《光的反射》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《光的反射》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《光的反射》教學(xué)反思1

　　本課當中讓學(xué)生從生活實(shí)例中體會(huì )光的反射原理，效果很好�？墒墙滩母陌�，沒(méi)有學(xué)生制作潛望鏡的鏡片，學(xué)校的開(kāi)支也緊，讓學(xué)生去裁兩小快也不現實(shí)，潛望鏡的制作沒(méi)有落實(shí)。

　　前天上了光的反射一課，結果按我的教學(xué)設計課沒(méi)上得完，有幾個(gè)方面的原因：

　　一、教學(xué)內容過(guò)多。

　　二、教學(xué)設計沒(méi)有組織語(yǔ)言，遇到學(xué)生對光的反射在生活中的運用過(guò)少的了解認識把握不足，也就是還在自在王國沒(méi)有進(jìn)入自由王國。

　　三、教學(xué)準備不夠，課前沒(méi)有給學(xué)生相關(guān)知識的準備，教學(xué)器材也準備不夠。

　　四、板書(shū)不夠嚴謹，由于時(shí)間不足，搶著(zhù)想上完課而隨意板書(shū)，這與教學(xué)原則相背。

　　在今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：

　　一、充分準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思2

　　《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內容�！豆獾姆瓷洹愤@節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。

　　從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→ 認識光的反射原理→ 光的反射在生活中的應用(汽車(chē)后視鏡、額鏡)→ 光的反射在教室中的運用→ 光的反射在科學(xué)上的應用、軍事上的應用(潛望鏡)→ 認識簡(jiǎn)易潛望鏡→ 光的反射不利的一面→ 人眼對光線(xiàn)的調節這一過(guò)程。

　　對于照亮三個(gè)目標的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調動(dòng)作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會(huì )漸漸減少。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線(xiàn)，對于光是直線(xiàn)傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮書(shū)本，由四人小組討論，再請同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的橡皮，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料，有利于學(xué)生自主性的培養。通過(guò)學(xué)生的探究, 會(huì )發(fā)現, 用兩面鏡子, 經(jīng)過(guò)兩次光的反射, 可以照亮小球。

　　最后通過(guò)對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。

　　通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線(xiàn)，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。

　　通過(guò)這節課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標：

　　1 、重、難點(diǎn)要吃透。

　　2 、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語(yǔ)言。

　　3 、設計好板書(shū)。

　　希望自己也能從這幾方面入手。

《光的反射》教學(xué)反思3

　　以前上《光的反射》時(shí)，現在白紙上畫(huà)上“法線(xiàn)”，然后通過(guò)教師演示入射光線(xiàn)射向平面鏡，平面鏡將入射光線(xiàn)反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時(shí)間進(jìn)行強化訓練，單從掌握知識角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習，學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

　　采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，從猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析實(shí)驗數據得出結論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對光的反射規律的探究，學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

　　下面我把這節學(xué)生探究環(huán)節中出現的新穎的探究方法介紹一下。

　　我任教的三個(gè)班的物理課，做這節課，實(shí)驗時(shí)，學(xué)生大都是自己準備器材，然后按照書(shū)上的探究步驟逐步完成實(shí)驗。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實(shí)驗，做的非常新穎。本節書(shū)中光的反射實(shí)驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著(zhù)紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因為紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì )大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此實(shí)驗時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著(zhù)白紙射出一束光線(xiàn)，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)沿著(zhù)紙面射出，用刻度尺、筆畫(huà)出光線(xiàn)徑跡。光線(xiàn)筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少�？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，同時(shí)對這種做法給予了肯定節實(shí)驗完成的很好

　　這位同學(xué)的成績(jì)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，他對物理實(shí)驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗時(shí)，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學(xué)科的成績(jì)提高的也很快，他學(xué)習的自信心也大增。

　　完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì )到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思4

　　《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。

　　我按照教材要求，對本課進(jìn)行處理。從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節。（ 歡迎您閱讀為您提供的資源）

　　依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。學(xué)生在老師的指導下，照亮目標的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰中產(chǎn)生興趣，最后學(xué)生能用兩面鏡子把書(shū)后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

　　在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車(chē)行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀(guān)察中，更讓學(xué)生了解光的反射原理應用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節約了教學(xué)時(shí)間，為讓學(xué)生進(jìn)行潛望鏡原理的分析創(chuàng )造了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結了知識，又運用了知識，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)行觀(guān)看，課堂氣氛非�；钴S。

