《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 1
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、這篇課文篇幅較長(cháng)，內容通俗易懂，故事性強。體會(huì )雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會(huì )他的機智勇敢、愛(ài)國精神。學(xué)生也是樂(lè )此不疲。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”這句話(huà)，體會(huì )雨來(lái)的'愛(ài)國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)，體會(huì )到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅定信念的原因。
2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。小波先生曾評價(jià)說(shuō)：這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法，引用了小波先生的這句話(huà)。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 2
教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：
第一、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？
第二、他小小年紀，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分，引導學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責打雨來(lái)部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會(huì )他的機智勇敢、愛(ài)國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的.情節所牽引著(zhù)，他們時(shí)而緊張，時(shí)而憤怒，不光讀得好，體會(huì )得也很不錯。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”這句話(huà)，體會(huì )雨來(lái)的愛(ài)國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)體會(huì )到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫(xiě)的作用也不容小覷，我也引導學(xué)生去讀，在讀中去體會(huì )當時(shí)人物的心情，并滲透寫(xiě)作方法的指導。不管學(xué)生以后能不能在寫(xiě)作中適當地運用，我想就這節課而言，學(xué)生應該是有所收獲的，我覺(jué)得足矣。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 3
《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺(jué)得這么長(cháng)的課文，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是滿(mǎn)大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學(xué)習小英雄雨來(lái)勇敢機智的品質(zhì)，從中受到愛(ài)國主義教育，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容�！缎∮⑿塾陙�(lái)》的故事情節緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國，不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的.學(xué)習要求。
1、了解課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>
3、復述故事
4、給各部分概括小標題。
成功之處：
1、抓重點(diǎn)，第三、四部分重點(diǎn)指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學(xué)生快速閱讀，訓練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內容。
2、在朗讀，快速默讀之后，引導學(xué)生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語(yǔ)雖有差別，但基本上都能抓住所講內容。
3、在學(xué)生充分自讀的基礎上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤�。很多學(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談出自己的體會(huì )，根據學(xué)生的回答，雨來(lái)的勇敢、愛(ài)國、機智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現眼前。在學(xué)生回答的基礎上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀，在讀中感悟人物的個(gè)性。
4、在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進(jìn)而加深對課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)行這項練習，又是在理解內容后接著(zhù)進(jìn)行的，學(xué)生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長(cháng)，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時(shí)間顯得不足，對學(xué)生理解課文內容有所影響。
2、生字詞、多音字的學(xué)習，聯(lián)系課文不緊，是在課后進(jìn)行補充的。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 4
《小英雄雨來(lái)》這篇課文，講的是少年雨來(lái)聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。(在這篇課文前，有課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學(xué)這篇課文時(shí)，我將近花了2課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)。
(講述課文背景的相關(guān)介紹)或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過(guò)《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的'已有感知進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能樹(shù)立更明確的愛(ài)國意識。我這樣處理或許不太合理(時(shí)間不允許，進(jìn)度要落下很多漢拔高了要求，超出本課的目標)，但最起碼，學(xué)生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個(gè)人覺(jué)得本單元的總體目標之一就是讓學(xué)生體驗戰爭時(shí)代的孩子的生活、愛(ài)國精神等，我想也算達到了吧？
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)效果
教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：
�、購哪男┑胤襟w會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？
�、谒⌒∧昙o，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概？
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生交流。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子作斗爭的部分，引導學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責打雨來(lái)的部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會(huì )他的機智勇敢、愛(ài)國精神。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國人，我們愛(ài)自己的.祖國”這句話(huà)，體會(huì )雨來(lái)的愛(ài)國情操。除此之外，引導學(xué)生讀文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，在讀中體會(huì )當時(shí)人物的心情，并滲透寫(xiě)作方法的指導。
二、成功之處（與原文不符）
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學(xué)生結合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人快樂(lè )的游戲；為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅逐；為了讀書(shū)，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會(huì )；為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著(zhù)老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè )趣”的想法。
三、不足之處
在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的好方法。我在小組合作學(xué)習，討論交流這一環(huán)節中，由于自己時(shí)間把控得不好，沒(méi)有放開(kāi)手讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的機會(huì )，這是本節課的不足之處。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：放手讓學(xué)生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后組織學(xué)生講故事。把“體會(huì )雨來(lái)機智、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)”融入“交流自己感受最深的”環(huán)節中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )雨來(lái)的機智，明白雨來(lái)為什么要這樣做。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 6
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，也是四年級學(xué)生剛剛接觸的最長(cháng)的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了感受雨來(lái)的人物品質(zhì)，還把練習速讀作為其中的一個(gè)教學(xué)目標。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)環(huán)節自我認為是處理的比較好的。
第一，要求學(xué)生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來(lái)的宣傳圖片，讓學(xué)生通過(guò)看人物肖像圖片談?wù)勛约簩τ陙?lái)的印象，本班學(xué)生課堂上有些拘謹，所以一開(kāi)始學(xué)生反映不是很好，學(xué)生很少進(jìn)行這方面的鍛煉，舉手的同學(xué)不是很多。而我對他們算是較為了解，所以我并不著(zhù)急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡(jiǎn)單地給予提示，比如：看看雨來(lái)的表情怎樣？說(shuō)明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過(guò)這樣的引導和等待，學(xué)生的思維慢慢活絡(luò )起來(lái)，開(kāi)始有更多的同學(xué)舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個(gè)樂(lè )觀(guān)的小孩子�！薄八莻�(gè)勇敢的男孩！”“能感受到他是個(gè)聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著(zhù)急，一定要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，并給予實(shí)時(shí)的幫助，才是教學(xué)之道，哪怕是這樣的教學(xué)中微不足道的小環(huán)節。
第二，教學(xué)這篇課文還有一個(gè)目標就是給課文的各個(gè)部分加小標題，說(shuō)實(shí)話(huà)我以前的教學(xué)這課時(shí)一般是喜歡看教參，教參上就有現成的小標題。覺(jué)得教參就是權威，一般在教學(xué)時(shí)板書(shū)標題肯定是在學(xué)生說(shuō)完之后，把教參上的小標題板書(shū)出來(lái)，從而讓學(xué)生認為我們的老師給出的答案才是最好的�？墒沁@次我是盡力地讓學(xué)生自己給每個(gè)部分加小標題，在學(xué)生的小標題中我覺(jué)得有個(gè)比那教參上說(shuō)的更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個(gè)小標題是“機智逃生”，而班上有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)了一個(gè)“英雄再現”的`小標題，啊，孩子的說(shuō)的真好，說(shuō)明他對課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標題板書(shū)在黑板上，看著(zhù)這個(gè)學(xué)生興奮的表情，我也很高興。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習不就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習嗎？這就叫尊重學(xué)生的閱讀體驗啊。課標一再強調學(xué)生才是課堂的主人，教師不能再覺(jué)得自己是知識的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關(guān)系。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 7
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
《小英雄雨來(lái)》這篇課文在自讀課文的基礎上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么？“體會(huì )雨來(lái)機智、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)”是本課的情感教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )雨來(lái)的機智，明白雨來(lái)為什么要這樣做，因為他上過(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國主義教育，也明白課文為什么反復出現那句話(huà)“我們——是——中國人，我們——愛(ài)——自己的——祖國�！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國主義的教育。
2、尊重“需要”，注重“了解”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的'積極教學(xué)氣氛。為了幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，了解作者的寫(xiě)作背景，我找來(lái)《小英雄雨來(lái)》的影片，當鬼子威逼利誘雨來(lái)時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著(zhù)鬼子；當鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來(lái)脖子上時(shí)，我眼前出現的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動(dòng)作。孩子們個(gè)個(gè)激情滿(mǎn)懷，憤怒不已，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。學(xué)生體會(huì )到雨來(lái)寧死不屈的堅定意志，對雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 8
