小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思1
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習興趣比較高漲。
一、備課過(guò)程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個(gè)性化的解讀和創(chuàng )造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發(fā)現，不能按照字面的意思理解，盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地，還應該包括創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分，即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設定為第三自然段，著(zhù)重的通過(guò)朗讀體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天的不易，體會(huì )盤(pán)古的'。偉大。把這段話(huà)的重中之重“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地”與課文插圖巧妙地結合起來(lái)，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體味盤(pán)古的偉大，了不起，說(shuō)話(huà)與朗讀相結合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學(xué)習第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間，結合著(zhù)學(xué)生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。
接著(zhù)請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤(pán)古的身體上還有什么？分別會(huì )變成什么呢？試著(zhù)當一回小小神話(huà)作家。
學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤(pán)古的肌膚，聽(tīng)到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。同時(shí)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生仰望天地，觀(guān)察萬(wàn)物，用（）是盤(pán)古的（）反寫(xiě)剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節相輔相成，學(xué)生對盤(pán)古的偉大體會(huì )得更深刻。
三、在遺憾中成長(cháng)
這節課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀，沒(méi)有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺(jué)，讀不到老師希望的水平。今后應加大學(xué)生朗讀的指導，讓他們敢讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思2
《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng )設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！�
二、結合文本展開(kāi)想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的'部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？
出示句式：他的（），變成了（）的（）。
師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。
學(xué)生自由說(shuō)。生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在課堂上，教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
不過(guò)整堂課也有許多的不足之處：我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結合起來(lái)。
精心的付出，就會(huì )有收獲。那份收獲會(huì )使我更加充滿(mǎn)信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思3
《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統文化。這是一篇神話(huà)故事，整篇文章充滿(mǎn)了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng )造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會(huì )到我國傳統文化的博大精深呢？作為一名語(yǔ)文老師，在浩如瀚海的人類(lèi)文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一堂校級公開(kāi)課。于是，我多方查找資料，結合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后，細想各個(gè)教學(xué)環(huán)節，覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點(diǎn)：
一、平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓練。
在講課時(shí)，有一道培養學(xué)生想象力的。訓練題是這樣的：盤(pán)古不停地為人類(lèi)做奉獻，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的說(shuō)，他的筋脈變成了大路；有的說(shuō)，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個(gè)孩子說(shuō)，他的細胞變成了兒童……多豐富的想象！可語(yǔ)言又是多么的貧乏！只有個(gè)別同學(xué)在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子，我知道，那是盤(pán)古的細胞�！比绻沁@樣，盤(pán)古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì )欣慰地笑了。這些孩子會(huì )讓盤(pán)古含笑在整個(gè)宇宙！我要讓這樣的精彩出現在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的'訓練。那樣，我的教學(xué)會(huì )得到大家的認可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì )受益終生，他們駕馭祖國語(yǔ)言文字的能力會(huì )讓他們在干一般工作時(shí)游刃有余。
二、繼續加強培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力
在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚頓挫，可回答問(wèn)題時(shí)就差遠了。以后教學(xué)中首先要注重培養孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服，看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對課文內容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應該是和諧統一的。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復練習，直到完美！最后，要對學(xué)生進(jìn)行常規的朗讀技巧的指導，聲調的高低，語(yǔ)速的快慢，重讀的處理等等。
總之，我要多學(xué)習，內翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養出語(yǔ)文素養好的全面發(fā)展的學(xué)生。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思4
在學(xué)區組織的“同研一節課”活動(dòng)中，我執教了三年級《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，在與大家同研的過(guò)程中，我覺(jué)得受益匪淺，主要體會(huì )有以下兩點(diǎn)：
1、課前一定要備學(xué)生。
第一次教學(xué)設計完成后，我到三年級二班上了一節課，結果一塌糊涂，令我手足無(wú)措，講課的自信心及熱情蕩然無(wú)存。在評課時(shí)，徐主任給我很大鼓勵，她告訴我，課型設計沒(méi)問(wèn)題，符合新的課程理念�，F在，課上不下去，學(xué)生不能接受，我們應該從其他方面找找原因，是不是與教師表達不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢？靜下心來(lái)，我仔細想一想，是啊，我現在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們早已形成默契，他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法，長(cháng)期以來(lái)，就造成了課堂上即使我不用把要求說(shuō)得很明確，學(xué)生也能明白，課也能順利地上下來(lái)。
而現在我要給我們彼此都感到陌生的三年級的孩子上課，況且他們剛剛從二年級升入三年級，處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉型期，尤其是語(yǔ)文方面無(wú)論是教材內容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉變，而本次我授課的內容又偏后，孩子怎么可能那么容易接受呢？課的設計思路是對的，但在具體的問(wèn)題設計上如何能與孩子的接受能力、發(fā)展水平相適應，這是關(guān)鍵。例如：一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？
這個(gè)問(wèn)題設計難度對剛上三年級的`孩子來(lái)說(shuō)，偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習的熱情給壓了下去，后來(lái)，我將這個(gè)問(wèn)題改為：讀了故事后，你都知道了什么？雖然這個(gè)問(wèn)題很普通，但卻如一把鑰匙般，一下子打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書(shū)收獲，很精彩，也符合現在倡導的個(gè)性化閱讀的思路。后來(lái)，我將自己對學(xué)生說(shuō)的每句話(huà)都與孩子的實(shí)際情況結合起來(lái)，進(jìn)行思考、修改，把每個(gè)要求，不圖快，不怕麻煩地說(shuō)具體、細致，那么，再講這一節課的時(shí)候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的.互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過(guò)程中必不可少的環(huán)節！
這一點(diǎn)，讓我感觸很深，當課進(jìn)行不下去的時(shí)候，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過(guò)程中哪些環(huán)節沒(méi)備到。
2、面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現的機會(huì )。
在評課的時(shí)候，夏老師給的鼓勵讓我充滿(mǎn)自信，提的意見(jiàn)也讓我茅塞頓開(kāi)，深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設計都要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機會(huì )，即使是朗讀設計，也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫(xiě)得非常優(yōu)美、動(dòng)人，在我進(jìn)行范讀之后，很多學(xué)生應該也有了讀的愿望，而我這時(shí)沒(méi)有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下，而是指定學(xué)生朗誦，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情，僅僅是滿(mǎn)足了少數人的情感體驗。由此我想到，在指導學(xué)生朗誦時(shí)，我往往想到的是各種形式、各種花樣，而忽略了設計要達到了各種目標。這使我明白，不管什么形式的設計，什么內容的設計，都要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
與大家同研一節課讓我收獲不少，但一堂課下來(lái)也留下不少遺憾：課堂舉手回答問(wèn)題的挺多，但氣氛卻不夠活躍、輕松；課進(jìn)行得比較順利，但比較平淡，不是高潮迭起，引人入勝。
本次活動(dòng)將作為我挑戰自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，我將不斷探索、不斷完善，讓我的課堂更精彩。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思5
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)” 的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的.事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容, 激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣, 培養想象力。學(xué)并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
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