幼兒教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的幼兒教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教學(xué)反思1
12月份是一個(gè)收獲的季節，當然，這也代表著(zhù)我們將近尾聲了。12月中旬，我們新教師收到了一個(gè)新的任務(wù)，那就是新教師年度匯報課，而且這次的選課有明確的目的。音樂(lè )課對于我們新教師來(lái)說(shuō)是比較薄弱的一個(gè)領(lǐng)域，因此，我們領(lǐng)導經(jīng)過(guò)商討后決定讓我們上一節音樂(lè )課。我們9名新教師都很激動(dòng)的來(lái)到張老師那里抽簽。結果，我抽到的是中班音樂(lè )《小烏龜上山坡》。中班的音樂(lè )課？一個(gè)個(gè)大問(wèn)號在我的腦子里回蕩，因為我教的是小班也從未接抽過(guò)中班幼兒，更談不上上好一節音樂(lè )課。這可怎么辦呢？
當我手足無(wú)措的時(shí)候，我的師傅夢(mèng)里千尋過(guò)來(lái)了，她告訴我說(shuō)不要緊，慢慢來(lái)，你先可以去了解一些關(guān)于中班藝術(shù)領(lǐng)域，特別是音樂(lè )方面的知識，再結合《小烏龜上山坡》這首歌來(lái)設計一下設計思路和這節課的教案。我利用空班時(shí)間和兩個(gè)晚上的時(shí)間終于設計好了我的教案，我很興奮地拿給我師傅看，師傅看了以后覺(jué)得教案的活動(dòng)目標1不是很好，她就跟我一個(gè)研討、商量，并指導我怎么修改、怎樣設計幼兒更容易理解和接受。后兩天我就開(kāi)始試教，試教之后發(fā)現問(wèn)題很多，比如說(shuō)，教師在清唱的時(shí)候可以速度再放慢一點(diǎn)，聲音再響一點(diǎn)等�；厝ズ�，我又把我的教案好好的整理和修改了。
30號就是上這節課的日子。我早早的把課前準備做好了。這是一節音樂(lè )活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始我就出示了山坡的背景圖。然后又出示了小烏龜，請孩子們講講看到了什么，在請孩子們猜猜發(fā)生了什么事情。孩子們很感興趣，積極地參與進(jìn)來(lái)。最后我將歌曲的內容用故事的形式講述給孩子們聽(tīng)，孩子們聚精會(huì )神的聽(tīng)著(zhù)。平時(shí)孩子都很喜歡聽(tīng)故事，因此我在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)做了這樣的安排，這不僅吸引了孩子們的注意力，還幫助孩子更好的記住歌詞。
我示范唱歌曲的時(shí)候幼兒有了經(jīng)驗，一聽(tīng)就會(huì )了。由于這首歌有兩段，而且節奏也是一樣的，所以?xún)啥蔚淖詈笠痪浜苋菀谆煜�，因此，我采用了分段學(xué)唱，盡管如此，但是還是有幼兒會(huì )混淆，由于幾個(gè)幼兒這樣一來(lái)就變得很亂，很難聽(tīng)。我強調了幾次，效果還是不明顯。于是我就讓唱的正確的孩子和我一起唱最后一句，前面的三句請其他小朋友唱，這樣連續唱了兩遍后，再請所有的孩子一起完整的唱，大部分的'孩子都能唱正確了，只有個(gè)別的幾個(gè)還是會(huì )弄錯。我再進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。當然，美中也有許多的不足，更何況我的課上的不是完美的，經(jīng)過(guò)自己的總結和反思，我總結出四個(gè)最明顯的問(wèn)題：
1、節奏的快慢上還可以更加明顯一點(diǎn)。
2、示范圖上的山坡可以畫(huà)兩個(gè)。
3、示范清唱的時(shí)候也還可以放慢點(diǎn)。
4、還有一小段與另一段小節的時(shí)候還有總結的更具體一些。
這只是我這節課上好后的幾點(diǎn)不足，我希望老師們給我提更多寶貴的意見(jiàn)。因為我相信有思就有進(jìn)！
幼兒教學(xué)反思2
時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼來(lái)到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對他們不熟悉，對工作中的每個(gè)細節的陌生，對保育院的常規的不了解。到此刻，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導的關(guān)心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長(cháng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活，能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng )新�？墒�，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現，自我想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著(zhù)變化著(zhù)�？粗�(zhù)眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。應對家長(cháng)們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長(cháng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細致，細節問(wèn)題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長(cháng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細節的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì )制造很多狀況，如果不研究全面一點(diǎn)的話(huà)，到時(shí)就會(huì )措手不及。之后，我也著(zhù)重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(cháng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細枝末節的事情，學(xué)期末的`匯報活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復。