《小英雄雨來(lái)》一文中，作者運用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復。教學(xué)中，我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導。
為了強調某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復使用，稱(chēng)為反復�！缎∮⑿塾陙�(lái)》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。
�。ㄒ唬┩怀鋈宋镄蜗�
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語(yǔ)反復，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
�。ǘ┰鰪娛闱樾Ч�
例：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死！雨來(lái)沒(méi)有死�！边@是句子的反復，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著(zhù)之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內心刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然紙上。
�。ㄈ┥罨行乃枷�
例：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的'祖國�！边@是雨來(lái)的識字課本上的兩句話(huà)，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì )深深地撥動(dòng)讀者的心弦。反復地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識，在寫(xiě)作中能夠應用此方法。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 9
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區抗日小英雄雨來(lái)機智勇敢，冒著(zhù)生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動(dòng)人故事。
以前，學(xué)習《小英雄雨來(lái)》一課，在學(xué)生朗讀課文的`基礎上，概括文章內容，給文章每一部分加上小標題，孩子會(huì )復述故事就可以了；今天，學(xué)習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點(diǎn)語(yǔ)句的訓練，讀思結合，讀中感悟。
為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對話(huà)，感悟小英雄雨來(lái)的機智勇敢、舍己救人、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來(lái)》（與課文內容緊密相關(guān)）。孩子們聚精會(huì )神，面部表情時(shí)而凝重，時(shí)而歡喜，和雨
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 10
小英雄雨來(lái)》這一篇小說(shuō)內容很長(cháng)，很多學(xué)生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學(xué)生無(wú)論是在概括文章內容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會(huì )人物的情感，都比之前顯得更為簡(jiǎn)單一些。
在設計本課的教學(xué)時(shí)，我思考的重點(diǎn)在于如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據本課的問(wèn)題特點(diǎn)，我在設計整個(gè)教學(xué)時(shí)，從小說(shuō)的三要素來(lái)設計，即情節、人物和環(huán)境。首先在第一課時(shí)引導學(xué)生理清文章的內容、脈絡(luò )結構，再此基礎上，給文章的六個(gè)部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說(shuō)的情節曲線(xiàn)，加深孩子對小說(shuō)情節的理解，抓住課題“小英雄體會(huì )雨來(lái)”的'人物形象。
本節課，為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習，我設計讓學(xué)生根據前一課的學(xué)習方法，遷移運用，概括文章內容，歸納小標題，充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進(jìn)而在全班交流匯報，體現了課堂學(xué)習的協(xié)作性，實(shí)際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學(xué)生的認真預習。
遺憾的是，由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度掌握得不夠緊湊，導致兩個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有做好：
一是沒(méi)有強調自然環(huán)境描寫(xiě)對小說(shuō)整體的烘托作用；
二是沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展，語(yǔ)言訓練，由于這兩篇課文都是小說(shuō)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)塑造人物形象，所以，原本可以讓學(xué)生模仿著(zhù)課文的寫(xiě)法，進(jìn)行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現在只能放在下一堂課中。
總結經(jīng)驗，吸取教訓，今天的課堂又讓自己成長(cháng)了不少，也算是自己的“一課一得”吧！
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 11
《小英雄雨來(lái)》一課故事性強，情節曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛(ài)讀。同時(shí)這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰(shuí)找的.又快又多！孩子們聽(tīng)到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個(gè)！
我趁熱打鐵，問(wèn)他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動(dòng)、形象�！薄懊鑼�(xiě)更傳神�！薄白屓擞猩砼R其境的感覺(jué)”……孩子們爭先恐后地回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 12
這是一個(gè)紅色故事，講述了小英雄雨來(lái)為掩護交通員李大叔，與鬼子展開(kāi)機智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長(cháng)，全文共分為六個(gè)部分，因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來(lái)存在著(zhù)非常大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個(gè)教師的.角色之中，沉浸在身為教師的快樂(lè )中。上課過(guò)程中能夠對學(xué)生進(jìn)行較為準確的引導，而且可以對于學(xué)生表現出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節課堂看起來(lái)更加的完整。
