- 七年級生物下冊《血液循環(huán)途徑》的教學(xué)反思 推薦度：
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七年級下冊生物血液教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的七年級下冊生物血液教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級下冊生物血液教學(xué)反思1
教學(xué)中不足：
從課堂練習情況來(lái)看部分同學(xué)沒(méi)有參與到課堂學(xué)習當中，沒(méi)有積極的動(dòng)腦思考，小組互動(dòng)相對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術(shù)的利用還可以更廣泛，課程標準所強調的“倡導探究性學(xué)習”的理念還沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。
改進(jìn)措施：
1、綜合能力的培養是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培養學(xué)生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力。
2、重視探究實(shí)驗教學(xué)。充分利用學(xué)�，F有的`實(shí)驗資源，積極開(kāi)展各類(lèi)生物實(shí)驗，調查活動(dòng)，資料搜集等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，達到理論實(shí)踐的統一，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，但由于實(shí)際困難，導致我們現在是“老師講實(shí)驗，學(xué)生記實(shí)驗、讀實(shí)驗、背實(shí)驗”。以后要盡力創(chuàng )造條件，保證實(shí)驗課的開(kāi)課率，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，以適應課改的要求。
3、在以后的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生思考，課堂上多提出有思考深度的問(wèn)題。
4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀(guān)教學(xué)效應，這樣能夠很好的挖掘學(xué)生的觀(guān)察能力和培養思維能力，可以更好地培養學(xué)生。
七年級下冊生物血液教學(xué)反思2
教學(xué)內容是北師大版七年級生物下冊第九章人體內的物質(zhì)運輸第1節《血液》的第2課時(shí)。通過(guò)本課教學(xué)，我對雅行教育下“導學(xué)案+小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步了解，體會(huì )到了實(shí)踐促成長(cháng)。
我想沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習的過(guò)程。本課教學(xué)我認為自己成功之處有幾點(diǎn)：
1、運用多種教學(xué)手段。如課前學(xué)生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺的使用、學(xué)生相互討論與展示等。
2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)雅行教育。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分地去依賴(lài)教材，過(guò)分地偏重書(shū)本知識的`傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題，在合作探究中，引導學(xué)生理解血液的組成和功能，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。我在課堂設計上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考(如：試管中血液為什么會(huì )出現分層現象，為什么對失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血(細胞有什么區別等)讓學(xué)生在探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習中體現關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)生命的思想，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行雅行教育。
3、“導學(xué)案+小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式效果明顯。我積極實(shí)行學(xué)校的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，自主學(xué)習和小組合作學(xué)習交替進(jìn)行。小組學(xué)習過(guò)程中，組內分工明確，相互幫助，相互學(xué)習，相互展示，能最大限度上調動(dòng)學(xué)習的積極性，很好地提高整節課的效率。
但是本節課也有不足的地方。如時(shí)間安排不夠恰當，出現先松后緊，小部分學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性還有待加強，課后習練訓練形式要多樣，以更好落實(shí)雅行教育下“導學(xué)案+小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。
七年級下冊生物血液教學(xué)反思3
《血液循環(huán)的途徑》這一節內容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節。與此同時(shí)本章內容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構成了人體的血液循環(huán)系統，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質(zhì)運輸主要是這些管道來(lái)完成的。因此。學(xué)習血管和心臟的結構和功能是學(xué)生學(xué)習人體內物質(zhì)運輸的基礎。由于心臟結構較為復雜，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導學(xué)生認真完成心臟的結構觀(guān)察，充分利用教科書(shū)上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結構模型等加強直觀(guān)教學(xué)。還應該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認識。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內物質(zhì)運輸的主要過(guò)程，同時(shí)為學(xué)習能量的供給、人體廢物的排出等內容打下堅實(shí)的基礎。由于初一學(xué)生缺乏相應物理和化學(xué)知識，因此對血液循環(huán)過(guò)程中成分的`變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過(guò)程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習測量血壓也是本書(shū)內容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書(shū)中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀(guān)手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過(guò)用不同的顏色表示不同的血液的方式說(shuō)明血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化。對于實(shí)習測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng )造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達到預期的目的。
教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得這樣落實(shí)比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識：1、區分動(dòng)脈、靜脈，2、認識心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內有防止血液倒流的結構—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：細胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營(yíng)養物質(zhì)和氧氣，同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴(lài)循環(huán)系統運送。（注意講解：1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量，而能量又來(lái)自組織細胞中有機物分解，分解有機物時(shí)需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充，且氧氣含量總是很低；2、當血液流經(jīng)組織細胞時(shí)，血液中的有機養料、氧氣含量較高，血液中的有機養料就會(huì )擴散到組織液中，再由細胞膜運輸到細胞內，氧氣會(huì )直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細胞中的二氧化碳會(huì )擴散到血液中。所以，經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì )變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì )跑出去呢？因為當血液流經(jīng)肺泡壁毛細血管時(shí)，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會(huì )跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì )跑到血液中來(lái)，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎上來(lái)記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問(wèn)題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內容及習題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都會(huì )不覺(jué)得太難了。
七年級下冊生物血液教學(xué)反思4
生物知識研究一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)，再從微觀(guān)到宏觀(guān)的過(guò)程。這門(mén)課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課程之一。向學(xué)生傳遞學(xué)科知識，拓展認知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調動(dòng)一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習他們不熟知的微觀(guān)世界，使學(xué)生們可以更簡(jiǎn)單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì )知識，是我們最重要的任務(wù)。
下面的這段敘事也許可以簡(jiǎn)單地詮釋一下現在的生物課堂特點(diǎn)。
《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節知識，也是學(xué)生不易理解記憶的一節知識。所以以往我的教學(xué)設計是：復習心臟結構導入；結合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀(guān)察，教師講解；總結規律；當堂復習強化記憶。這一教學(xué)設計雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。
