七年級數學(xué)工作教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的七年級數學(xué)工作教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思1
用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選?”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的步驟時(shí)，轉向學(xué)生解答中的一些具體錯誤問(wèn)題(也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn))，讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的知識點(diǎn)。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣?我們和他們比呢?�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的`興趣，培養調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思2
一、成功之處：
這堂課三個(gè)活動(dòng)的設計，層層深入，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習、勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。由于這堂課實(shí)屬鞏固和復習課，沒(méi)有多少新的知識點(diǎn)，所以大多數學(xué)生不會(huì )有大的困難;活動(dòng)三有關(guān)節水問(wèn)題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān)，很多后進(jìn)生表現出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀(guān)、快捷的給學(xué)生呈現大量有關(guān)節水圖片信息，極大的調動(dòng)了學(xué)習興趣，也利于教學(xué)目標的達成;利用小組活動(dòng)，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學(xué)生對自己學(xué)習的責任感和對自己同伴學(xué)習進(jìn)展的關(guān)心，達到共同進(jìn)步;在小結歸納時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，更好地培養了學(xué)生反思習慣及理性思維;課后作業(yè)的設計旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、撰寫(xiě)這樣的一個(gè)過(guò)程體會(huì )科學(xué)研究的方式方法，為以后的科學(xué)研究打下基礎。
二、不足之處：
當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調查沒(méi)有真正實(shí)施，因為這需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的'配合，操作起來(lái)不太方便，當然主要是懼難心理的作用;有關(guān)節水的信息收集不應完全由老師完成，所有同學(xué)都應該去體驗一下信息的收集過(guò)程，當然這節課如果設計成網(wǎng)絡(luò )課，教學(xué)效果會(huì )非常好。
三、再教設計：
努力提高自己的計算機技術(shù)，將本課設計成一節精彩的網(wǎng)絡(luò )課，讓學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，將統計的概念、方法與原理統一到數據處理的活動(dòng)過(guò)程中去，體現自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結合，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思3
核心提示：學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓...
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強自主學(xué)習的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。...
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的`過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強自主學(xué)習的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律，利用規律記憶口訣。
低年級小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長(cháng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習精力。如果教學(xué)活動(dòng)機械單調，學(xué)生的感受肯定難言快樂(lè )和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗數學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟數學(xué)的內在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
本節課也有很多不足，如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習的設計沒(méi)有體現出層次性。盡管我在教案設計的過(guò)程中也有充分考慮，作了精心的預設，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習相對較少。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思4
核心提示：有幸參加南崗區第29屆百花獎并執教《7的乘法口訣》一課，對于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區第29屆百花獎并執教《7的乘法口訣》一課，對于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機會(huì )，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習氛圍，高漲的學(xué)習熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
1.把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的內容讓學(xué)生自己提出。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察拼擺的七巧板。去發(fā)現七巧板中的數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，造成認知沖突，用我們以前學(xué)的知識計算得數太過(guò)麻煩，還會(huì )影響準確率，這就造成了學(xué)習7的乘法口訣的需要。學(xué)習的.內容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
2、充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的遷移思維。
為了挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結合統計表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。在編制口訣的過(guò)程中，注意引導學(xué)生表達自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續的記憶口訣做鋪墊。
3、讓學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運用上一句口訣的得數再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習的效率，他們也會(huì )應用別的同學(xué)的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數學(xué)學(xué)習的素材，并用數學(xué)去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節用時(shí)過(guò)長(cháng)，以至于在鞏固練習階段時(shí)間不足，練習不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強課堂上的及時(shí)調控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思5
初中數學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數學(xué)知識點(diǎn)雖然很多，但都比較簡(jiǎn)單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現出來(lái)。
現的初二學(xué)生中，有一部分同學(xué)就是對初一數學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習數學(xué)越來(lái)越吃力，希望參加輔導班來(lái)彌補的。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對初一數學(xué)的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常出現的幾個(gè)問(wèn)題：
1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；
4、解題效率低，在規定的時(shí)間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)；
怎樣才能打好初一的數學(xué)基礎呢？
（1）細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對數學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
（2）總結相似的類(lèi)型題目
這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì )自己做。當你會(huì )總結題目，對所做的題目會(huì )分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì )做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變萬(wàn)化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì )發(fā)現，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jì)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。久而久之，不會(huì )的題目還是不會(huì )，會(huì )做的題目也因為缺乏對數學(xué)的整體把握，弄的一團糟。
