初中數學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學(xué)教學(xué)反思1
一、指導思想
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，掌握有效的數學(xué)學(xué)習方法。
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自評探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
二、基本原則
1、先進(jìn)性原則
現代教育以人為本，不僅關(guān)注人類(lèi)文化發(fā)展和文化繼承的需要，而且更加關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。
2、獨立性原則
課堂教學(xué)的各項評價(jià)內容要盡量避免交叉和重復，界定應力求準確。
3、可操作性原則
可操作性原則即實(shí)用性原則。課堂教學(xué)的評價(jià)指標應簡(jiǎn)單明了。
三、課堂教學(xué)評價(jià)標準
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標評價(jià)細則
1、知識與技能
實(shí)施素質(zhì)教育，對數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中把知識的形成過(guò)程放在首位，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，獲得具有生命力的、有用的知識，掌握具有可遷移的.、生動(dòng)活潑的知識結構。
�。�1）“感知、理解新知”的評價(jià)內容
�、贋槌尸F新知所提供的感知材料是否充實(shí)；
�、诟兄牧系倪x擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；
�、鄹兄A段的引導是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)展區，展開(kāi)未知探索；
�、苄�、舊知識結合點(diǎn)的確定是否便于快速促成學(xué)生認知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，順利完成認知的“同化”或“順應”；
�、萁虒W(xué)輔助手段的使用是否有助于學(xué)生省時(shí)有效地發(fā)現和理解新知的本質(zhì)。
�。�2）“抽象、概括新知”的評價(jià)內容
�、偎季S階梯的鋪設是否有利于學(xué)生在探索新知本質(zhì)的過(guò)程中，展開(kāi)高效的觀(guān)察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括；
�、趯W(xué)生在歸納總結新知的過(guò)程中是否經(jīng)歷了一個(gè)以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過(guò)渡，又將已理解的抽象概念具體化的認知往返歷程；
�、蹖W(xué)生對已概括的新知理解是否正確、全面、深入；學(xué)生對新知本質(zhì)現象概括的是否正確、全面、深入淺出，表述是否具體嚴謹；是否達到了課時(shí)教學(xué)規定的教學(xué)目標；
�、軐W(xué)生在探求、獲取新知中個(gè)性意識傾向性作用的發(fā)展如何，全員參與的競爭質(zhì)量與程度怎樣；
�、輰W(xué)生在探究和獲取知識與方法時(shí)的投入與“產(chǎn)出”是否成正比例。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是否是建立在已有的經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是基于大量的日常生活經(jīng)驗基礎的�；诖�，學(xué)生才能夠通過(guò)各種活動(dòng)將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，思考現實(shí)中數量關(guān)系和空間形式，發(fā)展他們對數學(xué)的理解。而數學(xué)中量的關(guān)系、量的變化等都是用符號進(jìn)行描述和刻畫(huà)得。學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和數學(xué)的抽象性特征決定了學(xué)生數學(xué)學(xué)習基本是一種符號化語(yǔ)言與生活實(shí)際相結合的學(xué)習，兩者之間應相互融合和轉化，成為學(xué)生主動(dòng)建構的重要途徑。
�。�2）學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是否是充滿(mǎn)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。
在數學(xué)教學(xué)中，應通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，親身體驗如何“做數學(xué)”，如何實(shí)現數學(xué)的“在創(chuàng )造”，并從中感受到數學(xué)的力量，促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習。
�。�3）學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是否富有個(gè)性、體現多樣化。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著(zhù)差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。
�、僮寣W(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得感受、體驗、反思與發(fā)展；
�、谧寣W(xué)生充分表達自己的思維過(guò)程，促進(jìn)其思維的系統和深化。
�。�4）學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是否體現數學(xué)思想方法的滲透與形成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是否形成初步的數學(xué)思想和方法，是否發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)中，是否尊重學(xué)生，以強烈的責任心、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、健全的人格影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。
�。�2）課堂教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境及和諧的學(xué)習氛圍，逾期能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，積極探索，充滿(mǎn)自信地學(xué)習，平等地交流，并通過(guò)相互合作解決所面臨的問(wèn)題。
�。�3）是否關(guān)注數學(xué)學(xué)習中認知、情感發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在學(xué)習素材的選取和呈現、學(xué)習活動(dòng)的選擇與組織等方面，激發(fā)學(xué)生情感，培養學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗成功的喜悅。
�。ǘ┱n堂教學(xué)效果評價(jià)細則
1、學(xué)生課堂學(xué)習狀態(tài)
�。�1）是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習信息。