這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無(wú)論是對孩子常規的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì )偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(cháng)放心，孩子喜歡的教師。
幼兒教學(xué)反思3
小班兒童習慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫(huà)要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導他們學(xué)會(huì )看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的.表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時(shí)候會(huì )這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì )怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì )做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的聲音太大了。請安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體。同時(shí)，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫(huà)也會(huì )非常精彩。
幼兒教學(xué)反思4
區角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)，
由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束，我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。
一次偶然的機會(huì )，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應。張釗不死心，耐心的把自己的.書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節約’是什么?是不是男人和女人約會(huì )?”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(cháng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì )把“節約”當成是男人和女人約會(huì )，
幼兒教學(xué)反思5
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的.把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。
幼兒教學(xué)反思6
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進(jìn)行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學(xué)生的實(shí)際（包括學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等），做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。
二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也注意因材施教，針對學(xué)生實(shí)際，采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
這節課雖然有一定的成績(jì)但也有不足之處，特別是小組合作探究的問(wèn)題上存在著(zhù)以下不足
1、分組簡(jiǎn)單機械
我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。2、討論流于形式，過(guò)于簡(jiǎn)單
討論流于形式過(guò)于簡(jiǎn)單是目前小組合作教學(xué)較為嚴重的問(wèn)題。表現在：
討論變成“閑聊”。當我提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。
3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。
小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學(xué)習。
4、學(xué)生參與不均
凡是聽(tīng)過(guò)我的課的老師多少都會(huì )有這樣的發(fā)現：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的`學(xué)習結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責任感等。重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現實(shí)生活問(wèn)題，回顧這這節課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)行深刻地反思。
幼兒教學(xué)反思7
手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的基礎上進(jìn)行的，活動(dòng)中，我在展臺上進(jìn)行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創(chuàng )作的作品中，我發(fā)現好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(cháng)，一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng)，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：
