美文四讀：
一讀：讀順課文。
�。�1）先聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）學(xué)生自由讀一遍。
�。�3）齊讀。
�。�4）學(xué)生讀后，說(shuō)一說(shuō)，初步感知文章的。
二讀：讀通。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋?zhuān)ぞ邥?shū)，討論文中字詞句的意思，培養學(xué)生的合作探究的。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，將在討論中無(wú)法解決的問(wèn)題提出，或老師幫助解決。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手做一做，檢查字詞句的理解是否過(guò)關(guān)。
三讀：讓學(xué)生讀，男生讀，個(gè)別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻稱(chēng)之美。
四讀：讀出文章的意境之美，體會(huì )文章的情感。讓學(xué)生個(gè)別讀，同桌讀，小組讀等，通過(guò)多種形式的朗讀指導，相信能讓學(xué)生逐步達成有地讀，熟讀讀誦，從而體會(huì )文章的意境之美。
3、把仿寫(xiě)課文作為課外拓展，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也進(jìn)行創(chuàng )作。
結果在個(gè)班上這課的時(shí)候，一改前一個(gè)班的沉悶，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得有滋有味，效果明顯比前一節課要好。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 3
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂(lè )道的情趣。結合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的學(xué)習目標設定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能夠圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注意學(xué)生的主體參加意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注意滲透學(xué)法的指導，注意培育學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”實(shí)力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、本文留意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，進(jìn)而對課文的形式美有深刻的相識。還對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導，留意對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導，不僅讓學(xué)生會(huì )讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且留意利用激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生激勵。
4、奇妙的設計提問(wèn)，采納小組合作、老師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導學(xué)生逐步深化文本。細心設計問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深化地把整篇文章的內容。在設計問(wèn)題這一環(huán)節我設計了七個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問(wèn)題的回答后對于句子的鑒賞，我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無(wú)從下口，這個(gè)問(wèn)題相應也出現在其次個(gè)問(wèn)題的分析上。課后我在找尋問(wèn)題時(shí)發(fā)覺(jué)在對學(xué)生的引導上也就是說(shuō)在口頭的問(wèn)題上指向不明導致學(xué)生有了誤會(huì )。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識，精確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習打好基礎。再說(shuō)，要深化理解文章的內容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導學(xué)生利用已有文言學(xué)問(wèn)，借助課下注釋?zhuān)〗M合作，自主學(xué)習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參加課堂和學(xué)習的'全過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主子。
