蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思1
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。法布爾的文章在三年級時(shí)學(xué)過(guò)一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來(lái)講作者并不陌生。
在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)手讓學(xué)生體會(huì )以下幾點(diǎn)：
1、引題設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)，我鼓勵學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫(huà)了出來(lái)，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來(lái)。并把他們的創(chuàng )作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨創(chuàng )之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后，小組討論，把找到的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)的空白處。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn)。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實(shí)現“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據的時(shí)間久而匆匆帶過(guò)。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為曾學(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因為時(shí)間的關(guān)系，而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補充。
蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思2
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深�！扼暗淖≌肥�19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的'外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(cháng)課外知識，又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思3
今天，我又一次認真看了我執教的課文《蟋蟀的住宅》�？春笪艺J真進(jìn)行了反思，思考著(zhù)如何在原來(lái)的基礎上再次提升。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課設計讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。首先目標引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法；接著(zhù)讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，對比學(xué)習，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當主角，老師充當一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，通過(guò)文本學(xué)習與超文本學(xué)習相結合，提高了語(yǔ)文素養和信息素養。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物，寫(xiě)好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養學(xué)生合作性學(xué)習的精神。
上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過(guò)認真總結，確定了喜學(xué)、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )新的教學(xué)模式：
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
二、自主探究，合作交流
三、點(diǎn)撥精講，解難析疑
四、暢談感受，拓展創(chuàng )新。
如果我再上這一節課，就會(huì )按照我們總結出來(lái)的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會(huì )更好。
蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思4
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據法布爾的觀(guān)察順序而寫(xiě)，先寫(xiě)發(fā)現住宅，再觀(guān)察住宅特點(diǎn)，最后寫(xiě)它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀(guān)察與發(fā)現”，學(xué)習課文時(shí)要仔細體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，為課后的觀(guān)察事物、寫(xiě)觀(guān)察日記做準備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫(xiě)作順序和觀(guān)察順序。
學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開(kāi)思維，加深認識。在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫(huà)視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來(lái)家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導自演，邊看畫(huà)面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。聽(tīng)眾對住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來(lái)。所以做好這個(gè)小導游，必須在對課文內容深入了解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設者和小導游。
蟋蟀的住宅優(yōu)秀教學(xué)反思5
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)。同時(shí)根據“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，引導學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話(huà)概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著(zhù)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學(xué)著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導的基礎上再進(jìn)行補充。當然，這部分內容的學(xué)習，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進(jìn)行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難還是情感方面，我認為，現在的小學(xué)生很難理解當時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì )。