《風(fēng)》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)》教學(xué)反思1
我在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。真正做到“以人為本”的新課程理念要求。
1、教學(xué)目標制定合理，教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在指導學(xué)生獲取知識的同時(shí)，還讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面都得到進(jìn)步與發(fā)展。
合理的情景設計，用實(shí)際生活中的現象出發(fā)：教室外面紅旗飄揚以及風(fēng)吹起窗簾的情景，學(xué)生就看到的情況進(jìn)行討論，引導學(xué)生對風(fēng)的初步認識。然后，讓他們成功地成為了風(fēng)的制造者，深入探究空氣流動(dòng)就形成了風(fēng)，學(xué)生以各自的實(shí)驗為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)結論：手扇書(shū)本使空氣流動(dòng)，口吹空氣使動(dòng)氣流動(dòng)。
教師及時(shí)引導設疑：大自然中常常有風(fēng)，是誰(shuí)制造大自然的風(fēng)呢？環(huán)環(huán)緊湊，讓學(xué)生利用自己手頭的工具做實(shí)驗來(lái)探究大自然風(fēng)的形成。實(shí)驗探究活動(dòng)開(kāi)始，很多學(xué)生會(huì )遇到難以解決的問(wèn)題，先是小組內討論，還是不能解決的就請教老師。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，形成了知識的建構，利用實(shí)驗證明熱空氣上升，冷空氣補充形成了風(fēng)。
再深入探討海陸風(fēng)的形成原因，經(jīng)過(guò)激烈討論，對照實(shí)驗結果，最后得出結論：是因為白天太陽(yáng)的熱輻射到地面，陸地上的空氣變熱上升，海洋上的空氣流動(dòng)形成補充風(fēng)。晚上，陸地的氣溫下降得比海洋的快，變成海洋的空氣上升，陸地的空氣補充。這樣連續不斷的空氣流動(dòng)便形成了風(fēng)。
學(xué)生在探索風(fēng)的形成的過(guò)程中，體驗對問(wèn)題結論實(shí)驗證明的過(guò)程，知道怎樣去研究。
以往的教學(xué)多用一問(wèn)一答或滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，而我鼓勵學(xué)生選擇自己合適的方法學(xué)習，既有效找出答案，還能讓學(xué)生投入學(xué)習的過(guò)程，克服恐懼的情緒，產(chǎn)生探究科學(xué)的興趣和學(xué)好科學(xué)知識的信心。
2、老師強調學(xué)生的主體作用。凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能得出的`，決不代替，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間和創(chuàng )新的機會(huì )。我運用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗引導學(xué)生自主探究，合作找出答案，使學(xué)生由他主、單一、被動(dòng)接受的傳統學(xué)習方式向自主、多樣、主動(dòng)探究的現代學(xué)習方式轉變。能組織學(xué)生自由討論和爭鳴，而且有意識地表?yè)P有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
從學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性明顯提高，深究學(xué)習的興致漸濃，開(kāi)始注重與同學(xué)的交流、合作，對問(wèn)題樂(lè )意共同探討，改變了以前只從課堂上、從老師那里學(xué)習知識的學(xué)習方式。
從學(xué)生的探究報告來(lái)看，他們能從不同角度、不同情景切入探究主題，學(xué)生的獨立學(xué)習能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。學(xué)生能運用已有的知識與經(jīng)驗，在對新知識感知的基礎上，通過(guò)反復誦讀感悟和體驗，獲取新的知識情感。
3、學(xué)生學(xué)習知識并促使知識結構不斷演化的過(guò)程是一個(gè)自主構建的過(guò)程，同時(shí)又受到各種因素的影響，課堂上會(huì )出現與教師的原來(lái)設計思路不一樣，甚至可能出現意想不到的情況。我能適應學(xué)生的思維改變原來(lái)的一些設計，靈活地采取相應的策略，重組教學(xué)資源，以適應學(xué)生的學(xué)習需要。
《風(fēng)》教學(xué)反思2
本節課是二年級上冊一節造型表現課，教學(xué)目標是：
1、了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和繪畫(huà)，來(lái)表現風(fēng)吹來(lái)時(shí)事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )、興奮、緊張、害怕的心情。
3、通過(guò)學(xué)習創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分析精神，及感受生活、熱愛(ài)大自然的情感。
本節活動(dòng)完成了教學(xué)目標，整個(gè)活動(dòng)中在老師的'引導下孩子們的活動(dòng)興趣很高，每個(gè)同學(xué)都積極的參與了活動(dòng)。體現了學(xué)生為主體，教師為引導的特點(diǎn)。在“感受風(fēng)”的環(huán)節中孩子們發(fā)現了可以用身體的各個(gè)器官去體驗和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來(lái)了這一環(huán)節通過(guò)游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現象與人類(lèi)和動(dòng)植物的密切關(guān)系，激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。
通過(guò)本次活動(dòng)我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫(huà)的時(shí)間不是很夠。如果再把繪畫(huà)時(shí)間延長(cháng)一下，學(xué)生作品的效果會(huì )更好，這樣孩子們會(huì )更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強弱體會(huì )也會(huì )更加深刻。所以以后我會(huì )努力為每一節課做充分的準備，把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語(yǔ)言應該再精練一些會(huì )更好。
《風(fēng)》教學(xué)反思3
教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì )自主寫(xiě)字、識字收到了良好的效果。
１、游戲識字