　　當然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現象，沒(méi)有深入發(fā)現本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)。

　　總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。

《光的反射》教學(xué)反思5

　　《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節課中，共有三個(gè)知識點(diǎn)。

　　1.光的反射。

　　2.光的反射定律

　　3.光的反射的分類(lèi)：鏡面反射和漫反射。

　　導入時(shí)候通過(guò)圖片：平時(shí)我們看見(jiàn)光是因為什么呢？

　　引出光的反射：因為有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì )被物體表面反射回來(lái)，這種現象就叫做光的反射。本節課利用微課的地方：光的反射定律探究過(guò)程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀(guān)察隨著(zhù)入射光線(xiàn)的改變，反射光線(xiàn)如何變化？

　　最后得出反射定律的內容：雖然課前從電腦上看時(shí)候，畫(huà)面比較清晰，入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)比較上也可以清楚的看到：隨著(zhù)入射光線(xiàn)的改變，反射光線(xiàn)也隨著(zhù)改變，即反射角隨著(zhù)入射角的變化而變化。并且反射角永遠等于入射角。但是到了教室上課的時(shí)候，實(shí)際情況卻不是很樂(lè )觀(guān)，很多同學(xué)只能看到入射光線(xiàn)，而看不清楚反射光線(xiàn)，從而無(wú)法根據實(shí)驗視頻得出結論，從而無(wú)法直觀(guān)的理解入射角和反射角相等，這個(gè)知識點(diǎn)。也就不能根據這個(gè)視頻得出逛的反射定律內容的精華。

　　所以說(shuō)，微課時(shí)不能完全取代演示實(shí)驗探究的，課堂上即使是時(shí)間很短，或者說(shuō)很難有效果或者效果不明顯的實(shí)驗，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要動(dòng)手去做的，提前錄制好的畢竟和親自動(dòng)手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學(xué)生的動(dòng)手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)呢？這是不是本末倒置呢？如果這節課再次去上，我會(huì )不會(huì )上的更好呢？會(huì )不會(huì )讓學(xué)生來(lái)探究？會(huì )不會(huì )克服所有的困難讓學(xué)生和我一起來(lái)動(dòng)手探究？

　　我必須承認一點(diǎn)：我也不太清楚。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節課的困惑還是很多的，現在是怎么解決呢？

《光的反射》教學(xué)反思6

　　《光的反射》這節課是研究光傳播問(wèn)題的延續，這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。

　　課上我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播，在光傳播的過(guò)程中會(huì )遇到阻礙嗎？

　　2、光在碰到障礙物后會(huì )發(fā)生什么現象呢？

　　對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都認知一致，認為會(huì )遇到阻礙；第二個(gè)問(wèn)題對于光碰到障礙物的現象，他們有的認為會(huì )被彈回去，會(huì )發(fā)生反射，有的則認為會(huì )發(fā)生折射�？梢�(jiàn)他們雖然知道現象，但是卻不知道更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是老師需要幫助學(xué)生糾正或建立正確認知的時(shí)候了。于是，我準備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個(gè)裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的實(shí)驗。我提出問(wèn)題：當光碰到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀(guān)察到什么？學(xué)生可以很明顯觀(guān)察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導他們觀(guān)察光的傳播方向，先畫(huà)出了入射光線(xiàn)，用直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是，我覺(jué)得我可以先不直接照射鏡面，而是先打開(kāi)激光筆照射畫(huà)出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對比之后，學(xué)生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時(shí)候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營(yíng)造黑暗的環(huán)境，然后朝著(zhù)光路噴水，這樣可以直觀(guān)清晰地看到入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的光路，可以讓學(xué)生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀(guān)地讓學(xué)生看到反射光線(xiàn)也是以直線(xiàn)的形式傳播的。但是我準備的激光筆光線(xiàn)稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現象并沒(méi)有特別明顯，我想如果換成能發(fā)更強光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會(huì )更好呢，我還要再試試。當做了這些觀(guān)察之后，學(xué)生對于光的反射就有了比較清晰的認識了。

　　對于運用光的反射原理照亮三個(gè)目標的活動(dòng)，以挑戰游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè )于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮書(shū)本，第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)讓學(xué)生思考如何照亮書(shū)本，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮書(shū)本后面的笑臉磁鐵，我并沒(méi)有多說(shuō)什么讓學(xué)生自己去實(shí)驗，想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，會(huì )發(fā)現，用兩面鏡子經(jīng)過(guò)兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過(guò)照亮目標的三個(gè)活動(dòng)學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對于概念的講解，對于畫(huà)光的傳播路線(xiàn)的認真指導是必須的。