第一，我在講解的時(shí)候，只注重了腿的數量，沒(méi)有很好地引導孩子去觀(guān)察甲蟲(chóng)腿的形狀，因此孩子在制作的時(shí)候，也對這個(gè)腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。
第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有分泥的這個(gè)技能，這是第一次孩子們需要在大團的'橡皮泥中分離出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。
第三，孩子的觀(guān)察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候，孩子對甲蟲(chóng)腿的觀(guān)察還不夠細致，當自己心里有疑惑的時(shí)候，也不會(huì )再進(jìn)行觀(guān)察，這就是孩子觀(guān)察能力缺乏的一種表現。
幼兒教學(xué)反思8
第一場(chǎng)我失敗了，原來(lái)爸爸讓我先拿，讓我在最短的時(shí)間內輸的“很慘”。第二場(chǎng)我先拿，我居然贏(yíng)了……我將記錄反復看了幾遍，終于發(fā)現：我把最多可以拿的數和最少要拿的'數相加，即1＋3＝4，又用了石子總數除以它們的和，也就是10÷4＝2……2，如果有余數，我就先拿，余數是幾就拿幾個(gè)石子，如果沒(méi)有余數，就讓對方先拿�，F在余數是2，就拿2個(gè)石子，剩下的每次拿的石子和對方拿的和是除數4，我就可以必勝了。
依據這一發(fā)現，我又增加了取物的數量，修改了游戲的規則，把石子數增加到33，兩人輪流取石子，每次取1~4個(gè)，誰(shuí)先取到最后一個(gè)石子誰(shuí)獲勝。先用1＋4＝5，33÷5＝6……3，也就是說(shuō)誰(shuí)先手誰(shuí)將取得獲勝機會(huì )：先取3個(gè)石子，以后每次取的石子數與對手取的加起來(lái)是5，這就也就必勝無(wú)疑了。
幼兒教學(xué)反思9
沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗，引導幼兒在玩耍中發(fā)現與探索，學(xué)習表達自己的感受，還能促進(jìn)幼兒運動(dòng)機能、感知、平衡協(xié)調等方面能力的發(fā)展。為了豐富幼兒園沙水區的活動(dòng)，20xx年，美國幼兒教育專(zhuān)家Sherrie West與Amy Cox根據多年的研究與一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，聯(lián)合編寫(xiě)了《沙與水創(chuàng )意游戲集錦(Sand and Water Play)》一書(shū)。
《沙與水創(chuàng )意游戲集錦(Sand and Water PIay)》介紹了豐富多彩、令人意想不到的沙與水活動(dòng)的材料與獨特的操作方式，還提供了詳細、可操作的活動(dòng)安排與指導。每個(gè)活動(dòng)都由幼兒發(fā)展目標、材料準備、活動(dòng)安排、活動(dòng)小貼士、開(kāi)放式問(wèn)題以及活動(dòng)關(guān)鍵詞組成，給予教師最為詳盡的指導。幼兒發(fā)展目標指每個(gè)沙與水活動(dòng)對幼兒智力、語(yǔ)言、情緒、社會(huì )性、體格等方面發(fā)展的促進(jìn)目標，教師可以參考這些目標更好地對幼兒進(jìn)行指導；材料準備提示教師每個(gè)活動(dòng)中需要用到的材料，以及一些特別材料的具體制作方法；活動(dòng)安排指從活動(dòng)場(chǎng)景布置到收尾工作的具體指導、安排以及注意事項；活動(dòng)小貼士額外地給予教師一些活動(dòng)建議、提示，從而提升幼兒活動(dòng)的質(zhì)量；開(kāi)放式問(wèn)題幫助教師激發(fā)幼兒對活動(dòng)進(jìn)行更深層次的思考；活動(dòng)關(guān)鍵詞把整個(gè)活動(dòng)濃縮為幾個(gè)詞語(yǔ)，更易于幼兒理解活動(dòng)的內容，并留下深刻的印象。
《沙與水創(chuàng )意游戲集錦(Sand andWater PIay)》一書(shū)介紹了70多個(gè)游戲活動(dòng)，分成7個(gè)不同的類(lèi)別，即藝術(shù)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、環(huán)境活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、水的活動(dòng)以及五花八門(mén)的活動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩。我們以藝術(shù)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)為例，介紹書(shū)中的活動(dòng)。
一：藝術(shù)活動(dòng)：彩色沙球
幼兒發(fā)展目標
1．智力：幼兒能夠對藝術(shù)元素，如線(xiàn)條、設計、創(chuàng )意與形式形成良好的理解。
2．情感：幼兒能夠良好地釋放情感。
3．體格：提高幼兒的手眼協(xié)調能力。
材料準備
繪畫(huà)工作服、防水牛皮紙、水彩顏料、水、容器、圖畫(huà)紙、各種小球(彈力球、乒乓球、高爾夫球、磁性球等)。
活動(dòng)安排
1．活動(dòng)前讓幼兒穿上繪畫(huà)工作服。
2．把水彩顏料放入容器內與水混服。
3．把防水牛皮紙插在沙水區中，分隔成幾個(gè)區域。
4．把各種小球放在稀釋后的水彩顏料內。
5．鼓勵幼兒與同伴互相滾小球，在沙子上留下五彩的圖案。
6．教師可以將白色的圖畫(huà)紙按在有色彩的沙子處，把顏色印在圖畫(huà)紙上，然后舉起圖畫(huà)紙問(wèn)幼兒：“紙上的東西像什么呀?”
開(kāi)放式問(wèn)題
1．你還能怎么玩球呢?
2．你在沙子上畫(huà)了什么，說(shuō)一說(shuō)吧？
關(guān)鍵詞
目標、彈起、抓、滾、設計、形式、線(xiàn)條、觀(guān)察
“彩色沙球”活動(dòng)中，幼兒根據蘸了顏料的小球滾在沙子上的痕跡展開(kāi)想象，這不僅新奇有趣、引人人勝，還能夠激發(fā)幼兒的想象力，在看似雜亂無(wú)章的線(xiàn)條、顏色中想象屬于自己的小世界，同時(shí)也讓幼兒對顏色、線(xiàn)條等藝術(shù)元素更加敏感。
二：角色扮演活動(dòng)：考古學(xué)家與化石
幼兒發(fā)展目標
1．智力：增加幼兒對古生物學(xué)的知識，了解化石的形成。
2．語(yǔ)言：促進(jìn)幼兒視覺(jué)分辨能力的發(fā)展。
3．體格：加強幼兒精細動(dòng)作的發(fā)展。
4．多樣性：幼兒能夠意識到，無(wú)論男孩還是女孩都可以喜歡玩恐龍，當考古學(xué)家。
材料準備
小物件(恐龍玩具、骨頭玩具、貝殼等)、熟石膏、沙子、石子或鵝卵石、塑料小刀或冷飲棍、紙、記號筆、粉筆。
活動(dòng)安排
1．把小物件放進(jìn)熟石膏中浸泡成硬塊。
2．把沾染上熟石膏的小物件放進(jìn)沙子里，用沙子、石子或鵝卵石覆蓋。
3．為幼兒提供塑料小刀或冷飲棍(或者其他類(lèi)似的安全物件)。反復提醒幼兒使用小刀時(shí)的注意事項。鼓勵幼兒刮落小物件外的一層熟石膏。
4．當幼兒刮落熟石膏，露出小物件的一部分時(shí)，讓幼兒停下來(lái)，把小物件露出的部分畫(huà)下來(lái)。然后讓幼兒猜這個(gè)小物件是什么，鼓勵幼兒運用豐富的想象畫(huà)出該物體的全貌。
開(kāi)放式問(wèn)題
1．我們怎樣才能找到化石呢?
2．挖到化石之后我們該怎么做?
關(guān)鍵詞
發(fā)現、調查、化石、考古學(xué)家、猜想
“考古學(xué)家與化石”活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都可以化身為考古學(xué)家，環(huán)境的創(chuàng )設與活動(dòng)的形式讓幼兒仿佛身臨其境，比普通的“過(guò)家家”更加富有體驗性。此外，男孩女孩共同活動(dòng)，打破了“男孩更喜歡玩恐龍，考古學(xué)家都是男人”的固定思維模式。
三：戶(hù)外活動(dòng)：沙子大雜燴
幼兒發(fā)展目標
1．智力：認識并尊重大自然中的一草一木。
2．語(yǔ)言：在教師的幫助下，幼兒能夠寫(xiě)出富有創(chuàng )意的`菜單。
3．情感：在做“沙子大雜燴”時(shí)，能充分鍛煉幼兒的觸覺(jué)。
4．社會(huì )性：在做“沙子大雜燴”時(shí)，幼兒之間能互相幫助、互相溝通。
材料準備
大自然中的物體，如石頭、木棍、葉子、小草、小花等，沙子、工作服、水、小木棍、紙筆。
活動(dòng)安排
1．和幼兒一起去室外收集“大雜燴”的材料。
2．準備玩沙臺，倒入沙子。
3．讓幼兒穿上工作服，以免弄臟衣服。鼓勵幼兒在沙子中加入不同的材料，并用小木棍攪拌。
4．讓幼兒發(fā)揮想象，在調和不同材料的過(guò)程中，想出特別的大雜燴“菜譜”，想得越多越好。用紙筆記下自己所想的“菜譜”，和其他幼兒進(jìn)行分享交流，匯總成一本班級“菜譜”。
小貼士
在接觸大自然的過(guò)程中幼兒能夠增強保護自然、愛(ài)護環(huán)境的意識。當然，在搜集材料的同時(shí)，也要提示幼兒不要亂拔正在生長(cháng)的花花草草，挑選掉在地上的花瓣、樹(shù)葉即可。
開(kāi)放式問(wèn)題
1．如果把沙子和水攪拌起來(lái)會(huì )發(fā)生什么現象?沙子會(huì )溶在水里嗎?
