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職高英語(yǔ)教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的職高英語(yǔ)教學(xué)反思（精選11篇），歡迎大家分享。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 1
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程，特別是職高英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是英語(yǔ)教師應該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！對于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng )了一條就業(yè)之路！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、職高英語(yǔ)教師應該帶著(zhù)情感進(jìn)教室
眾所周知，職高生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素包括動(dòng)機和態(tài)度等，對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè )，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識，更是我們日常交際的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、職高英語(yǔ)教師應有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識
學(xué)習英語(yǔ)不僅要應付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”：隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的`影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦；口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
當然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，就會(huì )發(fā)現所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思三、職高英語(yǔ)教師應有文化意識和注重培養學(xué)生日積月累的意識
在職高英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對所學(xué)知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著(zhù)。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識、創(chuàng )設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導致英語(yǔ)應用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠然，職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多地創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調；在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
概括地來(lái)講，職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 2
現在職業(yè)高中學(xué)生的現狀是：考不上高中，英語(yǔ)太差，情緒低落，那么作為職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)老師，我們又該怎樣上這堂課的，上了之后學(xué)生又得到什么，這不得不是我們當職高老師應該考慮的問(wèn)題，因此，本人從課堂教學(xué)與反思來(lái)談?wù)劼毟哂⒄Z(yǔ)教學(xué)。
“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習”是外語(yǔ)學(xué)習者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。也就是說(shuō)，外語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養和控制？這是現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習外語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。
外語(yǔ)學(xué)習區別于嬰兒學(xué)習母語(yǔ)過(guò)程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來(lái)說(shuō)，嬰兒學(xué)習母語(yǔ)是一個(gè)自然的社會(huì )過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習是學(xué)習一種表達情感的方法，而外語(yǔ)學(xué)習則涉及到角色轉換等諸多的社會(huì )心理因素，有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴、倫理道德等方面的問(wèn)題。當我們英語(yǔ)教師們仍在課堂上反反復復教學(xué)生“How are you？”之時(shí)，他們不知道現代英語(yǔ)中“How are you doing？”更為流行。當我們的學(xué)生與外國學(xué)生交談時(shí)，如果還用“Not at all”來(lái)回答別人的感謝；如果還用“a motorcar”而不用“a car”；或者還堅持說(shuō)“I should like to know”而不說(shuō)“I would like to know”，那么他們的英語(yǔ)未免太過(guò)時(shí)了。
職業(yè)高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義；建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。因此，根據職高學(xué)生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的`跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)
業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不了解的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究學(xué)習的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們職高英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)他們專(zhuān)業(yè)這根指揮棒，目的是為了讓其學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的專(zhuān)業(yè)色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。學(xué)生認為內容太難。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能�！敖毯蠓此肌边@一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng )新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)的擔當起宣傳新課標的重任。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 3
閱讀教學(xué)的目的就是在于培養交際性閱讀能力，有效地獲取書(shū)面信息，并對此信息進(jìn)行分析，推理和評價(jià)，以實(shí)現交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息恢復過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi)，一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴大輸入、閱讀欣賞；這類(lèi)活動(dòng)以讀為主。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語(yǔ)段過(guò)程等。