（3）收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目
同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的.問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯誤和完全不會(huì )的內容。但現實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問(wèn)題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會(huì )發(fā)現，過(guò)去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來(lái)就是這一個(gè)反復在出現；過(guò)去你認為自己有很多問(wèn)題都不懂，現在發(fā)現原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。
（4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論
發(fā)現了不懂的問(wèn)題，積極向他人請教。討論是一種非常好的學(xué)習方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì )獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習。
（5）注重實(shí)戰（考試）經(jīng)驗的培養
考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jì)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì )。課下做題也都會(huì )�？梢坏娇荚�，成績(jì)就不理想。出現這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規定的時(shí)間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現不必要的慌亂。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思6
同底數冪的除法的主要內容是根據除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習了同乘方、積的乘方的基礎上進(jìn)行的，為后續的整式除法的學(xué)習打下基礎，并且同底數冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應用。本節課的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識上，還是類(lèi)比學(xué)習能力和抽象思維能力的.培養上，都起著(zhù)不容忽視的作用。
反思本節課的教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和探索的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識。
反思本節課的教學(xué)，學(xué)生給了我幾個(gè)驚喜：
驚喜一：在探索“同底數冪的除法法則”時(shí)，我本來(lái)以為學(xué)生可能不會(huì )想到可以用兩種方法來(lái)解決，在備課時(shí)預先想好了如何啟發(fā)引導等方案，在PPT制作過(guò)程中也充分考慮了這些因素，做了幾個(gè)“超鏈接”以應對可能出現的情況。結果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒(méi)用上,因為學(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒(méi)有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等?學(xué)生分組進(jìn)行了討論，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，由開(kāi)始的意見(jiàn)不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達成共識，統一意見(jiàn)。在他們討論的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行指導，適度點(diǎn)撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過(guò)程中出現了問(wèn)題，不是都能在備課時(shí)預料得到的，我覺(jué)得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方：
�、僭趯W(xué)生出現的錯誤時(shí)，只指出了學(xué)生運算順序的錯誤，簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正，如果當時(shí)舉個(gè)整數乘除法的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒(méi)有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
�、跁r(shí)間沒(méi)有把握好，在用字母法則時(shí)由于過(guò)多強調字母的限定條件，而浪費了較多時(shí)間，導致后面的練習題沒(méi)有時(shí)間完成，沒(méi)能在課上鞏固所學(xué)的知識。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思7
最近，我在初一(4)班上了一節數學(xué)公開(kāi)課，課題是《3.4實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷(xiāo)售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時(shí)事點(diǎn)評和引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計算，歸納銷(xiāo)售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學(xué)習，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節學(xué)習任務(wù)。本節課我的教學(xué)過(guò)程主要分六個(gè)環(huán)節：第一，設計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本節課課題;第二，嘗試練習，熟悉公式;第三，探究銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題;第四，小組展示，解決探究問(wèn)題;第五，鞏固練習，提升能力;第六，歸納總結銷(xiāo)售問(wèn)題中常見(jiàn)的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問(wèn)題的方法。
反思本節課的教學(xué)，成功之處有：
1.設計情境，引入課題，體現教學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷(xiāo)售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣(mài)96元一臺，問(wèn)商家是盈是虧?”通過(guò)本問(wèn)題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是看待問(wèn)題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關(guān)系進(jìn)行計算在做出判斷。
2.精選練習，達到讓學(xué)生熟悉公式的目的。
3.化解探究問(wèn)題中的難點(diǎn)，把問(wèn)題細化為6個(gè)小問(wèn)題，便于小組分工合作，及時(shí)完成任務(wù)。
4.采用小組合作學(xué)習，充分展示學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程。
5.在教學(xué)中能激勵性的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
回顧本節課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)以下不足之處：
1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，為達到預期的學(xué)習效果。學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。
2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養。我總擔心學(xué)生說(shuō)錯，一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著(zhù)我預先想好的方向去思考，控制了學(xué)生的思維發(fā)展。
3.分層，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。
4.給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不充分，很急躁。
5.學(xué)生的參與度還有待進(jìn)一步提高。
教師只有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，使問(wèn)題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習方式落到實(shí)處，才能還課堂以本來(lái)的面目，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課的堂的主體。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思8
有理數乘方是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節課的教學(xué)中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書(shū)寫(xiě)格式，有理數乘方常見(jiàn)錯誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