采用“找蘋(píng)果”的方法進(jìn)行識字，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，字記得快，掌握了字的`特點(diǎn)。
２、寫(xiě)字 選容易的字先寫(xiě)
�。ǎ保┻x自己認為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。
�。ǎ玻┩佬蕾p、評議所寫(xiě)的字。
３、請教難寫(xiě)的字
�。ǎ保┰谛〗M內請教難寫(xiě)的字。
�。ǎ玻┫蚶蠋熣埥套铍y寫(xiě)的字.，老師進(jìn)行了范寫(xiě)指導。
�。ǎ常┳约壕殞�(xiě)。
采取以上方法進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。
４、聽(tīng)寫(xiě)生字
同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應加強個(gè)別輔導，爭取全部過(guò)關(guān)。
《風(fēng)》教學(xué)反思4
對于今天我所講的《風(fēng)》這一課，我有以下幾點(diǎn)認識。
一、形象引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
在課的開(kāi)始，我用嘴模擬風(fēng)聲，深深地抓住學(xué)生的好奇心，盡快地把他們帶入科學(xué)課堂，快速地收住學(xué)生的心。
二、感知風(fēng)力，認真填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
開(kāi)始師生交流，“你看到看到刮風(fēng)時(shí)有什么現象？”學(xué)生們根據平常所見(jiàn)，回答出刮風(fēng)時(shí)的各種情況。隨后，讓學(xué)生猜想一下，如果把風(fēng)帶進(jìn)我們的課堂呢？這時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思索。從而親身感受風(fēng)帶給我們的力量。最后總結出“風(fēng)有一種力量，風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的�！�
三、動(dòng)手實(shí)驗，培養他們的動(dòng)手操作能力。
在這里，我應先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車(chē)的`步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，可是我在上課時(shí)，高估了學(xué)生的能力，導致他們有些人不會(huì )制作小風(fēng)車(chē)。這是我課前沒(méi)有想到的。在展評作品時(shí)，應該讓他們用最直接的方法來(lái)比較出哪只風(fēng)車(chē)支運轉的最快(拿起來(lái)在教室里跑一下，帶起風(fēng)，就能讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái))�？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W(xué)生，忽視了在坐的學(xué)生，這是一大失誤。
總之，在這節實(shí)驗課上，我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現、去總結、去制作，達到一定的教學(xué)目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時(shí)避免。
《風(fēng)》教學(xué)反思5
本課教學(xué)在建構主義學(xué)習理論的指導下，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統呈現教學(xué)內容和控制教學(xué)內容，并利用“情境導入（創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生興趣）——情景討論（漫畫(huà)、視頻資料、生活場(chǎng)景等）——自主探索（設疑置難，指導自主學(xué)習）——合作學(xué)習（生生交互、師生交互）——意義建構（重組自身知識體系、現學(xué)現用）”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)視頻感悟、案例分析、漫畫(huà)賞析等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從感性認識升華為理性認識，達到本節課的教學(xué)目的。
1、學(xué)生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學(xué)目標能落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學(xué)生對知識的掌握在潛移默化中進(jìn)行。
2、對教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。在課堂中，我沒(méi)有把知識灌給學(xué)生，()而是組織學(xué)生去體驗，讓他們在活動(dòng)中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學(xué)生體驗、組織學(xué)生體驗的`角色，把課題當成一個(gè)師生共同討論的話(huà)題，在師生、生生的相互交流中，完成本課的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程師生輕松愉快，互動(dòng)良好。
3、在課堂上，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生錯誤的思想和行為，有些行為錯誤甚至是故意的，這就需要教師運用高超的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行調節，引導學(xué)生對自己的錯誤思想和行為進(jìn)行深刻的反思。當學(xué)生的思維認識出現偏差時(shí)，教師必須要善于疏導，及時(shí)地指出學(xué)生認識中存在的缺點(diǎn)，引導學(xué)生理順自己的思緒，幫助其端正對社會(huì )生活的正確認識。在教學(xué)中，我故意設置一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)、認識，讓學(xué)生充分反思、發(fā)現、糾正，從而在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中提高認識，培養能力，進(jìn)步思想，養成行為。
當然，也存在著(zhù)一些問(wèn)題：如何在課堂中迅速組織出精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習；如何有效的激勵學(xué)生使他們表現出更大的主動(dòng)性和熱情，是我應進(jìn)一步探索的課題。放小鳥(niǎo)教學(xué)反思兒童樂(lè )園教學(xué)反思對聯(lián)教學(xué)反思
《風(fēng)》教學(xué)反思6