閱讀的過(guò)程因人而異。即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著(zhù)差別，使閱讀理解時(shí)出現這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下幾種：
�。�、逐字逐句的閱讀。
�。�、過(guò)分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，他卻一無(wú)所知。
�。�、忽視了培養根據上下文線(xiàn)索猜測詞義的.能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認真很勤奮，其實(shí)這是一種"勤奮"的"懶漢"的做法。因為他用手的動(dòng)作代替了腦的思考。
�。�、缺乏非視覺(jué)信息。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）＂的教學(xué)模式。＂導＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。
通過(guò)三步循序漸進(jìn)的多種形式的閱讀訓練。學(xué)生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會(huì )、不準確、不熟練到比較會(huì )、比較準確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質(zhì)量，改進(jìn)練習的方法。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 4
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教師應為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì )認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的'學(xué)習方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對教材的能動(dòng)創(chuàng )造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 5
一、成功之處
1、本節課充分利用現有的條件，創(chuàng )造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗式教學(xué)法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現了中西方文化的不同，在中國，家庭的表達法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱(chēng)之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現問(wèn)題，培養了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛(ài)的本質(zhì)，培養了熱愛(ài)家庭的'情感。
3、加強對學(xué)生的情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向學(xué)生展示三句話(huà)，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級是一個(gè)大的家庭，我們應該關(guān)心愛(ài)護我們的班級。
二、不足之處
1、當學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向學(xué)生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭，因為學(xué)生對老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對方的家庭情況，組長(cháng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話(huà)：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話(huà)讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上，老師起到的作用是引導，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課，而且還體現了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設計時(shí)要多考慮，盡量設計一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)。
為了實(shí)現這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級里，教師要擔負起協(xié)調這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習的責任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀律或表?yè)P學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現的情況都考慮好，想好應對方法。即是要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)的莫大樂(lè )趣，而且能使之體驗到“書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟”學(xué)習體驗。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 6
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教師應為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì )認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的'思想，鼓勵教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對教材的能動(dòng)創(chuàng )造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 7
周三下午的第二節是機電65班的英語(yǔ)課，一到他們班的課，我就犯愁。因為他們一到下午就愿睡覺(jué)。這不第一節是體育課。同學(xué)們很喜歡體育課，所以中午也都興奮地不睡午覺(jué)。
到了第二節課的時(shí)候，大家都是昏昏欲睡�？吹竭@種情形，我認為要讓同學(xué)們清醒，就不能讓他們靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)我講，那樣他們會(huì )把我的聲音當成催眠曲，得讓他們也動(dòng)起來(lái)。眾所周知，音樂(lè )在人們日常生活中起到十分重要的作用。音樂(lè )能豐富人們的生活，陶冶性情，輕松愉快，放松心情，消除疲勞等。
因此在這節課的導入部分，我先讓同學(xué)們聽(tīng)一首英語(yǔ)歌曲，然后以問(wèn)題的方式開(kāi)始。Do you like listening to music? How does music make you feel? What kink of music do you like better, Chinese or western, ouclassical or modern music? 激發(fā)學(xué)生對這節課話(huà)題的'興趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)幾首不同樂(lè )曲，讓其說(shuō)出是哪種音樂(lè )形式。在“Pre-reading 部分，讓學(xué)生說(shuō)出世界上著(zhù)名樂(lè )隊的名稱(chēng)。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題反應敏捷，他們的信息量和知識面也較大，回答問(wèn)題積極踴躍，氣氛熱烈。最后問(wèn)：Do you know the jass? 自然導入要談?wù)摰脑?huà)題。而此時(shí)學(xué)生們的睡意全無(wú)。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 8
