《池上》教學(xué)反思范文通用

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《池上》教學(xué)反思范文通用，歡迎閱讀與收藏。

《池上》教學(xué)反思范文通用1

　　《池上》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的小詩(shī)，秉承白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動(dòng)靜結合，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。

　　整體來(lái)看，這首古詩(shī)難度不大，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞一組荷塘美景，并用自己的`畫(huà)描述一下畫(huà)中的景色，接著(zhù)再結合教材上的插圖，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《江南》，學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。

　　在朗讀指導過(guò)程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問(wèn)答讀等多種方式，引導學(xué)生能讀準字音，感受停頓，讀出節奏，讀出趣味的情感。同時(shí)，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會(huì )小孩的天真可愛(ài)，感悟作者的情感。

　　識字寫(xiě)字環(huán)節，對易錯的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導，識記字形時(shí)，利用構字規律識記以及結合生活經(jīng)驗進(jìn)行組詞識記。需要書(shū)寫(xiě)得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請同學(xué)們認真觀(guān)察，然后出示動(dòng)畫(huà)，書(shū)空筆順，強調書(shū)寫(xiě)需注意的細節和難點(diǎn)，隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書(shū)寫(xiě)。

《池上》教學(xué)反思范文通用2

　　對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)應當側重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對古詩(shī)的興趣。我的朗讀教學(xué)主要分成單個(gè)步驟：

　　一、學(xué)習字詞，突出重點(diǎn)。抓住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測朗讀的準確性。

　　二、劃分節奏，讀出韻律。古詩(shī)的朗讀的第二層次是讀出節奏感。特別是對于低年級的孩子，拖腔、連音是他們常出的問(wèn)題，所以要讓他們學(xué)會(huì )哦劃分節奏，有節奏地朗讀古詩(shī)。

　　三、抓住詩(shī)眼，情感朗讀。讀詩(shī)的最高水平是將詩(shī)歌的情感通過(guò)聲音、表情等傳達出來(lái)。

　　當然這是建立在對詩(shī)歌理解的基礎之上的。對于第三步，我抓住了詩(shī)眼“偷”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)對于它的理解，讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺想象并演示小娃“偷”的動(dòng)作，旨在讓學(xué)生理解“偷”字的精當和小娃的天真，進(jìn)而給每一句詩(shī)句配上了感嘆詞（小娃撐小艇—嘿，偷采白蓮回—哇，不解藏蹤跡—呵呵，浮萍一道開(kāi)—哈哈），讓孩子愉快地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。

　　詩(shī)歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱藏的語(yǔ)言甚為豐富，學(xué)習詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚，在補白中品味、享受、豐富。詩(shī)人用的是白描的手法，寫(xiě)了事，寫(xiě)了景，卻并未直接寫(xiě)小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作，而只寫(xiě)“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來(lái)時(shí)就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊得意，一邊撐艇一邊高興，一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們分享的快樂(lè )，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂(lè )不可支了。

　　作者不直接寫(xiě)小娃將小艇劃得有多快，而寫(xiě)“浮萍一道開(kāi)”一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫(huà)面感。所以，如果再上一次，我會(huì )在引導學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的`美景、小娃采蓮的過(guò)程、采蓮而歸的心情等，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛(ài)。課前的教學(xué)案例設想中，我本來(lái)就配好圖畫(huà)，想讓孩子將古詩(shī)編成一個(gè)小故事�？上�，由于時(shí)間的關(guān)系，加之，自己引導的不夠巧妙，孩子對于小娃“興盡”“歸舟”導致“浮萍一道開(kāi)”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實(shí)現，只能留于課后。

《池上》教學(xué)反思范文通用3

　　新課標中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應也往往是多元的�！边@就要求我們教師在教學(xué)設計中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習古詩(shī)的方法，還是讓學(xué)生自主選擇一、兩項作業(yè)來(lái)做都很好地體現了這一教學(xué)理念。

　　師生互動(dòng)，構筑自由對話(huà)的平臺；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據“新課標”的理念下的“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中我改變了傳統的`單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。在此節課的教學(xué)中，正因為我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得有滋有味。

【《池上》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《池上》教學(xué)反思08-31

池上教學(xué)反思12-20

《池上》教學(xué)反思02-13

池上教學(xué)反思02-09

《池上》教學(xué)反思03-28

《池上》教學(xué)反思08-31

池上教學(xué)反思12-20

池上教學(xué)反思教學(xué)反思02-28

池上教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)秀02-28

《池上》古詩(shī)教學(xué)反思06-20