教師課堂教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教師課堂教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師課堂教學(xué)反思范文1
教師應還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著(zhù)一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著(zhù)這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性。
比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒(méi)有思考問(wèn)題，因為只有默讀才能真正思考問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng )設問(wèn)題情境的.表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現象體現的是脆弱的主體性。教師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿(mǎn)足感和壓力感，既然是暫時(shí)，就不具有長(cháng)期性，最終肯定會(huì )夭折。那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。
比如在教學(xué)《梯形的認識》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個(gè)定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴密，教師這時(shí)巧妙引導，發(fā)揮了主導作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區別，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識點(diǎn)（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環(huán)節的設計就體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，還應該采取一些具體的策略。
教師課堂教學(xué)反思范文2
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，我們應該結合現實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，不僅是依靠理論的教育達到教書(shū)育人的真正目的。而引導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、端正其學(xué)習態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習興趣，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、增強吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認真研究的問(wèn)題，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養了能力，提高了學(xué)習成績(jì)。
一、精心備課、備學(xué)生，做好課前準備
我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì )處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，針對不同的學(xué)生，我應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響，我應怎樣設計教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思考，最后再設計好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習習慣差，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì )提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差；最后，重視課堂小結，明確告訴學(xué)生這節課我們學(xué)習了什么內容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對一節課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深學(xué)生對本課的.理解和記憶。
三、做學(xué)生的良師益友
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì )有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時(shí)候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長(cháng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)批評教育。成功的批評教育若陽(yáng)光，若春雨，滋潤學(xué)生的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽(tīng)規勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話(huà)，更不能有過(guò)激的行為。因為老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至會(huì )影響學(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應。教師在批評學(xué)生時(shí)，是希望學(xué)生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學(xué)生在老師的逼訓下，可能會(huì )立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是不樂(lè )意的。應該留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內心對自己的行為作出判斷。正確的批評，應該循循善誘，引導學(xué)生，分析犯錯誤的原因。使其從內心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯誤。同時(shí)，應注意場(chǎng)合，在教室當眾批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公室批評學(xué)生，面對眾多教師，會(huì )給學(xué)生造成緊張情緒，達不到預期效果。四、在巧妙設疑中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì )積極思考，這時(shí)教師就承擔著(zhù)授業(yè)、解惑的責任了。先讓學(xué)生感到“山重水復疑無(wú)路”，通過(guò)引導，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng )造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì )增強教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生自身的認識情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習需求，解決好這些問(wèn)題正是培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調整講課程序，引導學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內容。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設疑，巧妙設疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀(guān)察想象，還要抓住時(shí)機，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點(diǎn)時(shí)我會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì )兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì )兒我讓會(huì )的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)”的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽(yù)感與責任感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會(huì )認真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過(guò)這樣的反思分析和總結，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達到了預期的效果。
教師課堂教學(xué)反思范文3
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的`培養，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。
除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗和家庭化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，都有助于全面培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。
教師課堂教學(xué)反思范文4
從周四的聽(tīng)課后，我認真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當天晚上我在上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的.注意力抓回課堂。
通過(guò)視頻的觀(guān)察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施：
一、定制課堂紀律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節課的書(shū)本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機制。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著(zhù)絡(luò )上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會(huì )給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會(huì )有獎勵，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續值日兩天。
三、選班干。
因為我一直想選出一個(gè)得力的班長(cháng)所以猶豫了一些，班長(cháng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對，孩子需要培養，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(cháng)，負責每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個(gè)小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jì)，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛煉，會(huì )有所成長(cháng)的。我不想讓人對我失望，加油吧！
教師課堂教學(xué)反思范文5
在課堂教學(xué)中常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學(xué)生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的`機會(huì )。所以當我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應慢的還沒(méi)有想到而反應快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望，勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
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