進(jìn)入21世紀，信息交流越來(lái)越頻繁，應用文寫(xiě)作更是成為現代人必備的生存和發(fā)展技能之一。中職畢業(yè)生大部分要從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對難勝任的。然而在工作中，中職生的寫(xiě)作能力明顯不能適應工作需要。有的畢業(yè)生連一封書(shū)信、一份簡(jiǎn)單的報告都寫(xiě)不通。一些畢業(yè)生在工作中不會(huì )寫(xiě)計劃、不會(huì )簽合同，結果給工作帶來(lái)了損失。面對日新月異的數字化生存環(huán)境，中職學(xué)校如何運用現代教育技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)與教關(guān)系到新世紀創(chuàng )新型技能人才的培養，關(guān)系到中職學(xué)校教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。因此發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)中職應用文實(shí)現有效教學(xué)，達到教學(xué)的高水平、高效率、高效益，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
一、中職應用文教學(xué)的現狀
中職應用文教學(xué)內容主要包括兩部分，一部分來(lái)自語(yǔ)文教材的應用文體，另一部分來(lái)自專(zhuān)業(yè)的課程設置，如辦公自化、會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的《應用文寫(xiě)作基礎》、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《商務(wù)應用文實(shí)訓》等。高教版中職語(yǔ)文教材24篇寫(xiě)作課，其中應用文寫(xiě)作有15篇，所占份量很重。
中職學(xué)生的普遍語(yǔ)文基礎和學(xué)習能力較差。有的認為應用文寫(xiě)作不是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；有的無(wú)法深刻理解應用文課程的實(shí)用性，對應用文教學(xué)不感興趣，漠視應用文寫(xiě)作，自然無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。
中職教師普遍認為應用文寫(xiě)作教學(xué)”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書(shū)教學(xué)的階段。有一些老師上課時(shí)照本宣科，只將應用文的格式板書(shū)一下，讓學(xué)生生搬硬套，批改時(shí)只簡(jiǎn)單地看看格式、改改病句了事。運用多媒體教學(xué)也僅限于投影應用文范文，停留在教師單純講授，學(xué)生聽(tīng)講的.局面，限制了寫(xiě)作練習。由于教學(xué)方法單一、教學(xué)案例陳舊、缺乏寫(xiě)作素材等問(wèn)題，導致學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愛(ài)寫(xiě)。
二、中職應用文有效教學(xué)的實(shí)踐
中職學(xué)生具有一定的計算機操作和網(wǎng)絡(luò )知識，現代教育技術(shù)設備已進(jìn)入課堂，隨著(zhù)中職教育現代化工程的實(shí)施，為中職應用文教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。筆者立足通過(guò)班級多媒體常態(tài)化教學(xué)，并適當進(jìn)行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學(xué)習研究，充分利用數字化教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)展示，創(chuàng )設學(xué)習情景、提供新鮮案例、搭建認知腳手架、使用思維工具，進(jìn)行交流溝通，總結出5個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 9
職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現狀不容客觀(guān),造成這一現狀的原因是多方面的。文章就職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的生源及其素質(zhì)、學(xué)校的英語(yǔ)教材、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度及英語(yǔ)教師自身的理念與素質(zhì)等四個(gè)方面的因素對職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的影響闡述了自己的觀(guān)點(diǎn),并給出了改進(jìn)的措施。
英語(yǔ)作為一種國際言語(yǔ),已成為人們日常工作和生活中不可短少的工具。具有一定英語(yǔ)技藝的學(xué)生，能在劇烈的市場(chǎng)競爭中控制主動(dòng)權，更快地找到合適本人的工作崗位。中職教員要對英語(yǔ)教學(xué)不時(shí)探究，注重理論教學(xué)，培育學(xué)生成為合格的中等專(zhuān)業(yè)人才，以順應社會(huì )需求。下面我將從以下幾個(gè)方面停止論述。
一、注重新課的導入
教員在平常的授課中要加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興味，就要注重每一節新課的導入。
1.補充與課程相關(guān)的諺語(yǔ)
如，講Friendship一文，我先在黑板上寫(xiě)下了A friend in need is a friend indeed.這句諺語(yǔ)，然后讓學(xué)生們猜想意義，啟示他們的興味和對課文的等待，最后總結:患難朋友才是真正的朋友，還能夠總結一些有教育意義的諺語(yǔ)，停止課堂學(xué)問(wèn)的補充。如：
�。�1）It is never too late to learn.（活到老學(xué)到老）。
�。�2）Practice makes perfect.（游刃有余）等等。
2.讓學(xué)生講課，教員點(diǎn)評
一些簡(jiǎn)單的課文或語(yǔ)法，能夠提早讓學(xué)生準備，讓學(xué)生也本人當回教師。由于一名想講給大家聽(tīng)的學(xué)生，就會(huì )提早查閱材料，在了解的根底上總結某一課題，這樣會(huì )加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)，同時(shí)也能進(jìn)步英語(yǔ)的綜合學(xué)習。
3.閱讀教學(xué)之初，多方面準備
在閱讀教學(xué)之初，教員可針對各單元閱讀課文的內容對癥下藥天時(shí)用與閱讀教材配套運用的圖片、教學(xué)光碟或準備與資料相關(guān)的幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、影片、事情等向學(xué)生引見(jiàn)背景學(xué)問(wèn)，逐漸引入課文話(huà)題，讓學(xué)生適度理解話(huà)題內容，激活學(xué)生已有的與課文相關(guān)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
1.引導學(xué)生結組練習
在教學(xué)中，教員能夠停止問(wèn)答練習，問(wèn)答操練可采用教師問(wèn)、學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答等方式。要防止師問(wèn)生答清一色的場(chǎng)面，倡導在學(xué)生之間相互操練。這樣不但能夠充沛應用時(shí)間，而且教師能夠留心學(xué)生在練習過(guò)程中呈現的錯誤并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現缺乏，進(jìn)步語(yǔ)感。如，把講教材中的每個(gè)單元Roleplay作為競賽內容加以練習，分紅幾個(gè)小組停止競賽，在規則的時(shí)間內看誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)得對。
2.停止分組討論，協(xié)作教學(xué)
小組協(xié)作學(xué)習中，討論學(xué)習的`勝利依賴(lài)小組成員之間的互相協(xié)作，易于激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生大膽啟齒，不怕講錯。
3.創(chuàng )設情形，停止交際