�。�2）是否獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評、自檢和自改。
�。�3）是否勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解、聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，實(shí)行分工合作，各負其責。
�。�4）是否爭論與和諧統一，有效地進(jìn)行小組內的互幫互學(xué)。
�。�5）是否多向觀(guān)察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。
2、學(xué)生學(xué)習的效果
�。�1）學(xué)生對數學(xué)課的喜歡程度
在學(xué)生喜歡的課堂上，和諧的師生關(guān)系會(huì )使學(xué)生形成學(xué)習數學(xué)的心理自由、心理安全，學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂(lè )于討論，對數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，有時(shí)很輕松，有時(shí)很專(zhuān)注，表現出強烈的好奇心和求知欲。
�。�2）合作交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況
能運用所學(xué)的知識發(fā)現、提出并解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題，能和同伴解決問(wèn)題并表達解決問(wèn)題的過(guò)程，是數學(xué)課程標準在“解決問(wèn)題”目標中提出的要求。好的數學(xué)課，師生之間、生生之間應建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長(cháng)補短。在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中發(fā)揮智力潛能，能靈活、綜合運用知識，能獨立構建新知識。
�。�3）基礎知識和基本技能的掌握情況
學(xué)生能否切實(shí)掌握基礎知識和基本技能，并將這些新知識納入到自身原有的知識體系中融會(huì )貫通。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的達成狀態(tài)，讓不同的學(xué)生各盡所能，學(xué)有所得，并且對后繼的學(xué)習更有信心。
�。�4）學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
主要評價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知數學(xué)，從收集整理的信息中發(fā)現、抽象數學(xué)規律，用數學(xué)眼光觀(guān)察、解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，以及在學(xué)習活動(dòng)中能力結構和合理遷移創(chuàng )造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和分析信息，將所獲知識再應用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，自我組織學(xué)習活動(dòng)和反饋與聚合思維統一，直覺(jué)與分析有機結合創(chuàng )造性想象的參與等方面。
初中數學(xué)教學(xué)反思2
一學(xué)期的工作轉眼就結束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書(shū)以問(wèn)題為中心，內容靈活多樣，具有很大的開(kāi)放性。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
一、備課反思
提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細周全，滿(mǎn)足于今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。而應該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。
每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做，對于書(shū)上別特難的'題目可以不做練習�！稊祵W(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標，提出從知識與技能，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。
二、教學(xué)方法反思
第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習活動(dòng)。
第三種教法，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己學(xué)習，來(lái)理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過(guò)驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應付型。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培養對社會(huì )有用的人，必須要有強烈的社會(huì )責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。
三、課程反思
數學(xué)課程標準明確指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現代教師所面臨的挑戰，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只有隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制，自己在教學(xué)上才會(huì )有所提高。
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
初中數學(xué)教學(xué)反思3
《圓的認識》是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認識的最后一種常見(jiàn)的平面圖形�！秷A的認識》是學(xué)生研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材通過(guò)比著(zhù)實(shí)物畫(huà)圓和用圓規畫(huà)圓的活動(dòng)，使學(xué)生認識圓心、半徑和直徑，再通過(guò)畫(huà)不同大小、不同位置的圓，認識圓心的位置決定圓的位置、半徑的長(cháng)短決定圓的大小。然后再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系等。使學(xué)生在活動(dòng)中加深對“圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等”這一圓特征的了解。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在本節課中給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心。比如：
1、教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現圓中心的一點(diǎn)。在認識圓的特征教學(xué)中，讓學(xué)生運用圓片、直尺、圓規等研究工具，選擇研究材料，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折、量、比、畫(huà)等手段，在獨立探索和小組合作中學(xué)習，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象。
2、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫(huà)法，我發(fā)現很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)圓，讓學(xué)生在自主探索中建構圓的`畫(huà)法。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì )了圓的畫(huà)法。
在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學(xué)中的練習階段，教師總會(huì )設計多層次、多角度的習題，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒(méi)有機械地進(jìn)行所謂習題練習，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵：中國古代的陰陽(yáng)太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著(zhù)名的圓形建筑、中國著(zhù)名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著(zhù)名的圓形標志設計等等。最后，數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。我在課末引導學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì )到身邊有數學(xué)，伸出手就能觸摸到數學(xué)，從而對
數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。我發(fā)現有些地方還存在一些不足，譬如：
1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬，對于調動(dòng)學(xué)生的情緒處理不夠靈活。
2、板書(shū)還不夠有條理，補充表格時(shí)，部分空格沒(méi)有填完，這樣板書(shū)顯得不是那么的完整。
3、關(guān)于畫(huà)圓的方法，語(yǔ)言表達不是很好，沒(méi)有呈現給學(xué)生自己最想表達的意思——先畫(huà)出指定的半徑或直徑再畫(huà)圓。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)對自己有很多啟示，引起了各方面的思考，課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)影響的一種檢查、了解。從學(xué)生的學(xué)習表現中明確教學(xué)的成效，從而調整教學(xué)策略，或維持、或精簡(jiǎn)、或加深、或推延，促進(jìn)教學(xué)目標的達成。從這次教學(xué)活動(dòng)中，我明顯感到對學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效，使教學(xué)設想沒(méi)有完全展現而留下了遺憾。
初中數學(xué)教學(xué)反思4
最近發(fā)現一些學(xué)生成績(jì)沒(méi)有多大提高，最終原因可能是因為還沒(méi)有培養起他們的學(xué)習興趣來(lái)�！芭d趣是最好的老師，是成功的基礎”。有了學(xué)習興趣，就能在學(xué)習中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能提高學(xué)習質(zhì)量。對于數學(xué)，由于學(xué)科內容的自身特點(diǎn)，使很多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)起來(lái)很單調、枯燥、乏味。作為數學(xué)教師，面對這樣的實(shí)際情況，我認為學(xué)生對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有興趣的原因有如下幾個(gè)方面。
第一，數學(xué)除了計算還是計算，同時(shí)數學(xué)學(xué)習難度較其他學(xué)科而言確實(shí)難度要大一些，從而導致部分學(xué)生厭煩數學(xué)。
第二有的.教師缺乏鼓勵性語(yǔ)言，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步�？傊�，一句話(huà)，就是教師不注重培養自身的教學(xué)藝術(shù)。
第三，老師在課堂中引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流進(jìn)行學(xué)習，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，少部分學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，但還是有部分學(xué)生沒(méi)有興趣，尤其是后進(jìn)生。因為是在自主探究、合作交流中學(xué)習，他們的自主性太差，造成“破罐子破摔”的現象尤為嚴重。
初中數學(xué)教學(xué)反思5
一、用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來(lái)能力。
用發(fā)展的眼光來(lái)設計學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過(guò)程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺�！币月�(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應用中、實(shí)踐中鍛煉而成。對平行四邊形和梯形的特征研究，我本著(zhù)讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程的方法，讓學(xué)生依據探究?jì)热葑约河行蛱骄�，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習。
二、創(chuàng )造性地挖掘教材里的素材，讓學(xué)生也能“提出問(wèn)題”。
我們的學(xué)生大多數只會(huì )被動(dòng)地聽(tīng)而不能提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！蔽覀円膭顚W(xué)生從不同角度、不同途徑去思考問(wèn)題，勇敢地發(fā)表見(jiàn)解，大膽推理，勤于探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的發(fā)展。課堂教學(xué)中，
發(fā)散性提問(wèn)：“假如……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“ 還有哪些可能？”這類(lèi)問(wèn)題的答案不是唯一的，而是要學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的.獨創(chuàng )的想法。這類(lèi)問(wèn)題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新思維。在這種問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開(kāi)多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在認識梯形時(shí)當學(xué)生探索出“這幾個(gè)四邊形都是有一組對邊平行，但長(cháng)度不相等，另一組對邊不平行�！睍r(shí)，我將提問(wèn)向知識的深度、廣度發(fā)散，并同時(shí)嘗試著(zhù)激發(fā)學(xué)生們也能提出有價(jià)值的問(wèn)題：“對！這幾個(gè)四邊形都只有一組對邊平行，但長(cháng)度不相等，那假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰(shuí)能猜猜老師想提什么問(wèn)題呢）”
