《逃家小兔》教學(xué)反思11篇
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《逃家小兔》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《逃家小兔》教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標
(一)觀(guān)察圖書(shū)中的圖畫(huà),想象故事的情節,進(jìn)行想象思維訓練。
(二)朗讀和理解圖書(shū)中的文字,學(xué)習“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng )作對話(huà)。
(三)討論圖書(shū)的內容,學(xué)生交流自己的體驗,感受母子間的親情。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)啟發(fā)談話(huà),引入故事
播放音樂(lè )《小兔乖乖》
1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?
2.今天我們這本書(shū)講述的就是小兔的故事。
3.出示《逃家小兔》這本書(shū),介紹圖書(shū)的作者和繪畫(huà)者。
4.觀(guān)察《逃家小兔》封面,說(shuō)說(shuō)小兔和小兔媽媽在說(shuō)些什么?
(二)看圖想象故事的起因
出示圖一,觀(guān)察圖意:
1.小兔在干什么?他想去哪兒?
2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話(huà)。
3.小兔離開(kāi)媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話(huà)。
4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話(huà),你會(huì )逃家嗎?
(三)讀圖,引入情境,練習說(shuō)話(huà)
1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”這時(shí)
候,媽媽會(huì )怎么辦呢?媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽(tīng)、引導。
小結:孩子們想得真好,你想知道圖畫(huà)書(shū)上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看、認真聽(tīng)�？纯凑l(shuí)的想法和書(shū)上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說(shuō),“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”
2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠遠的�！卑パ�,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來(lái)幫幫兔媽媽吧!
讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)”,媽媽說(shuō),“我就變成捕魚(yú)的人去抓你�！�
(看彩色圖)師:仔細看看這幅有趣的圖畫(huà),你發(fā)現了什么? 生:兔媽媽的穿著(zhù)、她的釣餌??
師:你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎?為什么呢?
3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我�！�
“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說(shuō),“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你�！�
(看彩色圖)說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到了什么?
[同理講述四至八小節]
用上這兩個(gè)句式說(shuō)一說(shuō):
兔寶寶說(shuō):“我要變成_________________�！�
兔媽媽說(shuō):“如果你變成 ________________,我就變成
_____________�！�
(四)看圖體驗說(shuō)感想
師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱�？磥�(lái),無(wú)論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。即使將來(lái)長(cháng)大了,離開(kāi)了 媽媽的身邊,也永遠離不開(kāi)緊緊相隨的母愛(ài)!
1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?
2.你想對這只小兔或者兔媽媽說(shuō)些什么?
3.你的媽媽有多愛(ài)你?說(shuō)說(shuō)媽媽為你做了什么事情最讓你感動(dòng)。
(五)小結
當我們還沒(méi)有能力保護自己的的時(shí)候,爸爸媽媽義無(wú)返顧地用那博大無(wú)私的愛(ài)為我們遮風(fēng)擋雨;當我們自認為已經(jīng)長(cháng)大擺脫他們的庇護時(shí),父母不無(wú)擔心地默默注視著(zhù)我們;當我們開(kāi)心的時(shí)候,父母用明亮的眸子微笑地看著(zhù)我們;當我們難過(guò)的時(shí)候,父母卻始終陪著(zhù)我們一起憂(yōu)傷??父母的愛(ài)是一種多么博大多么無(wú)私的愛(ài)啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛(ài),我們也要用愛(ài)回報爸爸媽媽,我們永遠永遠地愛(ài)我們的爸爸媽媽。
放歌曲《世上只有媽媽好》
(六)課向延伸
1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。
2.收集反映親情的文章、詩(shī)歌、照片、圖畫(huà)。
三、教學(xué)反思
(一)讓學(xué)生在推測中閱讀
1.興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛(ài)猜讀,因而,課一開(kāi)始,我采用觀(guān)察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。
2.閱讀是一種言語(yǔ)上的推測游戲,接下來(lái)我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導學(xué)生讀書(shū)。努力創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),讓孩子們的.思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現了閱讀的快樂(lè ),學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會(huì )到母愛(ài)的偉大,并感受到身邊的愛(ài)還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內容本身更高的價(jià)值。
(二)注重引導學(xué)生多讀書(shū)
閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書(shū)值得反復閱讀;引導學(xué)生課后做推薦卡,把看過(guò)的好書(shū)向別人推薦,這樣就調動(dòng)了學(xué)生課后閱讀的興趣。
(三)不足及需改進(jìn)之處
教學(xué)總是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節,許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。對表現不積極的學(xué)生,我有時(shí)忽略了他們的存在,對學(xué)生實(shí)際估計不足,教學(xué)機智仍然欠缺等。
課堂不僅僅是教師激情的撒播場(chǎng),更應該是學(xué)生展示激情、展示個(gè)
人魅力的大舞臺,所以應給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂(lè )閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!