本節課，小宋接受了第一次上課的教訓，將課文的講授歸結到閱讀上來(lái)。在上課過(guò)程中她不僅用了大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫(xiě)的好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫(xiě)作中掌握一種語(yǔ)感，這不僅有利于學(xué)生增強朗讀能力，還有利于學(xué)生在日后的習作中進(jìn)行借鑒。
但是，在美讀示范的過(guò)程中，由于學(xué)生的反饋信息不明顯，學(xué)生的積極性不高，沒(méi)能及時(shí)對他們進(jìn)行更加鼓勵與引導。當問(wèn)“老師讀得好不好”時(shí)，他們沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的回應。如果，他們回答“不好”，那么就稱(chēng)贊他們比老師更強，如果他們回答“好”，則對他們進(jìn)行鼓勵，相信他們日后可以做的比老師還要好。這一點(diǎn)是本節課的一個(gè)遺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時(shí)候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時(shí)候，忘記了讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，這不利于他們的閱讀效率與目的性。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 13
《小英雄雨來(lái)》一課故事性強，情節曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛(ài)讀。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑，即為什么說(shuō)雨來(lái)是英雄?文中哪些地方反映出來(lái)了?學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫(huà)，不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下，氣氛非常熱烈.在交流中，我抓住文本，引導學(xué)生闡述自己的看法，體會(huì )雨來(lái)的勇敢，機智，愛(ài)國，貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來(lái)一處，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來(lái)，這充分說(shuō)明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雨來(lái)的內心世界，走進(jìn)了那個(gè)戰爭年代.結束時(shí)，我設計了和雨來(lái)交友的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生給雨來(lái)寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，學(xué)生們更是積極認真，寫(xiě)出的感受頗深.
學(xué)生們學(xué)習一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學(xué)習收獲時(shí)，一個(gè)孩子告訴我：“老師，我有一個(gè)重大發(fā)現，這篇課文中有很多描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現表示肯定，并引導其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時(shí)，學(xué)生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進(jìn)行了引導：“同學(xué)們！如果課文把這些形容聲音的詞語(yǔ)去掉，行不行？為會(huì )么？”以此引導同學(xué)們在比較中體會(huì )擬場(chǎng)詞在文章描寫(xiě)中的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來(lái)，我啟發(fā)學(xué)生思考，除了課文中寫(xiě)的`這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語(yǔ)？這樣一來(lái)，孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)了很多，如北風(fēng)吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說(shuō)：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，把這些詞靈活運用到文章中，會(huì )使我們的文章更形象、更生動(dòng)�！�
于是，我接著(zhù)就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門(mén)鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。
語(yǔ)文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導他們把心中想表達的充分地表達出來(lái)，要運用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情，為語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)燃激情!
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 14
《小英雄雨來(lái)》一課，記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛(ài)祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，故事性強，情節曲折動(dòng)人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。今天，教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、長(cháng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題：課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事？在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢引導孩子用概括每段內容的方式抓住課文的主要內容，同時(shí)練習加小標題；從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？畫(huà)出你感受深的'句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。學(xué)生們學(xué)習起來(lái)，有重點(diǎn)，有目標，因此學(xué)習比較輕松、愉快。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內容較多，文字較長(cháng)，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導。我引導學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？”這一問(wèn)題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 15
這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學(xué)時(shí)主要結合快速閱讀的方法，培養學(xué)生快速閱讀文章的能力。
1、培養學(xué)生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長(cháng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出
“用自己喜歡的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習并掌握較快地閱讀文章的能力。
2、培養合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
教學(xué)時(shí)，著(zhù)重指導學(xué)生運用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重難點(diǎn)，抓住“為什稱(chēng)雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養了學(xué)生的.合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會(huì )，使他們了解合作學(xué)習也是一種很好的學(xué)習方式。