一個(gè)思維敏捷的孩子舉起了手：“假如長(cháng)度也相等的話(huà)，會(huì )怎樣呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“假如長(cháng)度也相等的話(huà)，另一組對邊也會(huì )平行，就有可能是正方形了�！薄耙灿锌赡苁情L(cháng)方形�！薄斑�有可能是平行四邊形�！倍嗝葱路f的提問(wèn)��！給思維插上了飛翔的翅膀，使學(xué)生對梯形、正方形、長(cháng)方形和平行四邊形的特點(diǎn)有了更為深刻的感悟和理解，溝通了知識間的聯(lián)系與區別，對它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學(xué)生初步習得了一種假設、推理、論證的數學(xué)思想和方法，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
“那誰(shuí)能告訴大家什么叫做梯形了嗎？“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形�！庇行┩瑢W(xué)還刻意地把“只有”兩個(gè)字說(shuō)得格外重些，這說(shuō)明他們對本知識點(diǎn)理解地很深刻。
初中數學(xué)教學(xué)反思6
教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現研究課題。教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類(lèi)型：
�。�1）教師的理想與實(shí)際存在著(zhù)差距。例如，教師希望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，以此為基點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)設計，試圖引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)習熱情，但實(shí)施下來(lái)效果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還受到了一定的影響。
�。�2）教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標之間存在著(zhù)沖突。如教師從“培養學(xué)生創(chuàng )造力”的指導思想出發(fā)，在教學(xué)中布置較有挑戰性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學(xué)生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學(xué)。
�。�3）教師與領(lǐng)導、同事、或家長(cháng)對教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以改變原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)，但周?chē)禄驅W(xué)生家長(cháng)卻不認同，認為他在出風(fēng)頭，會(huì )影響學(xué)生學(xué)習。
�。�4）教學(xué)中存在著(zhù)比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的'興趣，規范性就很可能被削弱；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無(wú)法實(shí)現了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過(guò)程中找出化解問(wèn)題的方法，從而走出困境，提升教學(xué)效果。
初中數學(xué)教學(xué)反思7
對于概率與這部分內容學(xué)生和老師感到困惑的更多是由于對概念的理解對這部分內容“度”的把握，現在我把自己對于這部分內容的經(jīng)驗與體會(huì )和大家一起討論：
�。�1）概念性東西的學(xué)習：限于初中生的理解力，很多概念只需要學(xué)生了解，而有一些概念則需通過(guò)大量的實(shí)例以及師生、生生的之間的交流，使學(xué)生了解它產(chǎn)生的`背景實(shí)際意義，從本質(zhì)上理解，而不是處于一種模糊不清的狀態(tài)下去學(xué)習與此相關(guān)的內容。
�。�2）學(xué)習方式教學(xué)觀(guān)念的改變。與概率的教學(xué)應立足于大量的生活實(shí)例實(shí)驗探究活動(dòng)，有時(shí)候，還需要對一些實(shí)驗結果做出更進(jìn)一步的解釋。盡管學(xué)生此時(shí)可能不理解，但是可以讓他們先了解這一規律，對現在我們遇到的問(wèn)題有一個(gè)合理的解釋?zhuān)嘈烹S著(zhù)將來(lái)學(xué)習的不斷深入，學(xué)生會(huì )慢慢理解其道理。
�。�3）教學(xué)方式的改變。數學(xué)的教學(xué)大多是對確定性現象的研究，而概率變?yōu)閷Σ淮_定性現象的研究，因此教學(xué)方法也由注重知識的學(xué)習轉為對數學(xué)思想方法的關(guān)注學(xué)習，在應注重研究對象的確立與選擇。
�。�4）注意對學(xué)生心態(tài)的引導把握。學(xué)就是研究如何搜集數據如何整理分析數據，從數據中提取信息，關(guān)鍵是提取信息，以往數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到的往往是較為一般性的、演繹的結果，而學(xué)所得到并予以接受的結果主要是局部的、歸納性的。
�。�5）對教學(xué)重點(diǎn)的把握。初中這部分內容的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握與概率的思想方法，突出其應用性，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識能力。
初中數學(xué)教學(xué)反思8
一年來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
在“代數式”這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數式在生活中”。
3、創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了“我是小小設計師”的課堂活動(dòng)：這節課是以七年級數學(xué)上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的`實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)課件，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過(guò)去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
二、不足和今后在教學(xué)中應注意:
1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進(jìn)一步學(xué)習新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習和提高現代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實(shí)效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