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節課，我通過(guò)多種形式引導學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創(chuàng )設情境，游戲識字，先是詞語(yǔ)認讀，接著(zhù)是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。一節課下來(lái)，應該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習有層次，學(xué)生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自己所預設的教學(xué)內容，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細致，重點(diǎn)落實(shí)了認讀，字形的分析沒(méi)有體現出來(lái)，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了一定的識字基礎，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
二、反思朗讀指導
語(yǔ)文課要以讀為本。這節課的學(xué)習過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對課文的理解，在讀中體會(huì )和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發(fā)現自己這節課讀得不少，但是學(xué)生的'朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯的，可如果是個(gè)別讀的話(huà)，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導，這問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。
三、反思語(yǔ)言訓練
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，二年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節課，我引導學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開(kāi)課堂學(xué)習。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事�！遍_(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著(zhù)分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓練的過(guò)程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。在學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì )句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！毕茸鲎鰟�(dòng)作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據句式“風(fēng)娃娃來(lái)到 ，看到 ，他 �！弊詫W(xué)第三自然，因為有了前面的基礎，學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著(zhù)，設計了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì )幫助人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到 ，看到 ，他 �！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。于是我出示兩幅圖，引導學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。后來(lái)，在學(xué)習做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì )怎樣？也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì ) 。假如我是曬衣服的人，我會(huì ) 。假如我是小樹(shù)，我會(huì ) �！边@時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì )做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待，他們是可以按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓練的實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習理解課文內容之后，我設計了說(shuō)話(huà)訓練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂(lè )意幫助風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你不應該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你應該輕輕地吹才對�！庇械恼f(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì )喜歡你�！薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，要多從別人的角度考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯，如果此時(shí)再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì )更佳。
《風(fēng)》教學(xué)反思7
出示《風(fēng)》一課，使我收獲良多�？偨Y本節課的得失，現反思如下：
成功之處：
1.運用“風(fēng)”的主題幻燈片，同時(shí)以謎語(yǔ)詩(shī)旁白的形式，直接“帶入”風(fēng)：“……它一來(lái)呀，(省略下載可看)，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動(dòng)帆船，還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著(zhù)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，答案呼之欲出。
2.運用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會(huì )風(fēng)之美。我選擇與文字描寫(xiě)相符合的.音樂(lè )和畫(huà)面，制作了動(dòng)態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、提升學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟會(huì )加深。
3.注重朗讀，通過(guò)各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看)，同時(shí)鼓勵學(xué)生采取配合讀、帶著(zhù)動(dòng)作讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟。