　　三個(gè)活動(dòng)結束了，對于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線(xiàn)掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地掌握光的反射原理。當問(wèn)學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應用時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出醫生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用，汽車(chē)后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡(jiǎn)易的潛望鏡的原理，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。

　　本節課中有許多不足之處，比如對于光的傳播路線(xiàn)還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫(huà)在課本上。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習結合起來(lái)，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習，使自己的思考與倡導的理論結合起來(lái)，從而實(shí)現對理論認識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。

《光的反射》教學(xué)反思7

　　本人基本上是莫按照教學(xué)設計的流程展開(kāi)課堂教學(xué)的，應該說(shuō)總的效果還不錯，但我總得感覺(jué)是，上下來(lái)，比較累，按理說(shuō)，《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是上節課研究的是光的直射，而這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣，即光的反射，學(xué)生在過(guò)度方面是沒(méi)有問(wèn)題的，但一節課下來(lái)，在每個(gè)班都是滿(mǎn)滿(mǎn)的，四班還沒(méi)有講完，我對自己很不滿(mǎn)意。

　　一：本節課亮點(diǎn)

　　1：演示實(shí)驗可見(jiàn)度高，我用的是激光器和光盤(pán)，加上光學(xué)實(shí)驗室良好的遮光效果，提高了可見(jiàn)度，尤其是角度的變化，兩角相等這個(gè)知識點(diǎn)，處理得很到位

　　2：對反射光路的處理，也是我自己感覺(jué)得意的地方：我要求作圖必須有6要素，完整，也好記，用了八個(gè)字：一面一點(diǎn)二角三線(xiàn)，學(xué)生反應不錯。

　　3：反射規律口訣化，也是我的得意之作：三線(xiàn)共面，法線(xiàn)居中，兩角相等，光路可逆。簡(jiǎn)單，明了，朗朗上口，學(xué)生容易記。

　　4：對鏡面反射與漫反射的處理，比書(shū)本上到位，尤其是加入光污染等知識，很好的鞏固了這個(gè)知識點(diǎn)

　　二：留下的遺憾：

　　1：三線(xiàn)共面的實(shí)驗驗證太牽強，演示效果不明顯

　　2：反射光路圖的畫(huà)法，很不到位，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)做得叫我滿(mǎn)意的，主要體現有：垂直不畫(huà)符號，法線(xiàn)不畫(huà)虛線(xiàn)，兩角相等不做標記，這都是我要求不嚴帶來(lái)的。

　　3：沒(méi)有強調潛望鏡的作用，這是遺漏，今后要注意補火。

　　4：作業(yè)題學(xué)生反應偏難，偏多，課堂上沒(méi)有辦法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時(shí)間也比較長(cháng)，學(xué)生叫苦連天

　　三：要注意的問(wèn)題

　　1：這一節與幾何關(guān)系密切，要注意補充，復習這方面的知識，尤其是互余互補的問(wèn)題，可以寫(xiě)進(jìn)預習作業(yè)中去

　　2；三線(xiàn)共面的實(shí)驗探究，是一個(gè)考點(diǎn)，這節課弱處理了，以后要找機會(huì )補救，最好是做題，通過(guò)做題加深印象

　　3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問(wèn)題，要常抓不懈

《光的反射》教學(xué)反思8

　　《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，光的反射定律也是繼光的直線(xiàn)傳播規律之后的又一重要光學(xué)規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　《物理教學(xué)用書(shū)》從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對本節課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。課堂上學(xué)生實(shí)驗的實(shí)驗器材的準備和改進(jìn)也著(zhù)實(shí)讓我費了一番心思。實(shí)驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可；由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動(dòng)多次。

　　這節課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動(dòng)的同時(shí)也對自己做了一下反思。

　　一、探究實(shí)驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設計相應的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗就輕易地得出了結論；

　　二、反饋練習少且針對性不強，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。

　　三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。

　　四、課堂的各個(gè)環(huán)節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。

　　五、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問(wèn)題考慮不周全。

　　今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：

　　一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思9

　　《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內容之一，光的反射定律也是繼光的直線(xiàn)傳播規律之后的又一重要光學(xué)規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　《物理教學(xué)用書(shū)》從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對本節課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀(guān)花，粗枝大葉。

