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最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思實(shí)用15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 1
《買(mǎi)文具》這節課是在學(xué)習了乘加乘減之后，解決除加除減的一節課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )分析題意，恰當地選擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中，創(chuàng )設了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買(mǎi)作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據題目所給的信息來(lái)解決問(wèn)題，這點(diǎn)在以后的.學(xué)習中，特別是為解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習基礎，讓學(xué)生在眾多的數學(xué)信息中準確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生再找準信息解決時(shí)，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準確的計算，有的孩子能正確列式解決，但是說(shuō)出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節課上難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認為要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫(huà)圖，推理等，用這些方法來(lái)分析其中的數量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 2
本節課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時(shí)的內容，主要學(xué)習混合運算順序，并對整數混合運算進(jìn)行總結性學(xué)習，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。
上課伊始，我依據教材的設計意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習目標：
1、結合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )四則混合運算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。
2、在計算的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買(mǎi)文具，課件出示本節課要解決的主要問(wèn)題：買(mǎi)三個(gè)計算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢(qián)？學(xué)生依據以前學(xué)過(guò)的知識不難列出算式，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，學(xué)生對這個(gè)綜合算式都能理解，對結果也沒(méi)有疑義，隨后我就引導學(xué)生說(shuō)出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的.脫式計算過(guò)程在黑板上呈現出來(lái)。然后課件出示課本上的練習題，我沒(méi)有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說(shuō)說(shuō)每一題的運算順序，之后才讓學(xué)生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來(lái)黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)做對，提問(wèn)時(shí)也知道運算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號，問(wèn)題出在哪了？課的結尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題，并和同桌交換解決。
課后，我對這節課進(jìn)行了反思，覺(jué)得創(chuàng )設情景可以更精彩，數學(xué)離不開(kāi)生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現場(chǎng)，這樣既增強了學(xué)生的直觀(guān)感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有這節課的學(xué)習目標沒(méi)有達成，這是最大的問(wèn)題，關(guān)鍵原因是我沒(méi)有給學(xué)生規范過(guò)程，并沒(méi)有把規范的脫式計算的過(guò)程明確地展示給學(xué)生，繼而導致后邊的練習出現了錯誤，過(guò)程更是做的五花八門(mén)，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規范的數學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習。最后我覺(jué)得這節課缺少孩子之間的合作交流，沒(méi)有體現數學(xué)新課標的要求，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，在總結混合運算的運算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協(xié)作，自己得出結論，并派代表回報結果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節課的知識要點(diǎn)�？傊�，這節課沒(méi)有體現高效課堂，學(xué)習目標沒(méi)有達成，以后還需要多多學(xué)習，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問(wèn)及時(shí)向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時(shí)間內取得最大的進(jìn)步。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 3
本節課的教學(xué)設計在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習與自主探究的結合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問(wèn)題時(shí)，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過(guò)渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗，所以在解決本問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來(lái)解決。對于那些解決問(wèn)題確實(shí)有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導。
在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節時(shí)，可以機動(dòng)一點(diǎn)，既可以按照教材編排的'順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎上，收集學(xué)生練習中的錯誤，再結合錯例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會(huì )更好。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 4
本節課主要學(xué)習除加、除減兩步混合運算，突出現實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì )同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )除加、除減運算順序的合理性。在教學(xué)本節課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內容，收集情境圖中的數學(xué)信息，然后根據這些信息解決相應的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機會(huì )表達自己的想法和創(chuàng )意。通過(guò)這樣的設計，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的'一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問(wèn)題較多，所以本節課重點(diǎn)強調，在前兩節課所學(xué)知識的基礎上，這節課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問(wèn)題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少，本節的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。
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我在本節課的教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
通過(guò)小淘氣買(mǎi)文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從觀(guān)察文具的種類(lèi)價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、興趣的數學(xué)活動(dòng)。注重數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對他們來(lái)說(shuō)較難理解的數學(xué)問(wèn)題。如對“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個(gè)問(wèn)題，設計“1元錢(qián)兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習的`主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng )新的欲望。
當然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 6
《買(mǎi)文具》主要內容是三位數除以整十數，上完本節課，部分學(xué)生對除法的豎式計算不能很好的掌握，教師應講解三位數除以整十數的方法和格式上的要求：
1、如果除數大于被除數的前兩位，商就是一位數；如果除法小于或等于被除數的`前兩位，商就是兩位數。
2、試商時(shí)，要先用被除數的前兩位來(lái)試商，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面；如果被除數的前兩位數小于除數，就用被除數的前三位去除，除到除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。