4.調動(dòng)多種感官，感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動(dòng)”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽(yáng)光下，微風(fēng)吹來(lái)，輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹(shù)葉顫動(dòng)”的形象之后，再來(lái)看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。
《風(fēng)》教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設想是，通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續、駛”等生字，通過(guò)交流識記方法讓學(xué)生體會(huì )識字的快樂(lè )。會(huì )寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè )的事。挖掘文本的空白處，訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標沒(méi)有完成，為此，我針對這堂課進(jìn)行了反思。
在這堂課中，我認為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
首先，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，教師起引導的作用。如：
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生結交新朋友來(lái)引出今天的學(xué)習內容，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時(shí)讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節的設計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生會(huì )因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
2、在指導學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節時(shí)，我先向學(xué)生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這個(gè)段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來(lái)。
然后，我注重閱讀中的`情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說(shuō)一說(shuō)（挖掘文本的空白點(diǎn)），如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì )對風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂(lè )的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習慣的培養。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應達到用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節中，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語(yǔ)。原以為學(xué)生能夠很快且準確的完成這一環(huán)節。但是，問(wèn)題出現了，很多學(xué)生站起來(lái)都讀不準詞語(yǔ)。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準，但我并沒(méi)有這樣過(guò)去了，我通過(guò)學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時(shí)間，但我個(gè)人認為這樣做很值得，因為只有讀準了詞語(yǔ)才能正確地讀課文，如果連正確都做不到，談何有感情地朗讀呢。同時(shí)，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì )讀不準這個(gè)詞了。
3、注重培養學(xué)生的閱讀能力。我個(gè)人認為，低段的學(xué)生教師應教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉動(dòng)，抽上來(lái)的水斷斷續續地流著(zhù)�！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)時(shí)很吃力后，問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉動(dòng)”應怎么讀？學(xué)生回答說(shuō)：讀得慢一些。對啊，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí)，語(yǔ)速可以放慢；感悟到著(zhù)急時(shí)，語(yǔ)速可以快些；感悟到快樂(lè )時(shí)，語(yǔ)速可以輕快些等等。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣才能有感情地朗讀。
當然，這堂課上我的自身語(yǔ)言不夠精練，有時(shí)不斷的重復學(xué)生的話(huà)，導致學(xué)生們的學(xué)習積極性不太高。
以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語(yǔ)言了。
《風(fēng)》教學(xué)反思9
《風(fēng)的魅力》是一節美術(shù)制作課，啟發(fā)學(xué)生制作出風(fēng)力玩具。
課始，在啟發(fā)學(xué)生想一想可以制作哪些風(fēng)力玩具之后，教室里頓時(shí)炸了鍋：“可以做風(fēng)箏”，“可以做風(fēng)車(chē)”，“可以做紙蛇”……甚至有的孩子踴躍的說(shuō)：“老師，我會(huì )作八卦風(fēng)箏�！薄拔視�(huì )作雙輪小風(fēng)車(chē)”，望著(zhù)孩子們因為興奮而漲紅的小臉，我說(shuō)：“這節課就請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，制作出自己喜歡的風(fēng)力玩具。也可以小組合作，不僅要制作出來(lái)，還要做的美觀(guān)一些，可以嗎？”“好”孩子們異口同聲的說(shuō)，我也受到了感染，看著(zhù)孩子們飽滿(mǎn)的熱情，也想參與到他們中間，跟他們一齊來(lái)制作�！袄蠋�，咱倆合作吧！”一個(gè)小男生，將手中的竹片遞給我，“你來(lái)拿好骨架，我來(lái)幫繩子�！焙⒆舆呎f(shuō)邊從位底下取出一捆繩子。我按照他的“吩咐”將風(fēng)箏骨架擺好，他扯了一段繩子挨著(zhù)將每一個(gè)缺口固定住。做好支架，我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上，“你說(shuō)我們要不要在上面畫(huà)些圖案？”孩子在征求我的意見(jiàn)，“你覺(jué)得呢？今天我就給你做幫手，主要還是你自己拿主意�！蔽也粩喙膭钏�。聽(tīng)了我的話(huà)，他堅定的`說(shuō)：“2008年北京要舉辦奧運會(huì )，這是大好事，我想在風(fēng)箏表面畫(huà)上奧運會(huì )標志，當我的風(fēng)箏高高飄揚在空中時(shí)，人們都會(huì )為奧運會(huì )的順利舉辦默默祝福的�！蔽倚睦镆魂囆老�，沒(méi)想到平時(shí)粗枝大業(yè)的“男子漢”也有心思細密的一面。我高興的說(shuō)：“這主意真不錯，我來(lái)幫忙�！蔽覀円黄饎�(dòng)手將奧運標志—五環(huán)畫(huà)在了上面，又在四周裝飾了奧運福娃，注上了“2008，北京歡迎您！”的字樣，望著(zhù)手中的作品，孩子開(kāi)心的笑著(zhù)：“老師，我現在就想到外面試一試風(fēng)箏能飛多高？”“好，等同學(xué)們都做完了，我們一起去放飛�！痹倏瓷磉叺暮⒆�，手中的作品完成得差不多了，有：風(fēng)車(chē)、各種各樣的風(fēng)箏（圖案不一樣）�！捌痫L(fēng)了，我們出去試一試吧！”