6.教學(xué)研究側重于：
�。�1）探究式、自主學(xué)習教學(xué)方法和合作學(xué)習教學(xué)方法探討；
�。�2）怎樣具體落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�；
�。�3）課堂教學(xué)模式的探索；
�。�4）和同行的教學(xué)交流。
經(jīng)過(guò)對新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
初中數學(xué)教學(xué)反思9
不論是現在的小組合作學(xué)習模式還是以前的傳統模式，都要求我們老師建造一個(gè)高效課堂。我們倡導學(xué)生要積極主動(dòng)的`參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一、自主學(xué)習
在自主學(xué)習的時(shí)候讓學(xué)生找出新課中的問(wèn)題，小組內進(jìn)行篩選這些問(wèn)題。最終把這些問(wèn)題交到老師手里。老師進(jìn)行整合最終確定六個(gè)任務(wù)。
二、組內交流
在小組長(cháng)組織下小組內學(xué)生個(gè)人提出任務(wù)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，展示在各自的小黑板上（限時(shí)）。
三、展示點(diǎn)評
各小組推薦代表展示本小組的任務(wù)，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。
四、當堂檢測
根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價(jià)。如果時(shí)間實(shí)在來(lái)不及可以把這部分放在課下，讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)出答案，教師進(jìn)行批改。
初中數學(xué)教學(xué)反思10
20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農村教師轉變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡�。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿(mǎn)志，滿(mǎn)懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時(shí)，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導給我創(chuàng )造了學(xué)習與進(jìn)步的機會(huì )，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著(zhù)自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺(jué)的過(guò)去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成績(jì)中存在著(zhù)問(wèn)題，問(wèn)題中孕育著(zhù)希望。
這學(xué)期，我仍舊擔任著(zhù)十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數學(xué)教學(xué)工作，兼任著(zhù)數學(xué)備課組的組長(cháng)。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)穩中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手十分之多。同時(shí)，我與三位同事團結合作，帶動(dòng)了初三數學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績(jì)的取得，與我平時(shí)的努力工作密不可分，概括起來(lái)，有這樣的幾個(gè)方面。
一、向管理要質(zhì)量
過(guò)硬的教學(xué)管理，是取得好成績(jì)的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個(gè)成員，采取了“緊盯、勤問(wèn)、及時(shí)跟蹤”的管理策略，時(shí)
刻關(guān)注著(zhù)每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過(guò)的眼神也不會(huì )放過(guò)。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現，及時(shí)給予提醒和警告。在課下，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時(shí)追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問(wèn)，看學(xué)生是否真正掌握了問(wèn)題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過(guò)硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績(jì)的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎上，每備一節課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查，考查的類(lèi)型屬于基礎性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點(diǎn)的常見(jiàn)的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中蘊涵著(zhù)什么樣的數學(xué)思想方法，如何設計數學(xué)問(wèn)題適合學(xué)生的認知規律；如何設計練習題能更好的體現它的鞏固功能、檢測功能、評價(jià)功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等，力爭從宏觀(guān)上把握教材，從細節上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，及時(shí)調整教學(xué)策略，達到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗
團結是力量的源泉。作為備課組長(cháng)的我，從不高傲自許，與三位同事團結合作，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過(guò)因分配教學(xué)任務(wù)而出現敷衍了事或互相推諉的情況，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長(cháng)補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習其他同事獨特的教學(xué)經(jīng)驗與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習與展示的機會(huì )，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽(yáng)樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)現了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn)，可謂“一石幾鳥(niǎo)”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩�；貋�(lái)后，我既沒(méi)有仿效清徐二中的四環(huán)節教學(xué)法，也沒(méi)有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結合我校的實(shí)際情況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基