　　由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動(dòng)多次。

　　這節課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動(dòng)的同時(shí)也對自己做了一下反思。一 探究實(shí)驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設計相應的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗就輕易地得出了結論;二 反饋練習少且針對性不強，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。三 鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的.概念。四 課堂的各個(gè)環(huán)節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒(méi)考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問(wèn)題考慮不周全。六 沒(méi)有板書(shū)設計，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理。

　　今后的教學(xué)中我應該從以下幾個(gè)方面努力：

　　一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思10

　　在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——觀(guān)察猜想——實(shí)驗探究——討論交流——思維拓展——實(shí)際應用的方式，得出光反射時(shí)的規律并加以初步應用。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)探究“反射角與入射角的關(guān)系”，實(shí)驗目的明確，避免了學(xué)生的盲目性；較好地突破了探究過(guò)程中“怎樣顯示光路？”“如何設計并進(jìn)行實(shí)驗？”兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也給學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，學(xué)生的個(gè)性得到一定張揚，同時(shí)學(xué)生初步感受到了探究的樂(lè )趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時(shí)的對稱(chēng)與和諧，絕大部分同學(xué)完成了實(shí)驗，教學(xué)目標達成度較高。

　　在本節課的教學(xué)中，我堅持貫徹以學(xué)生為本的思想，能讓學(xué)生表達的盡量讓學(xué)生表達；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，把較多的時(shí)間交給了學(xué)生。學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習得到較好體現，但由于課堂時(shí)間限制，“三線(xiàn)共面”的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學(xué)生的表現欲望沒(méi)有時(shí)間滿(mǎn)足，以后要在關(guān)注全體，保持學(xué)生興趣和熱情，實(shí)驗探究過(guò)程中的引導調控方面多下功夫。

《光的反射》教學(xué)反思11

　　1．本節課是學(xué)生學(xué)習光學(xué)的第一節課，做好章節引入非常重要。這節課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)物理。

　　2．整節課始終貫穿用光線(xiàn)研究光的傳播，通過(guò)教師示范，既培養了學(xué)生畫(huà)幾何光路的能力，又養成畫(huà)好光路的習慣。課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習工具密切相關(guān)。

　　3．對折射定律的得出，書(shū)本上一筆帶過(guò)。這節課教師采用探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)研究歷史過(guò)程，從測量得數據到得出結論經(jīng)歷了一千多年……，學(xué)生充分體驗到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)和物理的決心。

　　4．由于是第一節光學(xué)課，要滲透學(xué)習幾何光學(xué)的思想、方法，同時(shí)這節又是重點(diǎn)內容，內容有多，在應用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間分配與上課節奏，課件和實(shí)驗要做好充足準備。最好在這節課前先安排一節課，復習一下光的直線(xiàn)傳播和光的反射及其應用，在應用中初步滲透畫(huà)好光路的思想方法。這樣這節課專(zhuān)門(mén)學(xué)習光的折射、折射率及它們的應用。

《光的反射》教學(xué)反思12

　　《光的反射定律》教學(xué)本著(zhù)自主探究、興趣主導的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)一切本身不發(fā)光的物體，同學(xué)們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線(xiàn)進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們在說(shuō)是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢？此時(shí)馬上演示光的反射試驗,當光線(xiàn)沿著(zhù)白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上出現了反射光線(xiàn)，這時(shí)，教師順勢畫(huà)出光路圖，介紹光的反射現象，并指出鏡面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、反射光線(xiàn)。

　　演示了光的反射現象后，我把實(shí)驗器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺演示實(shí)驗給大家看，然后和其他同學(xué)一起就實(shí)驗現象進(jìn)行分析和討論，由于讓他們自己參與實(shí)驗探究，課堂氣氛非�；钴S，講臺上演示實(shí)驗的同學(xué)非常認真的做著(zhù)實(shí)驗，下面的同學(xué)積極在提議讓演示實(shí)驗的同學(xué)不斷改變入射光線(xiàn)的角度，看看反射光線(xiàn)的角度是不是也隨之改變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現象后，馬上在議論說(shuō)反射角和入射角度數一樣，還有同學(xué)補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì )怎樣。演示完實(shí)驗后教師分別用課件展示當入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀(guān)察和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫(huà)出了光反射時(shí)的路徑，隱約形成了對光的反射規律的猜想。