3、滲透對話(huà)意識，彰顯個(gè)性體驗。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。課文所講述的內容和學(xué)生現在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生與課文對話(huà)，與老師對話(huà)，與同學(xué)對話(huà)，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的英雄本色。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 16
《小英雄雨來(lái)》是一篇以寫(xiě)人為主的課文，節選自管樺的小說(shuō)。課文講述了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。
《小英雄雨來(lái)》這篇課文內容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據課文要求自讀課文。在自讀的基礎上，給每段加上小標題。根據小標題內容進(jìn)行重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的'是什么這一環(huán)節中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
本文篇幅較長(cháng)，因此要訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點(diǎn)部分導讀。課文哪部分寫(xiě)得詳細，這樣寫(xiě)有什么好處，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。
教師應引導學(xué)生積極地與文本“對話(huà)”，為擴大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊，確認價(jià)值指向的導讀目標。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話(huà)中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會(huì )雨來(lái)是個(gè)小英雄。
不足
學(xué)生講故事時(shí)，應在小組內先講，然后在班上講。才能面向全體學(xué)生。不應直接指名講，使大部分學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 17
今天和學(xué)生一起學(xué)習了《小英雄雨來(lái)》這篇文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣十足，課堂反應也比較的積極。本文是一篇略讀課文，那么整個(gè)課堂上就以學(xué)生的自學(xué)為主，合作交流為學(xué)習的主要方法。在學(xué)習中，師生交流互動(dòng)的比較輕松愉悅。
《小英雄雨來(lái)》中的主人公是一位處于抗日戰爭時(shí)期的孩子，他的勇敢、機智、愛(ài)國形象深深地印在孩子們的心中，同時(shí)因為雨來(lái)的年齡和學(xué)生的'年齡相仿，更增加了親切感。課堂上增強了孩子們的學(xué)習興趣。
首先讓學(xué)生先以小組合作的形式來(lái)學(xué)習本課的生字詞，這篇文章比較的長(cháng)，生字比較的多，那么在學(xué)習上會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一些難度，因此先在小組內交流學(xué)習，能夠達到正確、流利、通順地朗讀課文，初步感受合作學(xué)習的樂(lè )趣。其次，根據課文中的六部分內容，學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文各部分的大致內容，學(xué)習用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概述各部分大意。再者，小組合作，抓住各部分的重點(diǎn)語(yǔ)句，從句子中體會(huì )雨來(lái)的性格特點(diǎn)，深深地體會(huì )到在那個(gè)抗戰年代的孩子們的痛苦，以及面對戰亂的那份勇敢，面對兇狠的敵人，能夠毫無(wú)畏懼地通過(guò)自己的聰明才智戰勝敵人。環(huán)境造就人，環(huán)境越惡劣，英雄才會(huì )輩出。
處于抗戰時(shí)期的小雨來(lái)是個(gè)小英雄，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己的愛(ài)國情懷，那么在和平年代的我們應該用什么的方式來(lái)表現自己對祖國的一片深情呢？作為一個(gè)拓展，在課堂中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論交流。有的說(shuō)好好學(xué)習，做一個(gè)有文化的人；有的說(shuō)堅持鍛煉，健康成長(cháng)，成為一個(gè)有用的人；還有的說(shuō)要關(guān)心身邊的人，做懂事的孩子……
雨來(lái)是孩子們心中的英雄，也是他們學(xué)習的榜樣，更是他們奮斗的目標，相信有了雨來(lái)，孩子們會(huì )在平時(shí)的學(xué)習和生活中，嚴格要求自己，成為自己所希望的人。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 18
今天，我跟孩子們共同學(xué)習了《小英雄雨來(lái)》一課，學(xué)習效果還不錯。
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區抗日小英雄雨來(lái)機智勇敢，冒著(zhù)生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動(dòng)人故事。
過(guò)去，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)習《小英雄雨來(lái)》一課，只是要求學(xué)生在朗讀課文的基礎上，概括文章內容，給文章每一部分加上小標題，最終孩子會(huì )復述故事就可以了。今天，學(xué)習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題的基礎上，加強了重點(diǎn)語(yǔ)句的訓練，讀思結合，讀中感悟。比如，課文第三部分寫(xiě)“雨來(lái)掩護李大叔”，最能表現雨來(lái)的什么品質(zhì)？你是從哪里體會(huì )到的？緊接著(zhù)我又讓孩子們認真默讀第四部分，找出鬼子抓住雨來(lái)之后，對雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，哪些詞句可以體現雨來(lái)在鬼子面前表現得堅強不屈？為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對話(huà)，感悟小英雄雨來(lái)的機智勇敢、舍己救人、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)做好了鋪墊。課堂上我又與孩子們共同討論、交流課文的.第一、第二、第五和第六部分與全文的聯(lián)系。
隨后我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的比喻句，并且在朗讀的基礎上體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處，感受比喻句的表達效果。同時(shí)我又出示了文中使用反復修辭手法的句子，讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )。并且在交流體會(huì )的基礎上說(shuō)出反復的表達作用，懂得在今后的習作中也要嘗試使用它。
《小英雄雨來(lái)》的故事孩子們愛(ài)讀，所以他們學(xué)的用心，學(xué)習效果不錯。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 19
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰爭時(shí)期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來(lái)掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事。這篇小說(shuō)是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)，不論從內容上，還是形式上，都很值得學(xué)生讀。