本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”為學(xué)習的主要方式，在數學(xué)問(wèn)題的設計上大作文章，課堂效率大大提高。同時(shí)，對我校課例研究開(kāi)展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結，提出了“問(wèn)題導學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進(jìn)行了交流。今后，我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！
五、向競爭求進(jìn)步
沒(méi)有競爭，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì )合作，又要學(xué)會(huì )競爭。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的.對策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
一、課堂上教師的主導地位不能丟
新課程強調發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自我看書(shū)探究，尤其是我們農村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本事，理解本事還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì )成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話(huà)講，適當地設置幽默環(huán)節否則課堂就會(huì )成為一潭死水，毫無(wú)生機；比較夢(mèng)想的教法是教師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現欲望。
二、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠遠不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職教師教好書(shū)的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好教師，不僅僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應當讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，才會(huì )甘心聽(tīng)從你的教導，才會(huì )喜歡上你的課。教師對學(xué)生的承諾必須要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時(shí)間內歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì )大打折扣，學(xué)生對教師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的提議，學(xué)生會(huì )容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著(zhù)筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣，學(xué)生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì )建立在班主任那里，次數多了，學(xué)生只會(huì )厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(cháng)和科代表，我在班上成立了數學(xué)興趣小組，確定小組長(cháng)，由小組長(cháng)來(lái)檢查，小組長(cháng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)本事
學(xué)生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的理解，數學(xué)本事的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要異常重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)本事。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應當充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，經(jīng)過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。
所以，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
“思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
初中數學(xué)教學(xué)反思11
《數學(xué)課程標準》中指出："學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。"隨著(zhù)基礎教育課程改革的穩步推進(jìn)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀(guān)。但從整體看來(lái)，教師的教學(xué)"滿(mǎn)堂灌"、"一言堂"現象依然較為普遍，方法落后，以教代學(xué)、以講代學(xué)，以細代精，以灌代導。學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，死記硬背，主動(dòng)性差，缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗，學(xué)習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數學(xué)的教學(xué)應當圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，學(xué)生是"學(xué)習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�，F結合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、課前做好預習與檢查
"凡事預則立，不預則廢"。在初中數學(xué)教學(xué)中也是如此，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，課前就要做好預習與檢查，使學(xué)生不打無(wú)準備之仗。預習就是教師根據第二天的教學(xué)內容設計自學(xué)提綱，自學(xué)提綱內容分為三部分：學(xué)習目標、預習指導、預習檢測。學(xué)習目標是讓學(xué)生理解本節課學(xué)習要達到的目標、帶著(zhù)目標去學(xué)習。預習指導是從學(xué)生已掌握的知識基礎、生活實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題串的形式引導學(xué)習新知識。預習指導要明確預習時(shí)間，即要求學(xué)生在什么時(shí)候用多長(cháng)時(shí)間進(jìn)行預習，也就是說(shuō)要限定預習時(shí)間。預習檢測就是利用一些簡(jiǎn)單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流。