課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學(xué)有了更清楚的認識。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應現代教育的發(fā)展了。我們應該倡導合作探究的學(xué)習模式，營(yíng)造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)并快樂(lè )著(zhù)”的感覺(jué)。
因此我結合網(wǎng)絡(luò )上和一些專(zhuān)家們的優(yōu)秀課例設計，將這節課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫耄簭土曅呐K結構（出示幻燈片），人體內血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內室怎樣流動(dòng)的呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，想知道什么？
學(xué)生們在這個(gè)環(huán)節中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫(huà)中藍血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問(wèn)題，自主學(xué)習意識很強。
�。ㄈ┨骄拷涣鳎簩W(xué)生以小組合作方式，觀(guān)察課本第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說(shuō)明。最后教師再指導學(xué)生總結規律：
�。�1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。
�。�2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。
�。�3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明確了循環(huán)途徑的基礎上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養物質(zhì)輸到組織細胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點(diǎn)適當加以點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┱n堂小結：教師播放flash動(dòng)畫(huà)，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結當堂所學(xué)知識。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節。我設計了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。把自己想象成一個(gè)紅細胞，從心臟出來(lái)，這一路都是怎么走的，經(jīng)過(guò)了哪些地方，一一說(shuō)清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學(xué)生都有表現欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內部交流表演，尤其讓那些學(xué)習層次不好的學(xué)生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，雖然學(xué)生們說(shuō)得差強人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生們的自信心。通過(guò)這種方式的`歷練學(xué)習，所有學(xué)生都對這一節課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì )知識的快樂(lè )。我再適時(shí)的給那些表現欲強的學(xué)生機會(huì )，讓他單個(gè)匯報，這就滿(mǎn)足了所有學(xué)生的學(xué)習欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。
這節課的設計突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽(tīng)，而是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，從而實(shí)現了自主學(xué)習的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細胞，沿著(zhù)這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂(lè )學(xué)習。甚至連平時(shí)學(xué)習狀態(tài)不好的、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過(guò)程，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。
我很享受這節課，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè )，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現了快樂(lè )學(xué)習的宗旨。我會(huì )繼續認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節課，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，愛(ài)上學(xué)習。
七年級下冊生物血液教學(xué)反思5
有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即熟悉又陌生。熟悉是因為學(xué)生都見(jiàn)過(guò)血液，也有流血的經(jīng)驗;陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習血液的常識，同時(shí)還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問(wèn)題持有正確、健康、科學(xué)的認識。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)中學(xué)習知識、發(fā)揮能力、培養情感，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。
在本節課的教學(xué)設計中，根據新課標的要求，注意體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導學(xué)生;進(jìn)行分析、討論、歸納和總結。我采取多種教法，以貼近生活的實(shí)例入手，
通過(guò)一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導學(xué)生進(jìn)行積極分析，主動(dòng)與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導學(xué)生思考感悟，認識科學(xué)的內涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機會(huì )，最終又能回落到知識脈絡(luò )上，達到收放一體。
我通過(guò)設置情境從生活中的經(jīng)驗導入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過(guò)學(xué)生對血液認識的`講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
接著(zhù)，動(dòng)畫(huà)播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習后，讓學(xué)生觀(guān)看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生培養學(xué)生自學(xué)，歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實(shí)驗：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細胞中紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)及數量。出示表格，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、相互討論后歸納紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)結構和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)補充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過(guò)多媒體的展示，講解知識，達到突出重點(diǎn)、培養學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習的目的。
在引導學(xué)生觀(guān)察分析時(shí)展示血常規化驗單，讓學(xué)生分析病因，達到突破難點(diǎn)的目的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力，解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識，將知識進(jìn)行拓展。了解獻血和骨髓捐獻的意義，并認同義務(wù)獻血和骨髓捐獻，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的學(xué)習。
從上課的情況來(lái)看，達到了預期的目的。課堂提問(wèn)學(xué)生人數多，可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節課的教學(xué)內容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節奏稍快，在調動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養。
七年級下冊生物血液教學(xué)反思6
回顧本章的課，全章的知識沒(méi)有全面梳理，應該讓學(xué)生的知識形成一個(gè)鏈，讓知識更系統化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現在推行的是教學(xué)當堂達標，一節課下來(lái)有沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過(guò)課堂測試來(lái)評價(jià)（同步學(xué)習）。一種好的評價(jià)方式會(huì )讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。不過(guò)因為學(xué)生的基礎不同，學(xué)習效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習），但也有的'同學(xué)填得很吃力。
通過(guò)做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡(jiǎn)答題，預先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái)，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復印下來(lái)，把有價(jià)值的題集中保留下來(lái)，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）
整章課下來(lái)，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規律；要求教法上有創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有發(fā)現；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當；訓練到位。揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，確實(shí)不易。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，讓探討和創(chuàng )新成為習慣。
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