列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生認識了方程，學(xué)會(huì )解只含有一步計算的方程的基礎上，運用等量關(guān)系列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。列方程解決實(shí)際問(wèn)題既是解決問(wèn)題的一種策略，又是十分重要的數學(xué)思想方法，對以后的數學(xué)乃至其他一些學(xué)科的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)基礎作用。例題本身是一道需要逆向思考的減法實(shí)際問(wèn)題，教材也比較完整的呈現了列方程解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的步驟，其中解方程的過(guò)程留給學(xué)生去完成。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生列出不同的.方程解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受列方程方法的多樣性。
我認為本課的關(guān)鍵是教會(huì )學(xué)生會(huì )根據題意找出數量關(guān)系，并列出相應的方程。因此要做到：
1.現在學(xué)生相對的分析說(shuō)明能力比較薄弱，針對這一點(diǎn)，我讓學(xué)生多觀(guān)察以及及時(shí)的分析說(shuō)明，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力及分析能力。
2.等量關(guān)系的尋找對于列方程解決實(shí)際問(wèn)題是很重要的，針對它的重要性，我相機滲透了一些簡(jiǎn)單的尋找等量關(guān)系的方法，并要求學(xué)生每一題都要說(shuō)一說(shuō)數量關(guān)系。既加深了學(xué)生對于學(xué)習方程時(shí)對數量關(guān)系的重視，也在間接的培養學(xué)生的解題能力。
3.列方程解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生第一次接觸，一般的步驟是必須要遵守的，老師可以讓學(xué)生模仿老師的書(shū)寫(xiě)格式，雖然是模仿，但也算是有接受的學(xué)習，一方面讓學(xué)生自主探索，一方面也讓學(xué)生有計劃的記憶。在解題以及展示過(guò)程的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)習的主體作用。
4.強調了算術(shù)方法與方程的區分。通過(guò)例題與試一試的練習，讓學(xué)生發(fā)現每道題實(shí)際上都可以找出三個(gè)數量關(guān)系，根據這三個(gè)等量關(guān)系式，可以列出三個(gè)方程，但是，其中有一種方程是x單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊，這種情形要避免，因為，這種列方程實(shí)際上是在用算術(shù)方法解題，而不是方程的方法，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義。
列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思2
列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，是在五年級（下冊）初步認識方程，會(huì )用等式的性質(zhì)解一步計算的簡(jiǎn)單方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是新課標教材中使用比較多的一種解決逆思維的實(shí)際問(wèn)題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認知規律和知識基礎。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習這個(gè)單元的過(guò)程中，還要注意以下幾個(gè)方面的'問(wèn)題：
一．重視關(guān)鍵句分析訓練，提高學(xué)生的分析能力。
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)練習和思考，學(xué)生就會(huì )很快掌握類(lèi)似這樣的的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生如果學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句來(lái)分析與思考，能很快提高解題能力。
二．重視學(xué)生的語(yǔ)言訓練，提高學(xué)生的表達能力。
在分析關(guān)鍵句的同時(shí)，我們要通過(guò)找出關(guān)鍵句、用語(yǔ)言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“爸爸的年齡是小紅的4倍，爸爸比小紅大24歲。爸爸和小紅的年齡各是多少？”這一題中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位“1”的量以及怎樣設。再根據哪一句可以找出數量間的相等關(guān)系。我在教學(xué)中采用小組交流相互補充和提高，多次通過(guò)語(yǔ)言表達訓練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握探究知識的方法。
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蘇教版小學(xué)五年級下冊第一單元《方程》第8—9頁(yè)。這部分內容是在理解方程的含義，會(huì )用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要解決列方程求“相差關(guān)系”和“倍數關(guān)系”的問(wèn)題。學(xué)好本節內容將為以后學(xué)習打下基礎。教材通過(guò)例7，試一試，練一練及練習二第5、6、7題完成任務(wù)。
“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程，學(xué)會(huì )列方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考解決問(wèn)題的方法。
列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，和用算式方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境圖，理解圖的意思是必須的，我的教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行摘錄：小剛的跳高成績(jì)是1.39米，比小軍的跳高成績(jì)少0.06米，小軍的跳高成績(jì)是多少米？情境圖雖然直觀(guān)，但表達的信息零星，需要整理，整理也是學(xué)好數學(xué)的重要方法，其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實(shí)際問(wèn)題的.前提條件，算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節。
“含有未知數的等式是方程”。方程既然是等式，就要從數量間的相等關(guān)系入手思考，上題可以從關(guān)鍵句“小剛的跳高成績(jì)比小軍少0.06米”尋找，這句話(huà)蘊含的數量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成績(jì)-0.06米=小剛的跳高成績(jì)；二是小軍的跳高成績(jì)-小剛的跳高成績(jì)=0.06，應用“大數-小數=相差數”這一規律悟得。
在明確題中數量間的相等關(guān)系的基礎上，教師指出：“小軍的跳高成績(jì)不知道，可以設為x米，再列方程解答�！边@里教師的講授，就是為了讓學(xué)生體驗列方程解決要把未知量與已知量結合起來(lái)進(jìn)行列式，體驗和算式解決問(wèn)題的不同。到此，形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架。至于“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的書(shū)寫(xiě)格式，可以通過(guò)模仿課本、討論交流、教師指導、作業(yè)反饋來(lái)熟悉，熟悉“寫(xiě)設句－列方程－解方程—檢驗寫(xiě)答句”是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。
第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有許多毛病，如：解寫(xiě)了兩個(gè)，“設”前面寫(xiě)了一個(gè)，解方程時(shí)又寫(xiě)了一個(gè)；假設未知數x時(shí)后面缺了單位；求得的未知數的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問(wèn)題，但利用課間小組長(cháng)的力量和練習課的專(zhuān)門(mén)輔導，基本得到全面解決。
“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”是用方程方法解決問(wèn)題的起始階段，讓學(xué)生明晰“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架，有著(zhù)重要的意義，學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡(jiǎn)單的、復雜的實(shí)際問(wèn)題。還有，要重視找數量間相等關(guān)系方法的積累，如根據“部分數+部分數=總數”、公式、常見(jiàn)的數量關(guān)系式等去尋找。長(cháng)此以往，隨著(zhù)解決問(wèn)題經(jīng)驗的不斷豐富，數學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會(huì )同步提高！
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