例如：講解二次根式的混合預算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學(xué)過(guò)的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫(xiě)自學(xué)提綱時(shí)我就在新舊知識的連接處設計自學(xué)提綱，這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。
二、教學(xué)中加強交流與展示
教師根據學(xué)生的預習情況結合學(xué)生的需要引導學(xué)生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學(xué)生預習中不能獨立解決的問(wèn)題，暴露學(xué)生預習后存在的疑、難和錯等問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會(huì )了交流與合作；而且能使教師的教學(xué)更具有針對性，點(diǎn)撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒(méi)有充分思考不交流、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進(jìn)行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內的黑板分割，讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演；要充分暴露學(xué)生預習中的錯誤問(wèn)題、共性問(wèn)題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時(shí)點(diǎn)評、及時(shí)表?yè)P。例如：講解二次根式的混合預算時(shí)，我先利用組長(cháng)檢查匯總學(xué)生的錯誤之處，上課時(shí)讓做錯的學(xué)生進(jìn)行板演，在板演中暴漏出學(xué)生的錯誤之處，然后組織學(xué)生互相交流找到錯誤的原因并在組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行更正，在錯誤的`學(xué)生理解之后出示類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行板演，不會(huì )的學(xué)生再次展示、交流，在這個(gè)過(guò)程中就取得了理想的教學(xué)效。
三、適時(shí)進(jìn)行精讀點(diǎn)撥
教師圍繞教學(xué)目標，針對學(xué)生預習檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導學(xué)生找出錯因、更正的道理，引導學(xué)生想、做、說(shuō)，探究解決問(wèn)題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節既是面向問(wèn)題，又是討論問(wèn)題；既要解決問(wèn)題，又要指點(diǎn)方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進(jìn)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題，又要通過(guò)分層訓練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓練，使更多的學(xué)生能理解知識。這就要求教師課前備課時(shí)對需要點(diǎn)撥的問(wèn)題進(jìn)行預設，把握相關(guān)類(lèi)問(wèn)題的解決方法和規律；對交流展示時(shí)生成的新問(wèn)題及時(shí)分析歸類(lèi)，引導學(xué)生解決。在點(diǎn)撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問(wèn)題必講、解題思路數學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；"三不講"：學(xué)生能自己解決的不講、通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會(huì )的不講。例如：講解二次根式的混合預算時(shí)發(fā)現學(xué)生錯誤的原因一是計算時(shí)思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時(shí)省力，事半功倍。
四、做到及時(shí)的鞏固檢測
每節課利用10分鐘左右對學(xué)生進(jìn)行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點(diǎn)，要適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點(diǎn)后進(jìn)生學(xué)生完成檢測題。教師可以組織組長(cháng)交換檢查批閱，教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱，對批閱結果及時(shí)進(jìn)行總結對完成較好的和學(xué)習有突破的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過(guò)了解檢測題完成情況為課后輔導和下節課的教學(xué)提供參考。
總之，在上述的數學(xué)課堂教學(xué)中，從根本上培養了學(xué)生預習的習慣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)在學(xué)生的交流與展示過(guò)程中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適時(shí)的進(jìn)行精讀點(diǎn)撥最大限度地利用課堂時(shí)間，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。
初中數學(xué)教學(xué)反思12
《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學(xué)生表現積極踴躍有活力，效率比較高。
但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程，例題設置過(guò)于機械化梯度和深度不夠。
在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來(lái)講課，一定要精心設置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節課有價(jià)值而非浮于表面。
《反比例函數圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思
反比例函數圖像的性質(zhì)是反比例函數的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節課的內容對于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數性質(zhì)的基礎上，學(xué)生學(xué)習性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。
學(xué)生需要在理解的基礎上熟練運用。
為此應加強反比例函數與正比例函數的對比：應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比，對比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)兩種函數的關(guān)系式有何不同?兩種函數的圖像所在位置是否相同?兩種函數的增減性是否有區別?