窗邊的孩子喊起來(lái)，其他孩子也都喊著(zhù)：“去吧，老師�！薄昂�！”孩子們飛奔出教室，將手中的作品紛紛放上天空。望著(zhù)他們那一張張笑臉，我也象回到了童年，跟孩子們在一起，真是太開(kāi)心了。
《風(fēng)》教學(xué)反思10
本課主要是讓學(xué)生從身邊的自然現象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題，大膽猜想與假設風(fēng)形成的原因。并用模擬、對比實(shí)驗的方法，來(lái)分析實(shí)驗現象，歸納總結出風(fēng)的成因。
整個(gè)實(shí)驗設計從動(dòng)手試驗入手，沿著(zhù)“任務(wù)”（使煙轉個(gè)彎）——（完成任務(wù)的）“方法”——‘前概念’（為什么使煙轉彎）的思路導入探究的主題，再指導學(xué)生沿著(zhù)“煙是被流動(dòng)的空氣帶動(dòng)轉彎的——流動(dòng)的空氣是風(fēng)——空氣的溫度差使空氣發(fā)生流動(dòng)”的線(xiàn)索收求實(shí)證，通過(guò)實(shí)驗鋪路搭橋，典型歸納推理，讓學(xué)生水到渠成的完成探究活動(dòng)，最后得到‘空氣流動(dòng)形成風(fēng)’的規律性認識。
學(xué)生通過(guò)點(diǎn)蠟燭這一方法完成了教師交給的'任務(wù)；讓煙拐個(gè)彎，在完成任務(wù)的基礎上，學(xué)生試圖解釋其中的道理。當學(xué)生看到上升的轉動(dòng)著(zhù)的紙蛇后，為自己的猜想、解釋找到了支撐，但我并沒(méi)有讓學(xué)生的思維停滯在這里，而是將學(xué)生的思維從實(shí)驗桌推向大自然，使得學(xué)生理解大自然中風(fēng)的形成變得順理成章。
雖然效果不錯，但是在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：小紙蛇的活動(dòng)，都是圍繞著(zhù)“熱空氣”這一主題來(lái)進(jìn)行的，只有“熱空氣”上升，“冷空氣”進(jìn)來(lái)補充，才能形成風(fēng)，因為過(guò)于著(zhù)急讓學(xué)生知道“熱空氣”，做實(shí)驗的時(shí)，只讓學(xué)生如何去感受“熱空氣”，而沒(méi)有讓學(xué)生去對比小紙蛇放在兩只不同的蠟燭上，（一只點(diǎn)燃，另一只沒(méi)有點(diǎn)燃）會(huì )發(fā)生什么現象？
總而言之，從這節課的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結果來(lái)看，還存在著(zhù)若干的問(wèn)題需發(fā)今后更進(jìn)一步的改正，也希望能使更多的學(xué)生愛(ài)上科學(xué)這門(mén)課。
《風(fēng)》教學(xué)反思11
[教學(xué)目標]
1、欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗其音樂(lè )情緒，認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格特征。
2、認識蒙古族“長(cháng)調”、“短調”藏族“囊瑪”等民歌體裁。從旋律、節奏特點(diǎn)等方面對三個(gè)民族的音樂(lè )進(jìn)行比較。
3、激發(fā)學(xué)生對各民族民歌的學(xué)習興趣，進(jìn)而使學(xué)生熱愛(ài)我國的民族音樂(lè )。
[教學(xué)重點(diǎn)]
聆聽(tīng)蒙古族、藏族民歌，通過(guò)對比欣賞，分辨不同民族的音樂(lè )特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
從旋律、節奏等音樂(lè )要素方面進(jìn)行比較，認識兩個(gè)民族的音樂(lè )特征。
[教具準備] 多媒體、課前收集的資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：
l 、老師：我們的祖國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了不同的文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了各具特色的獨特韻味。
我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著(zhù)耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。每個(gè)民族由于地理環(huán)境、社會(huì )生活、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習慣等上存在差異，因此，我國少數民族的歌舞音樂(lè )也各有特點(diǎn)。這種獨特的風(fēng)格是怎樣形成的呢?今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略獨特的民族風(fēng)。讓我們先來(lái)欣賞一組圖片(課件展示)看到這些圖片大家想到了那個(gè)少數民族呢?(蒙)
2、老師：居住在我國境內的蒙古族共480余萬(wàn)人，大多生活在內蒙古自治區及東北西北地區。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱(chēng)為“馬背上的民族”。千百年來(lái)，蒙古族過(guò)著(zhù)“逐水草而遷徙”的游牧生活。遼闊的草原、碧藍的天空、肥壯的牛羊，賦予了蒙古人熱情、直爽、彪悍的性格，也賦予了蒙古民歌粗獷、豪放、悠長(cháng)的特點(diǎn)。蒙古族民歌體裁眾多其中以“長(cháng)調”和“短調 ”最具代表性。(講解什么是長(cháng)調：蒙古族長(cháng)調民歌是一種具有鮮明游牧文化和地域文化特征的獨特演唱形式，在蒙古族形成時(shí)期，長(cháng)調民歌就已存在，歌詞絕大多數內容是描寫(xiě)草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云等等。旋律舒展悠長(cháng)，節奏自由，句幅寬大音樂(lè )具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質(zhì)，以及游牧生產(chǎn)勞動(dòng)給牧人帶來(lái)的相對個(gè)人自由，造就了蒙古民族豪放豁達、熱情開(kāi)朗的性格，這也是長(cháng)調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風(fēng)格及自由氣息的原因，2006年5月，蒙古族長(cháng)調民歌入選中國第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。什么是短調：與長(cháng)調民歌明顯不同的是，短調結構規整，節奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征。流行在半農半牧區旋律優(yōu)美抒情，情感表現比較細膩。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定) 現在，我們一起走進(jìn)內蒙古大草原來(lái)領(lǐng)略那里的民俗風(fēng)情，學(xué)習了解按體裁分類(lèi)的蒙古族民歌的特點(diǎn)。
(設計意圖：巧引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師通過(guò)展示蒙古族遼闊草原美景吸引學(xué)生的注意力。展示搜集的內蒙古人民的生活習慣、服飾特征等，然后將學(xué)生引到對內蒙古民歌的關(guān)注上來(lái)。)
二、講授與欣賞：
老師：同學(xué)們，今天我們要到蒙古族四個(gè)景點(diǎn)去參觀(guān)，每到一個(gè)景點(diǎn)都將聽(tīng)到流傳于那里的民歌。在欣賞時(shí)請同學(xué)們感受每首內蒙古民歌具有什么特點(diǎn)(民歌在速度、節奏、旋律等方面去考慮他們的不同特點(diǎn))。
1、老師：我們到達的第一站是：伊克昭盟鄂爾多斯，欣賞民歌《森吉德瑪》。(課件展示)
2、老師：我們已到達第二站，讓我們一起走進(jìn)美麗的呼倫貝爾盟，欣賞流傳于那里的民歌《遼闊的草原》。(課件展示)
3、老師：剛才我們欣賞了兩首內蒙古民歌，問(wèn)題(1)、聆聽(tīng)這兩首歌你能聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面呢?(美麗的大草原，敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。)
問(wèn)題(2)現在請同學(xué)們想想他們在速度、節奏、旋律方面有什么不同特點(diǎn)。思考：這兩首民歌屬于長(cháng)調還是短調?(學(xué)生對比討論)
學(xué)生回答這兩首民歌各自的特點(diǎn)。(教師適時(shí)提示、歸納知識點(diǎn)：《森吉德瑪》：全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節奏為背景，以第一個(gè)樂(lè )句為種子音調。旋律如泣如訴具有敘事性特征，所以這是一首短調歌曲�！哆|闊的草原》：節奏 具有自由、舒緩、漫長(cháng)的特點(diǎn);旋律 開(kāi)闊悠長(cháng)、綿延起伏、富于裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象，所以這是一首短調歌曲。) 。
4、老師：同學(xué)們，我們對長(cháng)調、短調有了初步認識，現在再欣賞兩首民歌，然后判斷是長(cháng)調還是短調。
現在我們到的第三站是內蒙古的哲里木盟，欣賞流傳于這里的'民歌《嘎達梅林》。(課件展示)
老師：今天，我們去的最后一站是昭烏達盟，欣賞民歌《牧歌》。 (課件展示)
5、老師：剛才，我們聽(tīng)到的內蒙民歌哪首是長(cháng)調? 哪首是短調? (學(xué)生回答。)
教師總結：《牧歌》旋律舒展悠長(cháng)，節奏自由，句幅寬大屬于長(cháng)調�！陡逻_梅林》結構規整，節奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特征，屬于短調歌曲。
(設計意圖：以旅游景點(diǎn)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。利用多媒體教學(xué)欣賞內蒙古民歌，給學(xué)生豐富直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受并討論內蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。)
6、老師：同學(xué)們到過(guò)內蒙古嗎? (學(xué)生回答)
我們今天欣賞到了蒙古民歌，在蒙古民歌飽含深情的故鄉情結中，我們看到，羊群如同碧海中流動(dòng)的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤(pán)里的珍珠。蒙古族真是個(gè)能歌善舞的民族。那同學(xué)們還知道那些蒙古族民歌嗎?(學(xué)生回答)老師總結：《鴻雁》《贊歌》《美麗的草原我的家》等等。2007年10月24日，我國的首顆繞月衛星" 嫦娥一號" 搭載了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族長(cháng)調民歌《富饒遼闊的阿拉善》。
7、我國地域遼闊，民族眾多，流傳于各民族的民歌浩如煙海，數不勝數。由于各民族的歷史傳統、生活習俗等各不相同，其民歌也各有鮮明的風(fēng)格和特點(diǎn)。下面請同學(xué)們聽(tīng)下面這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)是哪個(gè)民族的民歌，感受一下這個(gè)民族的音樂(lè )風(fēng)格。(播放課件：藏族《洗衣歌》)
聽(tīng)后學(xué)生答：藏族
8、老師：對，這是一首藏族歌曲，那同學(xué)們知道西藏首府是哪嗎?(學(xué)生答：拉薩) 。那拉薩有個(gè)特別著(zhù)名的宮堡式建筑群也是我國著(zhù)名的旅游勝地是——(學(xué)生回答：布達拉宮)好，那我們旅游的下一站就是西藏，去感受一下那里的風(fēng)土人情。(課件展示)
9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達. 藏族人民創(chuàng )造了燦爛的民族文化，早在12.13世紀前后, 即出現了論述藏族音樂(lè )的專(zhuān)著(zhù)。藏族民歌是西藏民間文學(xué)中瑰麗的花，具有深刻的思想性和較高的藝術(shù)性。早在西藏文字出現以前，作為口頭文學(xué)的民族形式，藏族民歌已經(jīng)在群眾中廣泛流傳了。藏族音樂(lè )可分為民間音樂(lè )，宗教音樂(lè )和宮廷音樂(lè )三大類(lèi)。民間音樂(lè )中又分為民歌、歌舞音樂(lè )、說(shuō)唱音樂(lè )、戲曲音樂(lè )和器樂(lè )五類(lèi)。
在民歌中，山歌的音域寬廣、節奏自由、旋律起伏較大且悠長(cháng)高亢;勞動(dòng)歌的節奏鮮明，與勞動(dòng)動(dòng)作緊密配合，有的則較為自由;愛(ài)情歌中有的深情，有的開(kāi)闊自由。
10、下面我們就先來(lái)欣賞西藏民歌《宗巴朗松》，聽(tīng)后談?wù)勀愕母惺�，歌曲的節奏、旋律給你什么感覺(jué)?(課件展示)
學(xué)生討論后回答()
教師總結：《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統歌舞典，具有典型的囊瑪音調。旋律典雅優(yōu)美、細膩抒情，節奏舒緩。演唱者演唱歌曲時(shí)，常伴有禮讓、鞠躬之類(lèi)的簡(jiǎn)單動(dòng)作。
11、教師講解囊瑪：是藏族的一種傳統歌舞，囊瑪的音樂(lè )由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節奏舒展，旋律優(yōu)美典雅。演唱時(shí)表演者邊唱邊做簡(jiǎn)單的禮讓、鞠躬動(dòng)作。伴奏樂(lè )器常用竹笛、揚琴、藏京胡、串鈴等。
舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對比。其節奏緊湊密集、富于律動(dòng)，旋律熱情奔放、歡快活潑。
12、下面再請同學(xué)們欣賞一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同時(shí)思考問(wèn)題：你認為這首歌曲類(lèi)似于藏族民間音樂(lè )中的民歌、歌舞音樂(lè )還是說(shuō)唱音樂(lè )?(課件展示)
學(xué)生回答(屬于民歌)教師總結：確切的說(shuō)是民歌中的山歌。
教師提問(wèn)：那這首歌曲的音域、節奏、旋律又有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生回答：音域寬廣、節奏自由、旋律起伏較大且悠長(cháng)高亢。
教師予以肯定并總結藏族山歌特點(diǎn)(課件展示)
13、請同學(xué)想一想知道的藏族歌曲有哪些? 《唱支山歌給黨聽(tīng)》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。。
三、小結：
今天我們欣賞了內蒙古、藏族民歌，感受到內蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。那回蕩在遼闊草原的歌聲，把每一位聆聽(tīng)者都引入獨有的曠美意境，天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫(huà)卷。知道了蒙古族民歌的體裁眾多, 其中以”長(cháng)調”和”短調”最具代表性，蒙古樂(lè )器主要有馬頭琴。同時(shí)也了解了藏族藏族音樂(lè )可分為 民間音樂(lè )，宗教音樂(lè )和宮廷音樂(lè )三大類(lèi)。民間音樂(lè )又分為民歌、歌舞音樂(lè )、說(shuō)唱音樂(lè )和器樂(lè )五類(lèi)。民歌中的山歌音域寬廣、節奏自由、旋律起伏較大且悠長(cháng)高亢。
我們偉大祖國有五十六個(gè)民族，五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。在這個(gè)大家庭里，有許許多多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓我們用心去感受這些音樂(lè )的美妙，感受生活的美好。在中國西北邊陲新疆，有一座白雪皚皚的天山，天山腳下聚居著(zhù)一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族。
四、課后作業(yè)：請同學(xué)們搜集維吾爾族民歌，了解維吾爾族人民居住地區的特點(diǎn)、生活習俗等等，為下節課欣賞學(xué)習維吾爾族民歌特征做好預習準備。
五、探討與思考：課本第27頁(yè)，看看下面的樂(lè )器圖，說(shuō)說(shuō)它們是哪個(gè)民族的樂(lè )器，樂(lè )器的名字是什么?可上網(wǎng)搜索，同學(xué)之間交流討論。
(設計意圖：通過(guò)拓展，使學(xué)生進(jìn)一步感受我國民族音樂(lè )的藝術(shù)魅力，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )。)
六、課程結束
《風(fēng)》教學(xué)反思12
1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學(xué)
目標 1．認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)傷、表、示3個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對。
5.教學(xué)
內容
教材簡(jiǎn)析：風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學(xué)情
分析
學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識經(jīng)驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學(xué)
方法 引導法、點(diǎn)撥法。
8.教與學(xué)
教師的教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1．猜謎激趣： 云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(cháng)著(zhù)一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)�。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片）
3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
4．（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫(xiě)信向我們求助來(lái)了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音） 師質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？
師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧�。◣熁蝿�(dòng)書(shū)本）讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會(huì )給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì )把書(shū)讀好，那就開(kāi)始吧！
2、、檢查初讀清況
�。�1）教師出示生字，學(xué)生念讀 多種形式指導學(xué)生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流識記方法、男女賽讀
�。�2）摘智慧果 過(guò)渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì )讀書(shū)。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開(kāi)心地跳入）
�。�3）出示練習題
�。�4）劃分自然段（投影展示）
�。�5）指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據學(xué)生的回答相機板書(shū)： 田野吹動(dòng)大風(fēng)車(chē) 河邊推動(dòng)帆船 廣場(chǎng)吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)
3、交流
�。�1）你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事？為什么？
�。�2）教師根據學(xué)生回答，展示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)再讀課文。
4、聽(tīng)了你們的話(huà)，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫(xiě)了一封信向我們表示感謝來(lái)了。 （課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）