這篇課文篇幅較長(cháng)，內容通俗易懂，故事性強。我首先引導學(xué)生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì )對閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快默讀的速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內容，語(yǔ)句通順即可。學(xué)生根據文章內容寫(xiě)出了游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書(shū)、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標題：望著(zhù)媽媽笑、我們愛(ài)祖國、把缸挪回原地、什么也沒(méi)看見(jiàn)、有志不在年高、雨來(lái)沒(méi)有死。
其次，根據課文篇幅較長(cháng)的`特點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)引導學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。小雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內容，但對于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我放手讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì )到雨來(lái)寧死不屈的堅定意志，對雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
課堂上我進(jìn)行了拓展，學(xué)生交流了課前搜集的資料——“心目中的小英雄”。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進(jìn)行對比，學(xué)生都對我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已，認識到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習，才能去熱愛(ài)祖國，使自己的祖國更強大。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 20
本課的教學(xué)以學(xué)為本，注重讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)復述課文，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中樂(lè )于表達。
結合我校語(yǔ)文教研組的課題，我在教學(xué)中設計了多種復述策略，有圖片結合創(chuàng )造性復述，抓關(guān)鍵詞復述，抓主要內容簡(jiǎn)要復述等等。課文的篇幅較長(cháng)，教學(xué)設計主要分成三個(gè)部分。
一、了解課文主要內容以及各部分內容
通過(guò)學(xué)生的預習，初感課文。再讓學(xué)生在課堂上，概括各部分主要內容，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞，小組合作提煉小標題。
二、細讀重點(diǎn)，了解事跡，體會(huì )機智與勇敢
體會(huì )雨來(lái)的英雄形象是教學(xué)重點(diǎn)，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學(xué)生也提出問(wèn)題：
1、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？
2、為什么他會(huì )具有這樣的英雄氣概？學(xué)生對小英雄的事跡非常感興趣，在學(xué)習中能夠抓住重要的部分，找出關(guān)鍵詞，與生活對比，體會(huì )雨來(lái)的機智勇敢。
三、理解各部分內在關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)要復述
結合之前的小標題，通過(guò)讓學(xué)生思考，課文能否只寫(xiě)重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡(jiǎn)要復述”金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)習如何簡(jiǎn)要復述課文，再小組之間練習與課堂上的`展示。
按照這三部分，我也用了三個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一課一得。
當然，在教學(xué)中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn)。比如，在展示部分，應該給學(xué)生更多的時(shí)間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復述課文，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示，體現出多種層次的展示。
我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)中，我們應該注重教授學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的的方法，再讓他們學(xué)以致用，實(shí)踐生活，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 21
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，可運用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點(diǎn)）景色描寫(xiě)段落的品味：“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會(huì )到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著(zhù)日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉、對祖國的愛(ài)和對侵略者的`恨，這兩種截然相反的感情自會(huì )在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感必然會(huì )燃燒起來(lái)。
在教學(xué)中，可用板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習的內容：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！痹龠M(jìn)行朗讀指導，讀出感情。把雨來(lái)對美麗家鄉的愛(ài)和對自己祖國的愛(ài)直接連起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅強不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)色畫(huà)出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來(lái)”的對比板書(shū)，把敵人丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來(lái)。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習式。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機智、勇敢和堅強不屈。
【《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思04-21
小英雄雨來(lái)教學(xué)反思04-21
小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思03-06
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思優(yōu)秀03-20
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思（精選11篇）08-19
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思（精選20篇）10-18