3、當除到被除數的十位可以出盡，個(gè)位上的數不夠除時(shí)，那么一定要在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位。
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今天是開(kāi)學(xué)的第一節數學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(cháng)大了一歲，聽(tīng)課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習勁頭很足，今天學(xué)習的新課是《買(mǎi)文具》，這節課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結合買(mǎi)文具的生活情境，在購物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察標價(jià)牌上用小數表示的價(jià)格，自然引入小數；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數改寫(xiě)為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫(xiě)為小數表示的過(guò)程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的'意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如5角是1元的一半，不能用1元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。
鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。
總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學(xué)習目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開(kāi)學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 8
《買(mǎi)文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過(guò)“除數是一位數的除法”這一基礎上學(xué)習的“除數是整十數的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買(mǎi)文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現實(shí)題材中讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題；接著(zhù)多種方法解決問(wèn)題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計算”，突出本節課的知識重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計算；最后通過(guò)適當的練習幫助學(xué)生形成一定的.筆算技能。因此，我在教學(xué)設計時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過(guò)具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計算，比較兩個(gè)算式在計算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會(huì )進(jìn)行運用。
在小結中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節課學(xué)習的知識以及做的方法。
回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，有遺憾的地方：一是個(gè)別學(xué)生在板書(shū)豎式計算出現的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數除兩位數（整十數），商是一位數到商的個(gè)位為什么要補“0”轉彎有些過(guò)急。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 9
《買(mǎi)文具》這一課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義的最初步的了解。
教學(xué)一開(kāi)始，我設計了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買(mǎi)文具，可是文具店里的標價(jià)牌上的標價(jià)她看不太明白，因此想請同學(xué)們幫幫忙。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的.時(shí)候找到小數，發(fā)現這些數和我們以前學(xué)過(guò)的數不一樣，不是整數元的，有的不到1元。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。
鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：
一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識
二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。
發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。
總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的教學(xué)目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 10
《買(mǎi)文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過(guò)“除數是一位數的除法”這一基礎上學(xué)習的“除數是整十數的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買(mǎi)文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現實(shí)題材中讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的.多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計算”，突出本節課的知識重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計算，將對估算意識的培養滲透在每個(gè)環(huán)節中；最后通過(guò)適當的練習幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。
一節課下來(lái)自認為很完美，認為學(xué)生已有了一定的認識，應該很好接受。結果在練習中發(fā)現錯誤百出：
1、商的位置不對，尤其是商是兩位數的。
2、當商是兩位數時(shí)，寫(xiě)上十位上商后不知道跟除數相乘，直接寫(xiě)一個(gè)跟被除數一樣的數。比如：“100除以10” ，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)行計算。也就是十位上商1與除數相乘應得10，而有些同學(xué)直接寫(xiě)出商10，與除數相乘得100。
3、做“140除以20”這樣的題時(shí)，應是個(gè)位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫(xiě)商的位置不對，把商寫(xiě)在十位上，再把7與除數相乘得14，個(gè)位上的商又補上0。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 11
我在本節課的教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和同學(xué)的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導同學(xué)主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
通過(guò)小淘氣買(mǎi)文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習的熱情，從觀(guān)察文具的種類(lèi)價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認識人民幣。這一環(huán)節的設計考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗，從同學(xué)的知識起點(diǎn)動(dòng)身，合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種同學(xué)熟悉、興趣的數學(xué)活動(dòng)。注重數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活的.聯(lián)系。解決一些對他們來(lái)說(shuō)較難理解的數學(xué)問(wèn)題。如對“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對于這個(gè)問(wèn)題，設計“1元錢(qián)兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。同學(xué)在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節課設計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機地融合活動(dòng)中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，充沛調動(dòng)同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，把同學(xué)推到學(xué)習的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng )新的欲望。
當然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 12
本節課僅僅是對小數的一個(gè)初步認識，結合“買(mǎi)文具”這樣一個(gè)具體的情境，以現實(shí)生活用錢(qián)（“元、角、分”）為基礎，使學(xué)生初步建立小數的概念，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。而理解小數的意義也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節的重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
1、聯(lián)系生活情境買(mǎi)文具，認識商品的標價(jià)牌，幫助學(xué)生認識小數，理解小數的.意義。