三、寫(xiě)字教學(xué)
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫(xiě)了一句話(huà)。咱們也來(lái)跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會(huì )寫(xiě)這三個(gè)生字寶寶。
3．指導書(shū)寫(xiě)傷、表 示。
四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風(fēng)娃娃，他很愛(ài)幫助別人，可有時(shí)還會(huì )犯點(diǎn)小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學(xué)會(huì )了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風(fēng)） 學(xué)生打招呼
1、把字音讀準
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認識的生字拿筆圈出來(lái)，并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識字方法 學(xué)生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問(wèn)題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫(xiě)
9.反饋
當堂反饋作業(yè)：
一、給下面加點(diǎn)的'字選擇正確的讀音 轉動(dòng)（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風(fēng)箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續 表示 風(fēng)箏 傷心
教學(xué)反思： 這節課中我覺(jué)得自己做的有幾個(gè)方面不太好：
1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺(jué)。
2、講課過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言太單調�？偸菐拙浜�(jiǎn)單的話(huà)，不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實(shí)，尤其是交流識字方法時(shí)匆匆而過(guò)。
好的方面是：
1、整個(gè)教學(xué)設計還算流暢，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。
2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書(shū)設計
《風(fēng)》教學(xué)反思13
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的'道理。
教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報展示，引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著(zhù)讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導學(xué)生理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話(huà)：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用�！弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們可以利用風(fēng)幫助人類(lèi)做很多事情，但是風(fēng)如果來(lái)得太猛烈，就會(huì )給人類(lèi)、給大自然帶來(lái)災難。
通過(guò)學(xué)習《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據老師提出的問(wèn)題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習困難的學(xué)生對字詞的認識很少，對理解文章內容存在很大困難，還不會(huì )根據問(wèn)題尋找相關(guān)信息，需要加強輔導。
《風(fēng)》教學(xué)反思14
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習和自主閱讀學(xué)習，努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的'，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著(zhù)許多的不足。下面是我對這一節課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我選用謎語(yǔ)引入本課，這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了，隨后我導入新課，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去投入到學(xué)習中，認真地閱讀課文。
2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。在通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生整體地了解課文。
3、在這次我最缺少的就是，應該要挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì )對風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？使學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂(lè )的事。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì )責怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì )做哪些事情？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
《風(fēng)》教學(xué)反思15
今天我教學(xué)的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習和句子訓練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的`詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話(huà)的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對，我都是用“哪句話(huà)是寫(xiě)……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
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