增強課堂情形教學(xué)，努力進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)程度，靈敏地、發(fā)明性地運用教材就是活化教材，將教材內容活化于課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習和運用言語(yǔ)，使言語(yǔ)方式與言語(yǔ)意義相分離，把教學(xué)活化為交際，使言語(yǔ)技藝轉化為交際才能。如：在教材會(huì )話(huà)（Ｍaking a phone call）時(shí)，應讓學(xué)生在模仿的情形中經(jīng)過(guò)扮演把打電話(huà)的形式和習氣用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生便能夠在交際扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì )這些方式。
三、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體開(kāi)展
英語(yǔ)教學(xué)應充沛運用現代媒體技術(shù)手腕，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進(jìn)課堂，充沛發(fā)揮其優(yōu)勢。
四、增強情感教育，促進(jìn)后進(jìn)生轉變
良好的教學(xué)過(guò)程是師生互相溝通、互相交流，從而加強師生情感融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習才能進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)中樹(shù)立民主對等的師生關(guān)系，發(fā)明調和輕松的學(xué)習氣氛，以便學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、接近感、親切感。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。情感教育必需以愛(ài)為中心，在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生成果良莠不齊，因而，教員的愛(ài)心不只表現在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在“后進(jìn)生”身上�！昂筮M(jìn)生”自卑心理和逆反心理普通較重，他們更盼望得到他人的尊重信任和了解。因而，對“后進(jìn)生”的批判要考究辦法，要更多地運用賞識教育。
總之，在教學(xué)中，我們一直要以教員為主導，學(xué)生為主體，不時(shí)研討，不時(shí)探究，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用才能，以順應新形勢下的社會(huì )需求。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 10
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現實(shí),最活躍的內部動(dòng)力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力.學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,就會(huì )產(chǎn)生自發(fā)吸取養料的要求,即使學(xué)習任務(wù)再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會(huì )樂(lè )在其中.綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的
一、教學(xué)內容深淺有度。
我認為,大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎知識相對薄弱一些,且對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束，自我控制能力不強.針對這一現狀,要求教師準確把握學(xué)生知識水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)內容的難易程度，增強所授內容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的.結果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中要確定標準，調整難度，只求學(xué)的會(huì )，不求學(xué)的深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細琢，要多在聽(tīng)說(shuō)能力上強化語(yǔ)言的應用。
二、融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫學(xué)這門(mén)課，因而成績(jì)顯著(zhù)。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認為你不但使一位可敬的師長(cháng)，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可以批評，可以聽(tīng)之任之，而是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內心感覺(jué)到教師的批評是誠摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習。
三、創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
根據ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語(yǔ)言學(xué)習中的焦慮情緒會(huì )阻礙第二外語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習，而相對輕松愉快的學(xué)習環(huán)境有利于學(xué)習者發(fā)揮潛能。但是傳統的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松愉快而言。即使那些認真學(xué)習的學(xué)生，也無(wú)非把自己當做知識的儲存器，為分數不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因為對英語(yǔ)不感興趣而放棄學(xué)習。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響很大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，并且始終把自己放在導演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。
職高英語(yǔ)教學(xué)反思 11
在教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情越來(lái)越低了，表現出種種消極心理�，F在我結合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、學(xué)生的問(wèn)題
1、漠視英語(yǔ)學(xué)習的重要性有些學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)。
2、應付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對英語(yǔ)只是應付，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作積極的思考，從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔憂(yōu)焦慮卻無(wú)能為力這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因，盡管在英語(yǔ)學(xué)習上付出了一定的努力，但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退，于是，他們便對英語(yǔ)學(xué)習失去了信心，怕上英語(yǔ)課，對能否學(xué)好英語(yǔ)存在憂(yōu)慮�？荚嚂r(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的'感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語(yǔ)教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當然不會(huì )很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對于學(xué)生尤為重要。因為教師的“表?yè)P和獎勵”代表著(zhù)一種“權威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習英語(yǔ)的胃口就會(huì )增加。
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