光的反射物理教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的光的反射物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　光的反射物理教學(xué)反思 篇1

　　《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，光的反射定律也是繼光的直線(xiàn)傳播規律之后的又一重要光學(xué)規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　《物理教學(xué)用書(shū)》從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對本節課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀(guān)花，粗枝大葉。

　　由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動(dòng)多次。

　　這節課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動(dòng)的同時(shí)也對自己做了一下反思。

　　一探究實(shí)驗中探究入射角和反射角的`關(guān)系時(shí)沒(méi)有設計相應的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗就輕易地得出了結論；

　　二反饋練習少且針對性不強，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。

　　三鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。

　　四課堂的各個(gè)環(huán)節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。

　　五沒(méi)考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問(wèn)題考慮不周全。六沒(méi)有板書(shū)設計，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理。

　　今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：

　　一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

　　光的反射物理教學(xué)反思 篇2

　　《光的反射定律》教學(xué)本著(zhù)自主探究、興趣主導的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)一切本身不發(fā)光的物體，同學(xué)們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線(xiàn)進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們在說(shuō)是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢？此時(shí)馬上演示光的反射試驗,當光線(xiàn)沿著(zhù)白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上出現了反射光線(xiàn)，這時(shí)，教師順勢畫(huà)出光路圖，介紹光的反射現象，并指出鏡面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、反射光線(xiàn)。

　　演示了光的反射現象后，我把實(shí)驗器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺演示實(shí)驗給大家看，然后和其他同學(xué)一起就實(shí)驗現象進(jìn)行分析和討論，由于讓他們自己參與實(shí)驗探究，課堂氣氛非�；钴S，講臺上演示實(shí)驗的`同學(xué)非常認真的做著(zhù)實(shí)驗，下面的同學(xué)積極在提議讓演示實(shí)驗的同學(xué)不斷改變入射光線(xiàn)的角度，看看反射光線(xiàn)的角度是不是也隨之改變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現象后，馬上在議論說(shuō)反射角和入射角度數一樣，還有同學(xué)補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì )怎樣。演示完實(shí)驗后教師分別用課件展示當入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀(guān)察和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫(huà)出了光反射時(shí)的路徑，隱約形成了對光的反射規律的猜想。

　　通過(guò)對幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問(wèn)下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)對稱(chēng)”�！胺瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)關(guān)于一條輔助線(xiàn)對稱(chēng)”。說(shuō)明學(xué)生對入射光線(xiàn)將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢引出輔助線(xiàn)——法線(xiàn)OO’，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內容，并板書(shū)。

　　就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生的自主探究的精神，體驗探究的樂(lè )趣，掌握探究的方法。

　　光的反射物理教學(xué)反思 篇3

　　以前上《光的反射》時(shí)，現在白紙上畫(huà)上“法線(xiàn)”，然后通過(guò)教師演示入射光線(xiàn)射向平面鏡，平面鏡將入射光線(xiàn)反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時(shí)間進(jìn)行強化訓練，單從掌握知識角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習，學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

　　采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，從猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析實(shí)驗數據得出結論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對光的反射規律的探究，學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

　　下面我把這節學(xué)生探究環(huán)節中出現的新穎的探究方法介紹一下。

　　我任教的三個(gè)班的物理課，做這節課，實(shí)驗時(shí)，學(xué)生大都是自己準備器材，然后按照書(shū)上的探究步驟逐步完成實(shí)驗。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實(shí)驗，做的非常新穎。本節書(shū)中光的反射實(shí)驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著(zhù)紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因為紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的'測量，誤差會(huì )大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此實(shí)驗時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著(zhù)白紙射出一束光線(xiàn)，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)沿著(zhù)紙面射出，用刻度尺、筆畫(huà)出光線(xiàn)徑跡。光線(xiàn)筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少�？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，同時(shí)對這種做法給予了肯定節實(shí)驗完成的很好

　　這位同學(xué)的成績(jì)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，他對物理實(shí)驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗時(shí)，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學(xué)科的成績(jì)提高的也很快，他學(xué)習的自信心也大增。

　　完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì )到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

　　光的反射物理教學(xué)反思 篇4

　　《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容�！豆獾姆瓷洹愤@節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。

　　從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車(chē)后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學(xué)上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節這一過(guò)程。

　　對于照亮三個(gè)目標的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調動(dòng)作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會(huì )漸漸減少。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線(xiàn)，對于光是直線(xiàn)傳播這一特性的再次認識打下了良好的'基礎。第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮書(shū)本，由四人小組討論，再請同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的橡皮，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料，有利于學(xué)生自主性的培養。通過(guò)學(xué)生的探究，會(huì )發(fā)現，用兩面鏡子，經(jīng)過(guò)兩次光的反射，可以照亮小球。

　　最后通過(guò)對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。

　　通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線(xiàn)，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。

　　通過(guò)這節課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標：1 、重、難點(diǎn)要吃透。2 、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語(yǔ)言。3 、設計好板書(shū)。希望自己也能從這幾方面入手。

　　光的反射物理教學(xué)反思 篇5

　　1．本節課是學(xué)生學(xué)習光學(xué)的第一節課，做好章節引入非常重要。這節課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)物理。

　　2．整節課始終貫穿用光線(xiàn)研究光的傳播，通過(guò)教師示范，既培養了學(xué)生畫(huà)幾何光路的能力，又養成畫(huà)好光路的習慣。課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習工具密切相關(guān)。

　　3．對折射定律的'得出，書(shū)本上一筆帶過(guò)。這節課教師采用探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)研究歷史過(guò)程，從測量得數據到得出結論經(jīng)歷了一千多年……，學(xué)生充分體驗到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)和物理的決心。

　　4．由于是第一節光學(xué)課，要滲透學(xué)習幾何光學(xué)的思想、方法，同時(shí)這節又是重點(diǎn)內容，內容有多，在應用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間分配與上課節奏，課件和實(shí)驗要做好充足準備。最好在這節課前先安排一節課，復習一下光的直線(xiàn)傳播和光的反射及其應用，在應用中初步滲透畫(huà)好光路的思想方法。這樣這節課專(zhuān)門(mén)學(xué)習光的折射、折射率及它們的應用。

　　光的反射物理教學(xué)反思 篇6

　　《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。

　　我按照教材要求，對本課進(jìn)行處理。從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的'一面→人眼對光線(xiàn)的調節。（ 歡迎您閱讀為您提供的資源）

　　依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。學(xué)生在老師的指導下，照亮目標的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰中產(chǎn)生興趣，最后學(xué)生能用兩面鏡子把書(shū)后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

　　在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車(chē)行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀(guān)察中，更讓學(xué)生了解光的反射原理應用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節約了教學(xué)時(shí)間，為讓學(xué)生進(jìn)行潛望鏡原理的分析創(chuàng )造了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結了知識，又運用了知識，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)行觀(guān)看，課堂氣氛非�；钴S。

　　當然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現象，沒(méi)有深入發(fā)現本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)。

　　總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。

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