學(xué)生們對于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預習，對重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的揣摩，對疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對所學(xué)學(xué)問(wèn)的消化和演繹。所以，我從預習這個(gè)環(huán)節抓起，讓學(xué)生參加學(xué)習學(xué)問(wèn)的整個(gè)過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主子。
總之，文言文終歸是一種與現今實(shí)際運用的語(yǔ)言相去甚遠的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習時(shí)會(huì )有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語(yǔ)和文言句式應當是本文的學(xué)習重點(diǎn)�？墒�，我因膽怯設計的內容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順當。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 4
本節課是以學(xué)生為主體，還學(xué)生以調控策劃課堂流程的權利，而不止是按老師自己的安排演進(jìn)。細心設計了評價(jià)性語(yǔ)言。盡量運用激勵性語(yǔ)言，讓評價(jià)性語(yǔ)言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應是師生在不行預知的狀況下迸發(fā)的思維火花，是隨著(zhù)教學(xué)環(huán)節的調整改變流淌出來(lái)餓教學(xué)機靈。從這點(diǎn)動(dòng)身，老師備課，應當是備教學(xué)資料，備對教材及教學(xué)的獨特理解。所以，有的老師課后問(wèn)我要教案，我只能缺憾地告知他：我只有七、八頁(yè)的資料和感悟性的東西；以朗讀為主線(xiàn)。這堂課我主要設計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫(xiě)的，四讀弄明白文章為什么這樣寫(xiě)；以體驗為核心。引導學(xué)生調動(dòng)語(yǔ)言積累和生活積淀，以豐富語(yǔ)感，提升修養；以運用為旨歸。注意語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)評價(jià)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。
這堂課以朗讀為主線(xiàn)，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，把工具性和人文性和諧地統一了。為充分調動(dòng)了學(xué)生的`主動(dòng)性，老師的評價(jià)性語(yǔ)言力求精確生動(dòng)。課堂上學(xué)生互助互動(dòng)，像自助餐，老師也很好地發(fā)揮了主導作用，緊扣標題，到處圍繞“陋室“來(lái)引導，調動(dòng)了學(xué)生的才智和才華，煽動(dòng)了學(xué)生的全部積累，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的學(xué)問(wèn)加以詮釋。
我的評價(jià)性語(yǔ)言還缺乏啟發(fā)性與生動(dòng)性。我原來(lái)想在第四個(gè)環(huán)節“放膽評，出口誦”中聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問(wèn)，惋惜沒(méi)聽(tīng)到，后來(lái)時(shí)間緊了，便沒(méi)有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很沖突，一方面，從“無(wú)案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場(chǎng)、同流合污；另一方面，從“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。那時(shí)他剛貶謫洛陽(yáng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，劉禹錫此時(shí)的困難心境便是儒家人格的生動(dòng)體現。但因學(xué)生的提問(wèn)沒(méi)有涉及到，時(shí)間也比較緊，就沒(méi)有深化進(jìn)行。這真是應了一句話(huà)，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。但我想，《陋室銘》的解讀時(shí)空是會(huì )伴隨學(xué)生一生的。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 5
這是一堂文言文教學(xué)。我用了一課時(shí)，上完后，自我感覺(jué)良好。認為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順當。但是，今日改完基礎訓練冊后發(fā)覺(jué)，很多學(xué)生作業(yè)錯誤許多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對。問(wèn)答題有幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)的，中間對課文的內容駕馭的也不夠好。我認為這節課不太勝利，緣由有：
1、課文朗讀少，課前預習不好。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。
3、學(xué)生主動(dòng)思索主動(dòng)性較差。所以以后設計問(wèn)題要精，組織課堂實(shí)力要強。讓學(xué)生做好充分預習，多讀課文，熟識文本。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 6