2．怎樣做才能保護大自然?
3．濕沙子和干沙子，哪一個(gè)更重?
4．濕沙子和干沙子有什么不一樣?
關(guān)鍵詞
生命、攪拌、大自然、尊敬
大自然中的一草一木都是幼兒最好的玩具，幼兒可以大展身手，大膽探索身邊的環(huán)境，促進(jìn)幼兒自然感知能力的發(fā)展�！吧匙哟箅s燴”活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)——制作“菜譜”，能夠調動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力。
《沙與水創(chuàng )意游戲集錦(Sand andWater PIay)》為教師提供了一系列簡(jiǎn)單易懂、有趣的沙與水趣味學(xué)習活動(dòng)，幫助幼兒獲得樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)，幫助教師更加了解幼兒的發(fā)展現狀及其特點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè )、共同進(jìn)步。此外，在沙與水活動(dòng)中，教師還需要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)能夠刺激幼兒各種感官、激發(fā)好奇心的游戲環(huán)境；時(shí)刻注意幼兒的行動(dòng)，避免發(fā)生無(wú)人照看的情況；要求幼兒在玩沙前與玩沙后都要洗手；每次活動(dòng)后及時(shí)給裝沙子的玩具盆、桶等工具消毒。
幼兒教學(xué)反思10
教師，這個(gè)令人向往的職業(yè)，幼兒教師，一個(gè)很美的稱(chēng)呼，它賦予我—一名農村普通的農村幼兒教師的是一條艱辛而無(wú)止境的求知路。在二十年前，經(jīng)歷過(guò)那個(gè)漫長(cháng)而難熬的八月，我從縣重點(diǎn)高中，又走回生我養我的村子，繼續我的父輩、祖輩走過(guò)的路。一年后，我又懷著(zhù)對未來(lái)的憧憬與向往，走進(jìn)我村的幼兒班，開(kāi)始了自己的艱苦歷程。
論學(xué)歷，一個(gè)重點(diǎn)高中的畢業(yè)生，哄一群吃奶的孩子，應該說(shuō)很輕松，然而3年下來(lái)，我總覺(jué)得自己缺點(diǎn)什么，應對孩子與家長(cháng)，以我的細心與認真綽綽有余。每當入園招生時(shí)，孩子的哭鬧、游戲時(shí)孩子的沉迷與瘋狂，我卻很迷茫，甚至是束手無(wú)策。我想深入地了解孩子、認識孩子，想彈琴、唱歌、跳舞……于是，我勇敢地向幼教輔導員提議：“給新教師一個(gè)機會(huì )，讓我們學(xué)會(huì )彈唱跳�！�
那時(shí)的培訓，都是骨干教師培訓，新教師沒(méi)有機會(huì )。在我的提議下，輔導員自己辦起了培訓班，利用周六學(xué)習時(shí)間，培訓新教師樂(lè )理知識和舞蹈基本動(dòng)作。我憑著(zhù)自己對這份職業(yè)的.熱愛(ài)，全身心地投入學(xué)習中，月光下，我反復練習舞蹈動(dòng)作：蘭花指、轉腕、小碎步，進(jìn)退步等等，雖然即笨拙又不協(xié)調，但我終于學(xué)會(huì )了《手腕花》、《敲鑼打鼓放鞭炮》、《小雞叫、小鴨叫、小貓叫》、《北京的金山上》等一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)、舞蹈，也認識了小“蝌蚪”，知道了旋律與節奏，也深深的感到自己與職業(yè)要求的差距，更加堅定了我學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的信心與決心。
95年8月，我參加縣職業(yè)中專(zhuān)幼師函授班，開(kāi)始了我的專(zhuān)業(yè)求學(xué)路，誰(shuí)知竟一發(fā)而不可收。97年5月，參加縣級風(fēng)琴班培訓兩周，學(xué)習鍵盤(pán)與樂(lè )理知識，取得結業(yè)證書(shū)。98年冬天，參加市五項技能培訓兩周，取得普通話(huà)、鍵盤(pán)、舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè )五項技能合格證；99年取得東營(yíng)市幼兒教師資格證，20xx年，我又通過(guò)縣鄉兩級選拔，考取東營(yíng)職業(yè)學(xué)院教育系，扔下孩子，扔下家，同那些十七八歲的孩子們一起坐回教室，開(kāi)始我的專(zhuān)業(yè)強化學(xué)習，英語(yǔ)、計算機、教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒衛生學(xué)，我如饑似渴，廢寢忘食。20xx年，我滿(mǎn)載而歸，信心十足的回到我日思夜想的孩子們中間，承擔市級課題“不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略”的研究，撰寫(xiě)的論文《讓幼兒在游戲中健康成長(cháng)》獲縣市省全國一等獎；論文《淺談?dòng)變浩返陆逃帆@全國中小學(xué)思想品德教育優(yōu)秀成果一等獎，《淺談對幼兒實(shí)施心理健康教育的有效途徑》獲市級三等獎，20xx年12月，到山師大參加市級骨干教師培訓，并以?xún)?yōu)異的成績(jì)取得崗位合格證，20xx年6月，又考取省級幼兒園教師資格證，20xx年10月，課題“不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略研究”順利結題，20xx年，已是不惑之年的我，又考取聊城大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)班，圓我的大學(xué)夢(mèng)。
有人說(shuō)：在春天，充滿(mǎn)生機的嫩綠是幸福；在夏天，一杯涼茶就是幸福；在秋天，累累的果實(shí)就是幸福；在冬天，溫暖的陽(yáng)光就是幸福；我說(shuō)：“在我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上，孩子的純真、快樂(lè )就是我最大的幸福！”
幼兒教學(xué)反思11
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生極為喜愛(ài)的一項活動(dòng)。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)他們快樂(lè )地健康成長(cháng)。
沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈的人都會(huì )認為：學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事。其實(shí)在臺上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈，在臺下就必須花費很多的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功！”。這個(gè)要求對于成人來(lái)說(shuō)都是很難的，何況對于從沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè )舞蹈的幼兒園孩子呢？
為了學(xué)好一個(gè)舞步，學(xué)生不斷地重復這個(gè)簡(jiǎn)單而又枯燥的動(dòng)作，而她們的音樂(lè )基礎決定了學(xué)習的興趣和學(xué)習主動(dòng)性。那又如何讓她們在既不會(huì )對學(xué)習此舞步感到枯燥，又不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導她們比較高興地不斷重復練習呢？
我根據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設各種情景，引導她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復練習某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，我就創(chuàng )設了“背書(shū)包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋(píng)果”及根據平時(shí)的活動(dòng)，引導幼兒進(jìn)入“我是爸爸媽媽的小幫手”的情境。開(kāi)始時(shí)，用踵趾小跑步去幫爸爸媽媽?zhuān)搅税职謰寢屔磉吅�，放上音�?lè )為爸爸媽媽表演學(xué)過(guò)的舞蹈，最后又以踵趾小跑步的動(dòng)作幫爸爸媽媽做家務(wù)。在此情境中學(xué)生即開(kāi)心愉快地重復練習著(zhù)單純的腳步動(dòng)作，又很自然地復習了以前學(xué)過(guò)地舞蹈。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣都很高，一節活動(dòng)下來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣與學(xué)習的積極性，又為下次學(xué)習其他的動(dòng)作打下了良好地情緒基礎。這使學(xué)生進(jìn)入了一種良好的學(xué)習循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂(lè )重復練習基本動(dòng)作，學(xué)生可能會(huì )感覺(jué)很累，不僅是身體而且在精神上也會(huì )感到一種疲勞，并會(huì )產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進(jìn)行較好的引導，甚至會(huì )使原本愛(ài)學(xué)舞的孩子，對學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導學(xué)生想象自己就是一只美麗的'蝴蝶，開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去�！拔沂且恢幻利惖暮�，我在美麗的花叢中飛舞，我好開(kāi)心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習，而且可以加入自己的想象，自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作，并會(huì )自覺(jué)加入情緒，更會(huì )使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái)，美起來(lái)，這比教師一味地說(shuō)：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，游戲是學(xué)生生活的一部分。那么學(xué)生愛(ài)舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當作了一種好玩的游戲，既然是這樣，教師在教學(xué)生練習舞蹈時(shí)，我們教師只要抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導，并創(chuàng )設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習效果就會(huì )事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
幼兒教學(xué)反思12
每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙特色活動(dòng)，在這一個(gè)特色活動(dòng)中，我們會(huì )安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙特色活動(dòng)是學(xué)習對稱(chēng)撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前，單老師已經(jīng)為孩子們準備好了撕紙的材料，對稱(chēng)折疊好的粉紅色紙，紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當我看到這些準備好的材料時(shí)，還對她說(shuō)：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應該會(huì )的�！眴卫蠋熣f(shuō)：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動(dòng)手能力還是很弱的�！