(2)兩種函數的取值范圍有什么不同，常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響?
(3)利用待定系數法求函數的解析式對于兩個(gè)函數知道幾點(diǎn)就可以求的。
從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生
綜合能力。
運用多媒比較兩函數圖像，使學(xué)生更直觀(guān)、更清楚地看清兩函數的區別。
從而使學(xué)生加深對兩函數性質(zhì)的理解。
通過(guò)本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì )到了信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的.靈活性、直觀(guān)性。
特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標的教學(xué)起到一定的作用。
雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達到預想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。
提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和深入研究的習慣。
當然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數學(xué)基礎薄弱，導致學(xué)習比較吃力，通過(guò)這種直觀(guān)演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。
初中數學(xué)教學(xué)反思13
讓學(xué)生自己閱讀教材，提出疑問(wèn)，學(xué)生集體討論，我做最后訂正。使學(xué)生能感知知識的起點(diǎn)，前后的承接。在研究直角三角形中一個(gè)角是30度，則30度角所對的直角邊是斜邊的.一半。這個(gè)定理的證明，讓學(xué)生在課本知識的基礎上，廣開(kāi)思路，思考更多的解題方法，把這個(gè)定理的證明設計成開(kāi)放式題形，激發(fā)學(xué)生的求勝心，調動(dòng)學(xué)生積極思考。一改以往直接給出結論的傳統教學(xué)方法，精心設計適宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現結論，這種做法不僅能使學(xué)生“感到自然、好接受”，更重要的是它體現了數學(xué)教育既重視證明又重視猜想的正確教學(xué)觀(guān)。另外，教師在選取例題的過(guò)程中是源于教材勝于教材，注重數學(xué)思想的滲透，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
初中數學(xué)教學(xué)反思14
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！狈此际菙祵W(xué)思維活動(dòng)的核心動(dòng)力。教學(xué)中對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，是提高教學(xué)效率，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的有效途徑�，F對此淺談一下自己的看法和做法：
教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的`反思，調整教法，增強教學(xué)的適應性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷探索，逐步成長(cháng)起來(lái)的，作為教師要善于自我反思，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，經(jīng)常審視自己教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
1.經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行自我反思，緊跟數學(xué)發(fā)展的最新形勢，不斷學(xué)習新的數學(xué)知識，明確教學(xué)反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，不斷對各種教育觀(guān)念、言論資料和現象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價(jià)值判斷或提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.對自己的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結，積極推廣先進(jìn)的教學(xué)模式，努力完善數學(xué)教學(xué)。
3.善于與同行交流，學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習新知識，加深對數學(xué)的理解，并把成果應用到教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中根據數學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習不斷創(chuàng )新，以適應時(shí)代要求。通過(guò)不斷學(xué)習，順利解決實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題。改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。反思自己的教學(xué)行為；在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)思想不斷完善，教育教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)踐中根據數學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習不斷創(chuàng )新，以適應時(shí)代要求。
初中數學(xué)教學(xué)反思15
課堂教學(xué)中，常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。在此談幾點(diǎn)淺薄認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰、不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘學(xué)生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結合起來(lái)，不妨講一些課外知識，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長(cháng)學(xué)生的知識；
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉化。
《新課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會(huì )到學(xué)習的必要性、學(xué)習的價(jià)值。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
傳統的教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng )造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題，提出自己的'猜想，進(jìn)行實(shí)驗等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會(huì )在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng )意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)換位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴我們，家長(cháng)就會(huì )信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì )成功。
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