《陋室銘》是流傳千古的名篇，從我們上學(xué)的時(shí)候就在學(xué)，如今依然在我們的語(yǔ)文教科書(shū)上。本文采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描繪，極力形容陋室不陋。表達出主人的高潔傲岸，安貧樂(lè )道的節操。
課文比較短，在課堂上我著(zhù)重讀課文，尤其是帶著(zhù)韻的古文，讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生在讀書(shū)中感受古漢語(yǔ)的魅力。關(guān)于讀書(shū)，做了如下安排：
1、首先教師泛讀，讀出味道，讀正字音。
2、接下來(lái)學(xué)生齊讀。文章比較短，讀下來(lái)也就一兩分鐘時(shí)間。
3、班級男生女生競爭，看誰(shuí)讀得好。
4、分小組，四個(gè)大組，每組齊讀，教師做出點(diǎn)評。
5、第四大組學(xué)生讀完，全班一起背誦課文。
至此，課文已經(jīng)誦讀多遍，學(xué)生對課文已經(jīng)十分熟悉。
第二步，講授課文。以學(xué)生為主，教師為輔。首先理解銘這類(lèi)文體，古代刻在器物上或者石碑上用來(lái)歌功頌德或者警戒自己的文字，后來(lái)就演變成了一種文體。這篇課文意思相對比較好理解，加上前一天已經(jīng)預習，并查閱相關(guān)資料。請學(xué)生起來(lái)回答重點(diǎn)字詞的意思，以及課文的'翻譯。教師著(zhù)重強調重點(diǎn)字詞的用法，文言常識。
第三步，體會(huì )主旨。重點(diǎn)把握一個(gè)問(wèn)題，陋室到底陋還是不陋？學(xué)生各抒己見(jiàn)。當然，最后總結，從物質(zhì)上看，陋室是陋的，但是從精神上看，有了作者的高潔，陋室也便不陋了。
寫(xiě)作背景：劉禹錫因為當時(shí)參加政治革新運動(dòng)，而得罪了當朝權貴，被貶謫到安徽和州當了一名小小的通判。和州知縣是個(gè)勢利小人，看到劉禹錫是貶官而來(lái)，百般刁難。半年時(shí)間，劉禹錫搬了三次家，一次比一次小，最后僅剩斗室。于是就奮筆寫(xiě)下了這首《陋室銘》。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 7
湯老師說(shuō)：“很顯然今天你的課是個(gè)新的模式�！�
不錯，我確實(shí)一直在嘗試新的模式。只是作公開(kāi)課是第一次“特色突出”。
學(xué)校這學(xué)期要求實(shí)行三段六環(huán)教學(xué)模式，最開(kāi)始我是極其痛苦的`。因為我已經(jīng)“裸備”教案一年了。
所謂“裸備”，就是先“裸看”課文幾遍，一直看到有自己的上課思路，再著(zhù)手備課。這中間不看教參和輔導資料。備完課再結合教參重新確定教學(xué)內容和流程。
這樣堅持的好處是：明明是老熟的文章，硬是能讀出新意。如果必須說(shuō)壞處，那就是我和學(xué)生碰撞出的答案不太“標準”。
三段六環(huán)有模式，配合有教參和習題。對于新手來(lái)說(shuō)，肯定是件好事。但我這學(xué)期實(shí)踐的在“板塊式教學(xué)中”用活動(dòng)和訓練推動(dòng)學(xué)生學(xué)習，勢必要受到“傷害”。
反復思考中，我決定把二者結合起來(lái)。在學(xué)生“自學(xué)”“討論”“釋疑”中，用活動(dòng)來(lái)訓練，從而讓學(xué)生“積累語(yǔ)文基礎知識”，得到“語(yǔ)文讀寫(xiě)”的訓練。尤其是在所有學(xué)生都參入這一塊，我極有耐心地“示范”，從而使學(xué)生的讀寫(xiě)能力在訓練中有所提高。
今天的公開(kāi)課《陋室銘》，我就踐行了這一理念。
由于心有“預設”，有對“課本”的通透掌握，在學(xué)生的知識架構沒(méi)有我預測那樣水準時(shí)，我仍能不慌不忙領(lǐng)著(zhù)他們完成教學(xué)活動(dòng)。
每節課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰，手留余香”的愜意。
今天，除了這愜意，還有小試牛刀的幸福和“任重而道遠”的責任。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 8
《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來(lái)表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。結合本文的.教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的教學(xué)目標設定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能夠圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
2、老師對教材內容嫻熟駕馭，但是在備學(xué)生方面還有所欠缺，教學(xué)設計還要更多的體現學(xué)生的參加，力求讓每個(gè)孩子都主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，還須要老師日常教學(xué)中注意學(xué)法的指導，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、本文留意了以讀為主，但是忽視了對學(xué)生的朗讀指導，在教學(xué)中還要留意對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導，不僅讓學(xué)生會(huì )讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且要留意利用激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生激勵。同時(shí)要讀深化，邊品邊讀，注意品位文章的語(yǔ)言文字。