　　通過(guò)對幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問(wèn)下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)對稱(chēng)”�！胺瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)關(guān)于一條輔助線(xiàn)對稱(chēng)”。說(shuō)明學(xué)生對入射光線(xiàn)將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢引出輔助線(xiàn)——法線(xiàn)OO’，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內容，并板書(shū)。

　　就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生的自主探究的精神，體驗探究的樂(lè )趣，掌握探究的方法。

《光的反射》教學(xué)反思13

　　以前上《光的反射》時(shí)，現在白紙上畫(huà)上“法線(xiàn)”，然后通過(guò)教師演示入射光線(xiàn)射向平面鏡，平面鏡將入射光線(xiàn)反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時(shí)間進(jìn)行強化訓練，單從掌握知識角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習，學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

　　采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，從猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析實(shí)驗數據得出結論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對光的反射規律的探究，學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

　　下面我把這節學(xué)生探究環(huán)節中出現的新穎的探究方法介紹一下。

　　我任教物理課，做這節課實(shí)驗時(shí)，我首先準備了光的反射折射演示器，然后按照書(shū)上的探究步驟逐步完成實(shí)驗。本節書(shū)中光的反射實(shí)驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著(zhù)紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因為紙豎直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì )大一些，而我運用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向后折疊。

　　并且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀(guān)的觀(guān)察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個(gè)規律時(shí)，為了更直觀(guān)的反應出來(lái)可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀(guān)察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時(shí)更加直觀(guān)。

　　完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì )到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思14

　　1、教材解讀

　　光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內容，為了讓學(xué)生更好完成教學(xué)目標中的知識與技能這一目標，增加了一個(gè)自己設計的通過(guò)在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再通過(guò)鐳射筆進(jìn)行反射這一分組活動(dòng)，讓學(xué)生比較清晰直觀(guān)地看到入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)，并且通過(guò)畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)以前的試教，這個(gè)活動(dòng)在制作上很費時(shí)，如果按照教材上，需要花大量的時(shí)間來(lái)制作潛望鏡，通過(guò)教研組的討論，我們認為要把時(shí)間更多地利用到促進(jìn)孩子對于科學(xué)概念理解上來(lái)，因此對教材的活動(dòng)進(jìn)行了一些取舍。

　　2、整合活動(dòng)，長(cháng)時(shí)探究

　　特級教師章鼎兒老師一直推崇活動(dòng)版塊要簡(jiǎn)潔，課堂環(huán)節要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導明珠小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)的時(shí)候，也一直帶領(lǐng)我們進(jìn)行大環(huán)節、長(cháng)時(shí)探究的嘗試。實(shí)踐也證明，長(cháng)時(shí)探究對于學(xué)生的探究活動(dòng)的持續性，以及思維延續性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節課的兩個(gè)活動(dòng)（任務(wù)一、任務(wù)二）有機地整合在一起，讓學(xué)生有大塊的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，也給予學(xué)生充分研討的空間，體現了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節、簡(jiǎn)約課堂的理念。從今天的教學(xué)來(lái)看，也收到了較好的效果。

　　3、材料準備

　　這節課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實(shí)驗效果，應該說(shuō)這是一個(gè)集體智慧的結晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到后來(lái)的黑墨水、藍墨水、最后到藍墨水加適量的牛奶，經(jīng)過(guò)了很多次的實(shí)驗，終于把最直觀(guān)的光線(xiàn)呈現在孩子面前。

　　當然在教學(xué)設計和教學(xué)組織過(guò)程中，發(fā)現了許多有待提高的方面。例如，過(guò)渡環(huán)節的自然流暢性，研討活動(dòng)的時(shí)間分配等方面還有待于進(jìn)一步完善提高。 總之，我們力求在教學(xué)中充分調動(dòng)孩子積極性，充分體現孩子主體性，充分培養學(xué)生相互肯定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思15

　　《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。

　　我依照教材要求，對本課進(jìn)行處置。從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節。

　　依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌握得也牢固。同學(xué)在老師的指導下，照亮目標的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時(shí)的挑戰中發(fā)生興趣，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書(shū)后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

　　在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車(chē)行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀(guān)察中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節約了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析發(fā)明了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀(guān)看，課堂氣氛非�；钴S。

　　當然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現象，沒(méi)有深入發(fā)現實(shí)質(zhì)。也沒(méi)有讓同學(xué)盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養同學(xué)的質(zhì)疑能力。對同學(xué)實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)。

　　總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。

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