“買(mǎi)東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價(jià)牌又是購物所必須的一項技能。教學(xué)中我創(chuàng )設生活情境買(mǎi)文具，通過(guò)看懂商品的標價(jià)，在付錢(qián)給商人的過(guò)程中，幫助學(xué)生認識小數，理解小數的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數量的人民幣，現在還可以用小數來(lái)表示，建立元角分與小數一一對應的聯(lián)系。
2、設計同桌游戲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一人說(shuō)小數，另一人說(shuō)是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這 樣既鞏固了小數與元角分的互相轉化，也加深了對小數意義的認識和理解。
3、初步認識小數后再與整數進(jìn)行比較，建立小數的概念。什么樣的數是小數？讓學(xué)生觀(guān)察標價(jià)牌上的小數與以前學(xué)的整數有什么不同?學(xué)生說(shuō)多了一個(gè)點(diǎn)，教師此時(shí)說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，小數點(diǎn)把小數分成兩部分，左邊是整數部分，右邊是小數部分接著(zhù)探討小數與元角分的關(guān)系，從形式上來(lái)講，小數都有小數點(diǎn)，從理論上小數由三部分組成“整數部分、小數點(diǎn)、小數部分”。認識了這些就可以來(lái)判斷一個(gè)數是不是小數。比如后來(lái)的“5.0”是小數還是整數。由于5.0有小數點(diǎn)，因此5.0應該就是小數。
3、讀、寫(xiě)小數。通過(guò)“買(mǎi)文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，，整數部分的讀法與整數讀法一樣，小數部分的讀法象電話(huà)號碼那樣讀，是幾讀幾，小數點(diǎn)讀作點(diǎn)，。
4、加強以元為單位的小數與帶有元角分的數的相互改寫(xiě)。本環(huán)節利用主題圖讓學(xué)生試寫(xiě)，然后引導學(xué)生歸納方法。
5、重視對學(xué)生的評價(jià)，盡量鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
總之，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標明確，極大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，效果還不錯。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 13
《買(mǎi)文具》第二單元《購物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認識小面額的人民幣，體會(huì )元、角、分之間的關(guān)系，會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(cháng)或單獨購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識人民幣，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的`購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護人民幣、勤儉節約的教育。
導入時(shí)我首先創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買(mǎi)文具，充分利用教材提供文具種類(lèi)和價(jià)格，讓學(xué)生知道買(mǎi)文具需要錢(qián)，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組內拿出之前準備好的人民幣學(xué)具，先認識不同面值的人民幣，通過(guò)交流解決買(mǎi)1支鋼筆應該怎樣付錢(qián)，然后老師再此基礎上通過(guò)認一認的活動(dòng)，利用課件強化學(xué)生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。
本節課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因為在現實(shí)的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面值是分的錢(qián)，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢(qián)換零錢(qián)時(shí)，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過(guò)學(xué)生的拿、數、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì )到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
因為本學(xué)期開(kāi)始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后解決自己的問(wèn)題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動(dòng)，學(xué)生在組內討論，互相付錢(qián)，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現與解決問(wèn)題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)之中互幫互學(xué)，在付幣、找幣中體驗購物過(guò)程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實(shí)際應用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 14
本節課是四年級數學(xué)上冊第四單元運算律的起始課，主要是認識中括號，學(xué)習有中括號的混合運算順序，對整數混合運算進(jìn)行總結性學(xué)習，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據教材的設計意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標。
1、結合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )四則混合運算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計算。
2、在計算的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生認真看題，耐心細致計算的.良好習慣。
本節課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀(guān)察后，獨立解決圖中的問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)出來(lái)跟大家分享。當學(xué)生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問(wèn)題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運算的順序后，就出示書(shū)上相應的練習，要求學(xué)生先說(shuō)出每題的運算順序，再進(jìn)行計算。練習完成后，開(kāi)始引導學(xué)生認識中括號，通過(guò)出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在認識只有小括號，無(wú)法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)添上中、小括號后，該算式的運算順序。最后，對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結概括，并請學(xué)生總結出四則運算的運算順序。
通過(guò)本節課的實(shí)際教學(xué)，讓我認識到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運算的過(guò)程中，對于運算順序并沒(méi)能完全掌握，還是容易出現各種錯誤，特別是沒(méi)先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計算。因此，在課后練習時(shí)，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運算順序，再動(dòng)手進(jìn)行計算。
最新四年級下冊買(mǎi)文具教學(xué)反思 15
《買(mǎi)文具》這節課是在認識了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題的一節課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )分析題意，恰當地選擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。
在教學(xué)中，我創(chuàng )設了袋鼠阿姨的文具店開(kāi)業(yè)的情景，很多小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)文具，分別買(mǎi)了不同數量的筆，然后根據數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問(wèn)題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的'學(xué)習中，特別是解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習基礎，培養學(xué)生在眾多的數學(xué)信息中準確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生在找準信息解決時(shí)，因為是求倍數關(guān)系的問(wèn)題，所以在讓學(xué)生理解上沒(méi)有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)沒(méi)有找準應該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計算，有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節課上，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，在講解是可以配合畫(huà)圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應該能比較容易突破。
在解決問(wèn)題這樣的教學(xué)上，我認為要教給學(xué)生分析題意的方法，比如勾畫(huà)出解決問(wèn)題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫(huà)圖、擺小棒等。用這些方法來(lái)分析其中的數量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題。
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