要求學(xué)生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數相乘即。a。a。a…a=，記作。在教學(xué)上應該抓住以下幾點(diǎn)：
一、乘方是一種運算。相當于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說(shuō)的冪是8。與2×4一樣，2×4=8。所以不能說(shuō)8是冪，說(shuō)成23的冪是8。同時(shí)強調具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運算結果。
二、在有理數乘方的教學(xué)中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何次冪是正，是0，負數的正數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數，教師在教學(xué)時(shí)強調做乘方時(shí)先確定符號再計算，如=4。
三、教有理數綜合運算時(shí)應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與的區別。注意–5的平方與1/2的平方的`書(shū)寫(xiě)方法。
四、注意講清有理數乘方中的常見(jiàn)錯誤。如，的區別。前者是表示2的平方的相反數，后記者是表示–2的平方，寫(xiě)法不同計算的結果不同。同時(shí)分清分數的乘方的書(shū)寫(xiě)。與分清小數的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區別與聯(lián)系
同時(shí)我們作為老師應當做到：
一、博采眾長(cháng)，有效反思
在學(xué)校，向學(xué)生學(xué)習，向同組教師和老前輩學(xué)習。學(xué)生學(xué)習愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習會(huì )愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習更輕松愉快，怎樣使學(xué)習解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習可謂近水樓臺先得月，通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請老教師聽(tīng)課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)理論修養。在不斷的聽(tīng)、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。
課余，系統的理論學(xué)習是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結合起來(lái)，把特殊的問(wèn)題歸納到一般化，問(wèn)題和經(jīng)驗經(jīng)過(guò)提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。
二、記教學(xué)失敗之處
大的方面看，教學(xué)方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效;重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開(kāi);小的方面看，語(yǔ)言是否生動(dòng)，情感是否充足，板書(shū)是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運動(dòng)音樂(lè )，整個(gè)課件設計為直線(xiàn)型，一直往下講。雖然有洋流運動(dòng)的境頭，可整節課讓人感覺(jué)很死板，沒(méi)有板書(shū)設計，交互不強，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒(méi)用課件，這節課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時(shí)，舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活，沒(méi)有典型性，問(wèn)得不多，老是自己講，問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。
七年級數學(xué)工作教學(xué)反思9
核心提示：本節課是三年級上冊第一單元的內容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)--表象--抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀(guān)察...
本節課是三年級上冊第一單元的內容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)--表象--抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀(guān)察交流中創(chuàng )設自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到自主探究知識的喜悅和快樂(lè )。
1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機。
在這節課中，我不僅準備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(cháng)度觀(guān)念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準確的估計提供條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認識到數學(xué)就在身邊，只要認真細心的觀(guān)察就會(huì )發(fā)現數學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。
2．加強學(xué)生的操作活動(dòng)，培養估測能力。
培養學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養目標之一，本節課從一開(kāi)始情境的創(chuàng )設中就有了估測能力的有意訓練──估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。緊接著(zhù)，在練習時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量。這樣的編排設計給了學(xué)生嘗試、修正的機會(huì )，使學(xué)生的估測能力在這節課上有了一定的發(fā)展。
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內容的實(shí)踐性比較強，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內容的教學(xué)應該建立在操作的基礎之上。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現課本的長(cháng)、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的`意義，再通過(guò)數一數的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設計，讓學(xué)生再利用學(xué)習的毫米的知識重新測量數學(xué)書(shū)長(cháng)、寬、厚。使知識的學(xué)習由感知到表象到再現逐步加深。人教版三年級數學(xué)上冊《毫米的認識》教學(xué)反思人教版三年級數學(xué)上冊《毫米的認識》教學(xué)反思。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
“知”“情”的密切結合是教學(xué)過(guò)程的基本規律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數學(xué)，了解數學(xué)，討論數學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢體驗一米，一厘米、一毫米的長(cháng)度。拿出自己的尺子，自己認真觀(guān)察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察操作中發(fā)現新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習中發(fā)現、探索、體驗。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(cháng)、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數學(xué)學(xué)習，長(cháng)久保持對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題：
1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的，測量與估測聯(lián)系在一起，實(shí)際也在于驗證表象。第一節課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。雖然在引入新課前我提問(wèn)：用尺子怎樣測量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當，不能用0刻度對準書(shū)的一端，而是用格尺的頂端對準了書(shū)的一端，這樣測量出的長(cháng)度很不準確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測量書(shū)的長(cháng)度，學(xué)生掌握方法后再獨自測量書(shū)的寬和厚就容易多了，測量也準確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測量沒(méi)有什么誤差，而且沒(méi)有浪費時(shí)間。
2、練習中從學(xué)生測量的錯誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強調5毫米這根刻度線(xiàn)的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線(xiàn)當成厘米刻度線(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生對1毫米的小格數的不夠準確，所以有時(shí)出現1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預料到的。
3、本課在鞏固練習時(shí)測量三角形、四邊形各邊的長(cháng)度，由于個(gè)別學(xué)生在測量斜邊時(shí)不能把0刻度對準邊的頂點(diǎn)，格尺和邊不重合，所以測量不準確。我就在黑板上畫(huà)圖來(lái)講解。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì )更形象逼真。
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