《逃家小兔》教學(xué)反思2
《逃家小兔》是美國一本家喻戶(hù)曉的圖畫(huà)書(shū)。它講述了一只小兔想離家出走幻想著(zhù)自己變成了小鱒魚(yú)、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔，而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著(zhù)危險一路跟隨和護衛。
對于這節課，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的：
一、談話(huà)導入、引起興趣
一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習故事、觀(guān)察想象
新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng )造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的'頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀(guān)察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀(guān)察圖發(fā)現小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節。此外我還會(huì )以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導學(xué)生關(guān)注繪本細節。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說(shuō)話(huà)訓練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學(xué)生觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說(shuō)。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說(shuō)。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向學(xué)生推薦了幾本圖畫(huà)漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀！
下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀(guān)察想象以及說(shuō)話(huà)訓練，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗，由于我對學(xué)生實(shí)際估計不足，課上沒(méi)能靈活的調整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導。
這些現象都反應了我的教學(xué)機智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！
《逃家小兔》教學(xué)反思3
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話(huà)，而彩色圖則是每一組對話(huà)的最終呈現。在ppt制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫(huà)面，原因有二：一是畫(huà)面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫(huà)面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細的觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。另外，該繪本的畫(huà)面非常注重細節，總會(huì )留給孩子一些“神奇”的線(xiàn)索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的.頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節后，便讓孩子觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節�；顒�(dòng)最后，我讓孩子展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫(huà)書(shū)中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。
《逃家小兔》教學(xué)反思4
繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事：事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說(shuō)他要“跑走”了——盡管后來(lái)我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽?zhuān)龥](méi)有驚詫?zhuān)踔翛](méi)有問(wèn)一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說(shuō)：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著(zhù)，一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的追逐游戲就開(kāi)始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚(yú)、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥(niǎo)，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。
我圍繞繪本設計了三個(gè)教學(xué)目標：
1.觀(guān)察畫(huà)面、理解故事內容。
2.發(fā)展孩子的想象表達能力。
3.體會(huì )兔媽媽的愛(ài)，并用語(yǔ)言表達出來(lái)。
我設計了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節：談話(huà)導入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話(huà)結束。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處：
在理解故事情節時(shí)，我把五副圖拼在一起，孩子在觀(guān)察圖片時(shí)，不知道看那一副，沒(méi)有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的.放一起，這樣孩子看起來(lái)會(huì )更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì )躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說(shuō)的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車(chē)開(kāi)走，幼2如果你變成小汽車(chē)我就變成司機，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥(niǎo)，徘徊在你的上空……
《逃家小兔》教學(xué)反思5
我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì )和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能�！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。
新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng )造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的'影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀(guān)察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察圖發(fā)現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節。
《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導孩子欣賞第一段對話(huà)時(shí)，結合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì )怎樣回答淘氣小兔的話(huà)語(yǔ)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學(xué)生觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。我就要變成。如果你變成，媽媽說(shuō)。我就變成。再結合圖畫(huà)，讓孩子們真切地體會(huì )媽媽對小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話(huà)和插圖時(shí)，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
然而說(shuō)話(huà)訓練環(huán)節，出現以下問(wèn)題：
可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì )變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì )變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養他們多聽(tīng)、多想、多練。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節作為鋪墊可能會(huì )好一些。
課堂上成功的續編值得深思。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車(chē)開(kāi)得到很遠很遠的地方。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車(chē)，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說(shuō)：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠(chǎng)……從學(xué)生的續編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式，然而對學(xué)生的續編故事內容多想想，不難發(fā)現他們對繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱(chēng)后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì )離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō)：可能是媽媽氣著(zhù)他了，可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他，可能是他想獨立生活……從課前到續編我們可以發(fā)現當今學(xué)生的內心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現狀我作為一節繪本閱讀課的教師不知是應該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現在學(xué)生對母愛(ài)的忽視。
《逃家小兔》教學(xué)反思6
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個(gè)班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛(ài)的孩子，相隔三個(gè)月后回這個(gè)班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動(dòng)能讓孩子們喜歡。
最近上了一節語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，故事內容十分淺白，讀來(lái)卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時(shí)才發(fā)現，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內容，看著(zhù)這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設計，再次想起這個(gè)繪本，權衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對畫(huà)面的'觀(guān)察，凸顯句式的學(xué)習與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿(mǎn)意的。一是孩子們對畫(huà)面的細致觀(guān)察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著(zhù)用故事中的句式來(lái)表達自己的發(fā)現和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙驗槟阌肋h是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì )變成什么？你媽媽又會(huì )變成什么來(lái)捉你？孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因為在課的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片；看到了書(shū)的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。
當我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。問(wèn)題出在哪兒?是什么讓他們過(guò)于興奮了?我發(fā)現，孩子們就想著(zhù)逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛(ài)呢?
a：小兔變成了小鳥(niǎo)，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥(niǎo)就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
b：小兔變成了小魚(yú)，兔媽媽就變成大海，這樣，魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去
c：小兔變成了汽車(chē)，媽媽就變成公路，讓小兔車(chē)一直在媽媽?xiě)牙镒杂勺栽诘亻_(kāi)；
我的講述中一個(gè)字的改變贏(yíng)來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏(yíng)得了孩子對媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠然，原著(zhù)有著(zhù)無(wú)可非議的精彩，但是當我們應用到教學(xué)中并發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因為個(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì )影響原著(zhù)的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著(zhù)，盡可能地發(fā)揮原著(zhù)本身的教育影響作用。
《逃家小兔》教學(xué)反思7
本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著(zhù)幾分好奇，幾分期待，跟著(zhù)老師們學(xué)習了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺(jué)看起容易，做起難。
繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。繪本故事，不僅繪畫(huà)精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認識，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執教《逃家小兔》時(shí)，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀(guān)察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設計教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節開(kāi)展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過(guò)看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現完整的故事內容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會(huì )媽媽的愛(ài)。并再圖片上講內容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的愛(ài)，再說(shuō)說(shuō)自己詩(shī)如何愛(ài)爸爸媽媽的。這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
結合很多老師們的建議，我對本節課反思一下：
1、《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的`放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內容上，沒(méi)有拓展，大膽延伸出去，如引導學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車(chē)）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會(huì )媽媽偉大、無(wú)私、勇敢的愛(ài)！
2、繪本作業(yè)的設計：拓展詩(shī)沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內容顯得復雜，孩子們出現多數不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺(jué)是老師自導自演，包辦代替。如果這個(gè)時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己印象最深刻的畫(huà)面，或者如果學(xué)生說(shuō)了爸爸媽媽的愛(ài)后，叫她們畫(huà)下來(lái)，效果是不是更好呢？
3、在結束本故事時(shí)，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠的愛(ài)》，在朗讀中，理清故事情節，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。出現一些黃顏色字的內容，導致學(xué)生看不清楚。這也是自己準備不夠充分導致的失誤。
總之，繪本教學(xué)帶給我無(wú)盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長(cháng)，我將一如既往跟著(zhù)老師們不斷前行！
《逃家小兔》教學(xué)反思8
今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話(huà)《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。小兔子對媽媽說(shuō)：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說(shuō)，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場(chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)。繪本畫(huà)面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫(huà)面中大兔子想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當魚(yú)餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地無(wú)所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿(mǎn)足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的`喜愛(ài)。當我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。
最后，我和孩子們玩了一個(gè)“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結束，整個(gè)一節課是那么的輕松、快樂(lè )，孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)到了許多知識，會(huì )用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型�？磥�(lái)，要上好一節課真的不容易，不光是選材、設計教案等等都需要老師去認真專(zhuān)研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調動(dòng)孩子的興趣。
《逃家小兔》教學(xué)反思9
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀封面，喚起期待
師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說(shuō)：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫(huà)書(shū)的臉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)你從封面上看到了什么？
師：觀(guān)察得真細致，看懂了封面，不急著(zhù)打開(kāi)書(shū)。猜一猜這本書(shū)可能寫(xiě)什么內容呢？（預設：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方
二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”
師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽(tīng)（師配樂(lè )讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無(wú)微不至的照顧，小兔為什么會(huì )突然要離開(kāi)自己的家呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì )擔心什么？師：媽媽這么多擔心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）師小結：多親切的媽媽呀，讀書(shū)就要這樣，把圖片和文字結合起來(lái)思考。 （板書(shū)：看 讀）