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶�，于是開(kāi)始教授孩子們什么對稱(chēng)、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨立撕紙時(shí)，問(wèn)題就出現了：有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著(zhù)紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì )撕”、有的孩子只顧著(zhù)撕紙沒(méi)有照著(zhù)愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì )撕的小朋友幫他撕……當然也有成功的.孩子，但是寥寥無(wú)幾。為什么我認為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對稱(chēng)撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì )發(fā)現這么多的問(wèn)題呢？活動(dòng)結束后我開(kāi)始反思。
一、動(dòng)手操作的機會(huì )太少
雖然從上學(xué)期開(kāi)始，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì )開(kāi)展，但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達到孩子撕紙練習的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機會(huì )也是少之又少，特別是在家里，家長(cháng)一來(lái)?yè)暮⒆拥奈ｋU，不讓孩子接觸剪刀這類(lèi)美工工具，二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì )制造出他們認為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動(dòng)手能力得不到相應的練習，以至于孩子們在撕紙的時(shí)候會(huì )出現小手不靈活未能完成撕紙作品的現象。
二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動(dòng)的這一精細動(dòng)作，小班孩子還是有困難的。針對這個(gè)手指肌肉不發(fā)達的現象，我們老師可以多創(chuàng )設一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細動(dòng)作的游戲活動(dòng)，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細動(dòng)作。
三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試
我班孩子的個(gè)別差異較大，動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動(dòng)手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個(gè)地方開(kāi)始下手，如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子，估計他就會(huì )開(kāi)始獨立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)，他不知道做些什么。針對這些現象，在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。
四、整班操作導致教師指導不及時(shí)
撕紙活動(dòng)適合在區域活動(dòng)中進(jìn)行，因為區域活動(dòng)人少，便于老師指導。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng)，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當老師在指導其中一組孩子的時(shí)候，可能就有其他組的小朋友因為沒(méi)有得到及時(shí)的指導已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對孩子得不到及時(shí)的指導這一問(wèn)題，我們暫時(shí)只能多為孩子準備一些操作材料，萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會(huì )。
幼兒教學(xué)反思13
這樣不會(huì )說(shuō)總數的。于是，我在這個(gè)環(huán)節增加了練習的次數。
在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中，主要是讓孩子能有興趣地觀(guān)察烏龜，說(shuō)出烏龜的特征。在觀(guān)察活動(dòng)中，我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下，從烏龜的`整體顏色、形狀開(kāi)始觀(guān)察，孩子們結合自己的經(jīng)驗，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜的肚子花紋，都顯示得很明顯。孩子們對這個(gè)發(fā)現很驚喜，開(kāi)心地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來(lái)，我用筆敲敲烏龜的殼，孩子們說(shuō)：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發(fā)現，孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進(jìn)行分組觀(guān)察，孩子們相互交流著(zhù)，有些孩子很認真地趴著(zhù)看，有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，非常認真。
在這個(gè)活動(dòng)中，唯一有遺憾的是孩子們沒(méi)有看到烏龜游泳，因為天氣冷的緣故，或者是被孩子們敲敲的緣故，烏龜后來(lái)再也沒(méi)有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒(méi)有游泳。于是，我將這個(gè)問(wèn)題留給孩子們以后的觀(guān)察：請小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?
