鯨教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的鯨教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鯨教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。

　　同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的'寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，面對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。

鯨教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《鯨》這篇文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。

　　一、突出語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養

　　在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒(méi)有必要在內容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)畫(huà)圖、多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過(guò)“巨鯨演講團”的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以?xún)然�，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并樂(lè )意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的。

　　二、強調個(gè)性朗讀，體現科學(xué)素養

　　我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解，我們當然應該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí)，感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標準來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學(xué)生，對于同一個(gè)內容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì )在這自讀自悟中感受著(zhù)朗讀的樂(lè )趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對語(yǔ)文的.興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現嗎？

　　三、實(shí)施對話(huà)教學(xué)，融入科學(xué)素養

　　如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話(huà)教學(xué)的第一法則，沒(méi)有民主與平等，師生之間是無(wú)法對話(huà)的。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì )有所不同。所以，我們應創(chuàng )設盡可能多的機會(huì )讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語(yǔ)爭辯，從而達到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言，展示內心，張揚個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

　　應該說(shuō)，在本節課的教學(xué)中，我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現著(zhù)科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！

鯨教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。

　　文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作中去；三是培養學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文資料的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。初讀走進(jìn)文本。

　　在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文資料，在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文讓你明白了哪些鯨的知識？引出：大、重、進(jìn)化、種類(lèi)、生活習慣等。

　　自讀感悟文本。

　　對于那么多的關(guān)于鯨的知識，你最喜歡那種？試著(zhù)去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者透過(guò)哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生透過(guò)讀、劃、寫(xiě)學(xué)習了自己喜歡的那一塊資料，并在小組內進(jìn)行了交流。

　　交流學(xué)習資料主要采用以下方法讓學(xué)生理解說(shuō)明方法。

　　一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。之后，用翔實(shí)的數字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí)，為了體現這樣的寫(xiě)法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較，從而體會(huì )這樣的'說(shuō)明方法使讀著(zhù)更加容易理解，生動(dòng)地感受到作者要描述的事物。

　　二是用畫(huà)圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣構成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請他們畫(huà)出鯨呼吸的樣貌，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì )到這樣說(shuō)明方法的好處。

　　三是想象法。作者在課文中多出運用了列數字這種說(shuō)明方法，透過(guò)這樣的數字，能夠讓學(xué)生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見(jiàn)到了鯨會(huì )說(shuō)些什么？有學(xué)生說(shuō)：我以為象很大了，但是與鯨相比，卻天差地別。

　　但是，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學(xué)習成果告訴自己，也沒(méi)有新的發(fā)現，或者新的體會(huì )。

　　在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開(kāi)的也不是很到位。因為學(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來(lái)補充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結合課外。

鯨教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的知識。它不像科學(xué)小品，也就是文藝性說(shuō)明文那樣生動(dòng)有趣，一直以來(lái)，講這一類(lèi)的說(shuō)明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學(xué)生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現了出來(lái)；頭疼的是科學(xué)性如此強的文章，很難激起學(xué)生的積極性，枯燥無(wú)味的課堂對老師和學(xué)生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說(shuō)明文講授形式。

　　簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學(xué)習生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生們根據自學(xué)提示先自學(xué)文章，對文章有了整體認知。緊接著(zhù)關(guān)于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養一條魚(yú)，一條大鯨魚(yú)”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會(huì )去說(shuō)服她，學(xué)習積極性就一下子被調動(dòng)了起來(lái)，于是我看到了后來(lái)學(xué)生們爭先恐后說(shuō)服我的場(chǎng)面。而學(xué)生說(shuō)服老師的過(guò)程也就是掌握文章知識點(diǎn)的過(guò)程。當然這一環(huán)節，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學(xué)生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節一點(diǎn)一點(diǎn)全面展開(kāi)。一堂完整的語(yǔ)文課，少不了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我提供給學(xué)生各種鯨的資料，使學(xué)生獲得課外知識的同時(shí)也完成了寫(xiě)話(huà)訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫(huà)面，神奇的`海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續探討海洋世界的目的也已經(jīng)達到了。

　　一個(gè)講說(shuō)明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學(xué)生不再只是學(xué)生，而是和我一起學(xué)習的伙伴。

鯨教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文，介紹了鯨七個(gè)方面的特點(diǎn)，分別是：體型龐大、進(jìn)化過(guò)程、分為兩類(lèi)、飲食習慣、呼吸特點(diǎn)、睡覺(jué)方式、生長(cháng)特點(diǎn)。本課的內容比較簡(jiǎn)單，完全可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分工合作完成學(xué)習任務(wù)。為了降低學(xué)習難度，給學(xué)生提供了以下幾種學(xué)習方法：

　�。�1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學(xué)的收獲。

　�。�2）解說(shuō)法：模擬海洋館解說(shuō)員，為來(lái)客介紹鯨的某方面特點(diǎn)。

　�。�3）表格羅列法：自己設計表格形式，將鯨的特點(diǎn)一目了然地羅列出來(lái)。

　�。�4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點(diǎn)，再結合平時(shí)自己了解的知識，補充介紹該方面的特點(diǎn)。

　�。�5）畫(huà)圖法

　�。�6）自創(chuàng )法：用你所能想到的最佳辦法介紹鯨的特點(diǎn)。

　　十幾分鐘后，學(xué)生進(jìn)行匯報。這次的反饋完全出戶(hù)我的意料，不僅選擇的`方法恰當，而且學(xué)習效率很高。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒(méi)有重復。第一小組上來(lái)匯報進(jìn)化過(guò)程，他們根據文字畫(huà)出了鯨進(jìn)化的整個(gè)形態(tài)變化，拿著(zhù)圖抓住時(shí)間詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，淺顯易懂，富有生趣。第二小組通過(guò)畫(huà)對比圖區分了須鯨和齒鯨呼吸的特點(diǎn)，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關(guān)系。這樣直觀(guān)的對照圖，不用說(shuō)都能掌握兩種鯨的呼吸特點(diǎn)。第三小組通過(guò)畫(huà)表格的形式介紹鯨的飲食習慣，特別突出強調了兩種鯨進(jìn)食時(shí)動(dòng)作的不同，既分清兩種鯨的不同動(dòng)作，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。第四組以漫畫(huà)的形式匯報了鯨的睡覺(jué)方式，逼真的圖畫(huà)仿佛放電影一般，各個(gè)都很喜歡。體型龐大抓住關(guān)鍵詞和說(shuō)明方法進(jìn)行介紹，而生長(cháng)特點(diǎn)采用了朗讀評論法。

　　有效的小組合作學(xué)習，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，還可以提高學(xué)習效率。

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