4、在文章的教學(xué)細微環(huán)節上我還有些體會(huì )：首先在學(xué)生匯報學(xué)習狀況時(shí)，還要留意匯報的條理，實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子，本節課匯報環(huán)節有些凌亂，不利于學(xué)生真正駕馭；其次對于文章韻腳的處理欠妥當，應當放到文章分析中來(lái)，這樣有利于學(xué)生朗讀的訓練；再次還應當讓學(xué)生整體疏通一遍文意，更有益于學(xué)生對文章內容的理解；最終對于課堂的時(shí)間支配再緊湊些，讓學(xué)生當堂完成練習，更有利于老師對學(xué)生學(xué)習反饋的駕馭。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 9
劉禹錫和萍鄉有著(zhù)深厚的淵源，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)萍鄉，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著(zhù)他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫(xiě)碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字數1350個(gè)是我省僅有的全國聞名的唐碑)，所以，和學(xué)生一起學(xué)習他的《陋室銘》倍感親切�！堵毅憽肥枪糯⑽闹械拿�，以其立意顯明、構思奇妙、韻味深長(cháng)而喜聞樂(lè )見(jiàn)。本文作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
(1)學(xué)問(wèn)目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關(guān)文言實(shí)詞;
(2)技能目標：學(xué)習托物言志的`寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中運用;嘗試仿寫(xiě)。
(3)情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
在教學(xué)的過(guò)程中，我比較勝利的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導學(xué)生理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，以此作為佐證，學(xué)生對課文主旨的理解就更簡(jiǎn)單了。
在教學(xué)中，我由劉禹錫和萍鄉的關(guān)系導入課文，導入對劉禹錫的介紹，拉近了學(xué)生和劉禹錫的距離，這其實(shí)是對課程資源的一種創(chuàng )建性開(kāi)發(fā)。
另外，平常，不少學(xué)生喜愛(ài)調侃一句話(huà)“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫(xiě)訓練，并供應了一個(gè)比較好的仿寫(xiě)如下，供學(xué)生參考：
數學(xué)銘：算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細心。計算要精確，條理要清楚。不懂要請教，難題動(dòng)腦筋�？梢蚤喒�，覽分析。無(wú)英語(yǔ)之費解，無(wú)體育之勞形。愛(ài)國華羅庚，陳景潤。精確人生，數學(xué)之旅。
從教學(xué)效果來(lái)看，本課設計還是很是很勝利的。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 10
《陋室銘》是我國古代銘文藝術(shù)魅力的縮影，《陋室銘》的教學(xué)，應當承載起傳承經(jīng)典的責任�；谶@種思索，我設計了“初識陋室”、“走進(jìn)陋室”、“感受陋室”、“裝扮陋室”這樣四個(gè)課堂環(huán)節，言與文交融、讀與悟結合，圍繞文本，讓孩子們讀進(jìn)去，字斟句酌，把古今言殊的障礙打通，引領(lǐng)學(xué)生體驗現代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的一脈相承的“血緣”關(guān)系，體會(huì )作者的思想內涵和經(jīng)久不衰的文化精神，而感受劉禹錫安貧樂(lè )道的志趣和高潔傲岸的節操，也正是這篇文章主要的教學(xué)價(jià)值所在。與此同時(shí)，我以“文”為載體，適時(shí)穿插講解“了解寫(xiě)作背景、駕馭文言文誦讀和翻譯的方法、關(guān)注文言現象、注意讀背積累”這五種學(xué)習文言文的方法，盡力避開(kāi)剛才談到的兩種文言文教學(xué)的錯誤傾向，在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內涵和藝術(shù)魅力同時(shí)，幫助學(xué)生熟知一些學(xué)習文言文的基本方法。
課堂教學(xué)，恒久是充溢缺憾的藝術(shù)。學(xué)習文言文是中學(xué)生接觸傳統文化的起點(diǎn)、了解傳統文化的窗口。做好優(yōu)秀民族文化的'傳承，任重而路遠�；厥讈�(lái)路，徜徉其間，須要自己學(xué)習、探究、完善的地方實(shí)在是太多太多。但是，我所癡迷的語(yǔ)文、我所酷愛(ài)的學(xué)生和課堂，都是那樣生動(dòng)地融入我的生命，與我一起行走在路上。
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