幼兒教學(xué)反思14
本次活動(dòng)的成功之處：
1、加強了情感體驗，積累知識經(jīng)驗
活動(dòng)前，我有意識地帶領(lǐng)幼兒去觀(guān)察白云，引導他們大膽想象看到的白云像什么，為學(xué)習散文詩(shī)積累知識。
2、調動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，與散文詩(shī)積極互動(dòng)
在活動(dòng)中，通過(guò)出示云彩變化圖、配樂(lè )朗誦、邊朗誦邊做動(dòng)作，把幼兒帶入一種身臨其境的感覺(jué)，充分感覺(jué)散文詩(shī)的美。
3、為幼兒提供創(chuàng )編機會(huì )，發(fā)展語(yǔ)言能力
學(xué)習詩(shī)歌后，我通過(guò)想象模仿詩(shī)歌續編，培養了幼兒想象力，也發(fā)展了語(yǔ)言表達能力。由這次教學(xué)我得出
這首散文詩(shī)的活動(dòng)中有一些問(wèn)題值得我思考，即在對幼兒的指導存在“急于指導、觀(guān)察不夠”的傾向。未能把握與幼兒互動(dòng)的'最佳時(shí)機，教師的應答容易變成干預，推動(dòng)了互動(dòng)的價(jià)值。我想我在以后的教育活動(dòng)中應做到：
1、多觀(guān)察：教師要盡可能捕捉幼兒的各種信息，如動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等并快速地作出正確的判斷與反應，如在看圖朗誦 這環(huán)節，幼兒的興致高漲、響應熱烈時(shí)，教師應適時(shí)改變策略，不必嚴格要求按散文順序朗誦，也可將權力放給幼兒，讓個(gè)別幼兒來(lái)當小老師，請其他幼兒來(lái)看圖朗誦，既增加趣味性又加深了幼兒對詩(shī)歌的理解。
2、少指導：不是不要指導，而是盡可能讓幼兒大膽探索、嘗試解決問(wèn)題的多種方法。如幫助幼兒理解“豎起桅桿”“躬起身子”時(shí)，教師可不必直接示范這些動(dòng)作，可發(fā)揮幼兒間的作用及幼兒的生活經(jīng)驗，自己來(lái)嘗試理解。更有利于幼兒獨立性的培養。
幼兒教學(xué)反思15
小手是幼兒在一日活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻都在接觸和使用的。即將升入中班的幼兒處于第一個(gè)自立期。自己動(dòng)手既是對他們的要求，也是他們自己的需要。這時(shí)期的幼兒，總想擺脫成人的照料，但是幼兒對自己的`手缺乏真正的了解，缺少保護手的知識和能力，活動(dòng)目的是通過(guò)主題活動(dòng)讓家園協(xié)同培養幼兒的自立精神和自理能力。
游戲一直是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，也很能吸引他們的注意力，所以我以游戲活動(dòng)引起幼兒的興趣，和讓幼兒和小手做游戲，一下子就讓課堂氣氛活躍起來(lái)了，讓幼兒通過(guò)操作知道小手不僅可以幫我們做許多事情，還能讓我們感覺(jué)出東西的冷、熱、軟、硬、粗糙、光滑等，讓幼兒知道自己的事情需要自己做，培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)，并能有初步保護手的意識。小手小手真可愛(ài)，1、2、3、4、5，五個(gè)手指頭，讓幼兒知道有五指兄弟。
本次活動(dòng)給我感覺(jué)是：教學(xué)流程清晰、緊湊、能夠一環(huán)扣一環(huán)。通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。然后讓幼兒與實(shí)際結合在一起，讓幼兒更一步的了解自己的小手是多么的能干。在討論如何保護自己的小手時(shí)，大家積極討論，打手勢、敲電腦、拿東西、穿衣服；學(xué)習時(shí)幫助我們：握彩筆、捧書(shū)本、翻畫(huà)書(shū)；游戲中會(huì )：玩玩具、彈鋼琴、做手指謠、做舞蹈動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)孩子們能更好地知道小手真的很能干哦！
這次活動(dòng)給孩子們增添了樂(lè )趣， 活動(dòng)結束了，看著(zhù)孩子們開(kāi)心的笑容，聽(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)語(yǔ)老師知道我們的寶寶長(cháng)大了，孩子們的小手越來(lái)越能干，孩子們能自己的事情自己做，老師已經(jīng)放心，他們一定能做一名合格的中班小朋友。
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