�。ǘ﹫D文結合，曉發(fā)展。師過(guò)渡：故事就在這一逃一追中開(kāi)始了，（張貼小兔 兔媽媽?zhuān)┱埿∨笥沿Q起耳朵，邊看圖畫(huà)，邊看文字，對照著(zhù)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)小故事。
1.指導“一變”（釣魚(yú)圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
�、趲煟鹤约旱暮⒆幼兂尚△V魚(yú)游走了，如果你是媽媽?zhuān)靵?lái)想辦法？生：我會(huì )變成漁網(wǎng)來(lái)網(wǎng)你 。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì )變成小魚(yú)，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實(shí)意地陪伴��！這個(gè)媽媽有辦法！生：我會(huì )變成魚(yú)鉤，把你釣上來(lái)！師：好方法……
�、蹘煟呵�，這就是媽媽捕捉小鱒魚(yú)的畫(huà)面。（課件出示釣魚(yú)彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間��？師：這都是在關(guān)心，愛(ài)護自己的寶寶呀！
�、軒煟哼@幅圖沒(méi)有文字，可細心的孩子卻發(fā)現兔媽媽釣魚(yú)如何與眾不同？師：一下就抓到了細節處，真是看圖高手。
師：為什么用胡蘿卜來(lái)釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說(shuō)小兔上鉤了嗎？
�、迬煟赫l(shuí)愿意來(lái)當一當這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆��！2.指導“二變”（爬山圖）
�、賻煟侯B皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì )變成什么呢？（引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，說(shuō)圖）生：高山上的大石頭。
師：孩子們，現在你就是站在山頂的小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會(huì )怎么表達你的快樂(lè )？師：你是那么的開(kāi)心，可此時(shí)的兔媽媽心情怎樣？（著(zhù)急……
師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀(guān)察圖）
師：兔媽媽可是做好了長(cháng)途跋涉的準備��！師：我們再來(lái)看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰(shuí)來(lái)形容一下？
師：山多高多陡��！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會(huì )放棄逃家的小兔。
師：真是兔媽媽的知心人�。、軒煟汉⒆觽�，你們想象一下路上兔媽媽會(huì )遇到什么危險？課件出示
預設生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……
�、輲煟核さ挂擦T，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄��！老師也被兔媽媽深深打動(dòng)了，想和你們合作讀一讀！你們當小兔，我當兔媽媽。 （師生合作讀）
三、引發(fā)共鳴，體會(huì )“愛(ài)”
預設：猜猜、讀讀 “四變”故事
�、賻煟和脣寢屵@樣一路追隨，可小兔就是那樣調皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會(huì )變成什么？（板書(shū)：猜想）生：小花、小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
�、趲煟喊パ�，小兔可真調皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹(shù) 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著(zhù)變變變，（板書(shū)：變）請小朋友打開(kāi)繪本，邊看圖畫(huà)，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當小兔，一人當兔媽媽?zhuān)x讀后面這幾個(gè)小故事。
師：兔媽媽在追小兔時(shí)變成什么最困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？預設：馬戲團圖
生：變成走鋼絲的人師：你們看過(guò)空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰心驚 心驚肉跳）
師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時(shí)可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰(shuí)來(lái)把你的感受讀出來(lái)？（課件出現文字——
預設：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺(jué)得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著(zhù)。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺(jué)得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著(zhù)，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說(shuō)——誰(shuí)來(lái)完整？
預設：大樹(shù)圖師：誰(shuí)還覺(jué)得變成什么困難。生：我覺(jué)得變成大樹(shù)也很困難。
師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開(kāi)雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開(kāi)雙臂迎接著(zhù)小寶貝回家呀！
預設：園丁圖師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：我覺(jué)得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿(mǎn)了調皮，每一次追逐，都充滿(mǎn)了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽?zhuān)可簣詮�，勇敢，偉大，聰明…�?/p>
師總結：小兔變變變，媽媽也跟著(zhù)變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛(ài)。 （板書(shū)： 愛(ài)）②師總結：（四幅圖回歸整體）
師：老師把這幾幅圖改寫(xiě)成一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè )讀小詩(shī)）師：媽媽的愛(ài)一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛(ài)！
四、引導仿編，表達“愛(ài)”
師：孩子們，書(shū)中的故事就寫(xiě)到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒(méi)有結束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會(huì )變成什么逃跑？媽媽又會(huì )變成什么去追？（課件打上兩個(gè)？？）同桌兩人一個(gè)當小兔，一個(gè)當媽媽?zhuān)孟旅孢@樣的句式說(shuō)一說(shuō)？課件出示（如果你來(lái)追我……）
師：當當當，老師這兩個(gè)頭飾，誰(shuí)愿意當小兔子，誰(shuí)愿意來(lái)扮演兔媽媽?zhuān)繋煟哼@兩個(gè)同學(xué)上臺時(shí)落落大方，真有大將之風(fēng)��！
師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個(gè)個(gè)都像小作家一樣。
師：你們做到把話(huà)說(shuō)清楚了，獎你們一個(gè)頂呱呱！……師小結：你們說(shuō)，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時(shí)，你眼前出現一幅溫馨的畫(huà)面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
師引讀：①小兔被媽媽的愛(ài)感動(dòng)了，他激動(dòng)地對媽媽說(shuō)：（出示：“天哪�、趮寢尩膼�(ài)如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來(lái)吧：“
五、聯(lián)系生活，升華“愛(ài)”
師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長(cháng)也離不開(kāi)媽媽的愛(ài)。瞧：（聯(lián)系生活播放畫(huà)面）
師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽?zhuān)阋欢ㄓ性S多話(huà)要說(shuō)，你會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？師總結：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛(ài)吧！
師總結：孩子們，課結束了，愛(ài)的故事沒(méi)有結束，愛(ài)的游戲沒(méi)有結束，還有很多這種表達“愛(ài)”的.繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開(kāi)始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫(huà)，猜猜故事，相信你一定會(huì )有很多的收獲！教學(xué)反思：
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會(huì )閱讀繪本的基本方法，通過(guò)關(guān)注圖畫(huà)的細節，達到對圖畫(huà)的理解去猜想后面的內容，培養閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導，相機進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓練。引導學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達能力，思維能力和創(chuàng )造能力，為以后寫(xiě)話(huà)鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？猜猜故事的內容？調動(dòng)學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著(zhù)問(wèn)題，懷著(zhù)期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味，以發(fā)現圖畫(huà)深意為重點(diǎn)
課上，抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。重視學(xué)法指導，通過(guò)導、猜、說(shuō)、讀等形式指導學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導學(xué)生關(guān)注繪本細節，來(lái)感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂(lè )趣的同時(shí)，使觀(guān)察、想象、語(yǔ)言表達能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì )閱讀。
三、創(chuàng )編，以遷移表達語(yǔ)言為基石
閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語(yǔ)言習得。所以，不僅要引導學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè )”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達的興奮點(diǎn)，激起孩子們強烈的表達欲望�！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
四、深化，以升華“愛(ài)”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書(shū)后，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠的愛(ài)》，分角色朗讀，理清故事情節，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫(huà)面，讓本書(shū)的主題“永遠不變的偉大母愛(ài)！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛(ài)。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開(kāi)了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來(lái)了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類(lèi)繪本閱讀同樣暢銷(xiāo)受歡迎的書(shū)，讓孩子把自己的想法用手繪寫(xiě)的方式記錄下來(lái)，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(cháng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習中去，讓書(shū)成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺(jué)這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預測——閱讀——驗證”這樣一個(gè)過(guò)程，引導孩子學(xué)習完釣魚(yú)圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結的地方。還有，在備這堂課的過(guò)程中，也有個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養，該怎么滲透、訓練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓練是有助于課外閱讀的形式？
《逃家小兔》教學(xué)反思10
這是一篇繪本童話(huà)。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話(huà)構成了一幅感人甚至的童話(huà)故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年，隨著(zhù)大語(yǔ)文觀(guān)的思想影響，我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的'積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導學(xué)生發(fā)現小兔子和兔媽媽三次對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng )作。
三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節，進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節中學(xué)生根據對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng )作出了很多教學(xué)預設以外的內容。這個(gè)環(huán)節有以下亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺(jué)得這環(huán)節充分展示了運用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)。
反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿(mǎn)堂課都是：“你從中體會(huì )到什么？感受到什么？”
那么，隨著(zhù)新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語(yǔ)言的運用上，就是要用教材中規范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達到他們會(huì )自己發(fā)展語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責任。
《逃家小兔》教學(xué)反思11
今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標定為句式訓練和感悟濃濃的母愛(ài)。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據生活經(jīng)驗，說(shuō)出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著(zhù)你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書(shū)中兔媽媽的愛(ài)感悟不夠。
教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的.小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓練，一個(gè)情感目標，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀(guān)點(diǎn)我很贊同。她認為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來(lái)講，低年級的孩子對繪本的閱讀應掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據圖片內容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習的主要內容。
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