小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思1
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)?梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà),也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的`活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì ),可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四:今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn):
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則,改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識的'積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思3
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái),我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等,都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止,已有多數學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法,并逐步學(xué)會(huì )了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛,學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高,可以幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容的'意思,養成用英語(yǔ)思維的習慣。當然必要時(shí)也可適當的利用母語(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的,較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨澥〗虒W(xué)時(shí)間。對于特殊的英語(yǔ)表達方式,也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)對比,以加深理解,便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思4
開(kāi)始工作已經(jīng)快一個(gè)月的時(shí)間了,忙忙碌碌的日子總是過(guò)的特別快,等到停下來(lái)往回看的時(shí)候,才恍然發(fā)現我已經(jīng)真的是一名人民教師了,從剛開(kāi)始的茫然不知所措,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)起,現在的工作和生活也都慢慢走上了正軌,雖然偶爾也會(huì )有無(wú)助的時(shí)候,好在我幸運的遇到了很多很好的人,他們很真誠的對我,熱心的幫助我,讓我在成長(cháng)的更快更好;仡欉@一個(gè)月的教學(xué)工作,從剛開(kāi)始在課堂上有點(diǎn)控制不住場(chǎng)面,到現在上的越來(lái)越順,我已經(jīng)開(kāi)始享受課堂上與孩子們在一起的時(shí)光,看著(zhù)他們高昂的學(xué)習勁頭,我打心眼里開(kāi)心。這一個(gè)月里也有不少的問(wèn)題,需要在今后的工作中,不斷改進(jìn)方法。
第一、要學(xué)習多種多樣的教學(xué)形式和策略
剛開(kāi)始教單詞的時(shí)候,我只是機械的跟讀記憶,很快孩子們的積極性就沒(méi)有了,開(kāi)始倦怠了,慢慢的我嘗試了一些小組比賽,選數字讀單詞,大小聲等方法,收到了很好的效果,現在學(xué)起單詞,連那些平時(shí)不太認真聽(tīng)講的孩子都能積極的參與到課堂上來(lái),小學(xué)英語(yǔ)主要是在活動(dòng)中教與學(xué),在課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,把他們的注意力吸引到課堂上來(lái),所以課堂上的教學(xué)活動(dòng)一定要更加的豐富多彩,這一點(diǎn)需要在以后的工作中不斷摸索總結,掌握更多的方法和策略。
第二、要學(xué)習更多的課堂調控方法
還記得剛開(kāi)始,我不喜歡去2班上課,因為那幫孩子既不認真聽(tīng)講,課堂紀律還特別差,我怎么吼都沒(méi)有用,那時(shí)候上課特別無(wú)助,看著(zhù)他們那樣吵吵鬧鬧完全沒(méi)有辦法,有一次差點(diǎn)哭出來(lái)。后來(lái)跟師父請教,知道紀律不是管出來(lái)的',要用一些手段幫助孩子養成常規習慣,讓他們一上英語(yǔ)課,條件反射的就知道什么時(shí)候該做什么,這樣上起課來(lái)也會(huì )輕松很多,F在我開(kāi)始嘗試通過(guò)小組為單位加減分的方法來(lái)做監督,這一方法要達到效果,就必須把懲罰和獎勵落到實(shí)處才能讓孩子們真正的重視這個(gè)加分減分,否則時(shí)間長(cháng)了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識,自己要通過(guò)閱讀增長(cháng)更多的理論知識,也要向老教師多取經(jīng),借鑒和學(xué)習的他們的方法,再根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的運用。
第三、要加強課下的監控
首先就是對作業(yè)的監控,必須要按時(shí)認真的完成家庭作業(yè),不能打任何折扣,有一些頑固分子很讓人頭痛,屢教不改,要采取一些方法慢慢感化,不能太急于求成,幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。其次是對聽(tīng)寫(xiě)的監控,這一點(diǎn)操作起來(lái)很費事,需要花很多平時(shí)的休息時(shí)間幫助學(xué)困生加強對單詞的記憶,從現在開(kāi)始恢復家庭聽(tīng)寫(xiě),但稍微降低一些難度,讓家長(cháng)能在課下幫助老師監督孩子復習鞏固。然后是對課文背誦的監控,每個(gè)單元的基本對話(huà)句型,要求能夠熟練背誦,并能默寫(xiě),因為我發(fā)現很多課本上的句型在做題目的時(shí)候還是不能辨認,所以要加大對課文掌握情況的檢查,最后就是對練習冊的完成和改錯情況的監控,通過(guò)批改作業(yè),發(fā)現孩子們這方面的習慣很差,絕大多數同學(xué)在我訂正答案以后,不會(huì )改正自己的錯誤,還是把錯的答案放在那,這樣他們以后做題仍然還是會(huì )做錯,所以這一點(diǎn)必須嚴格要求,培養良好的學(xué)習習慣,自己的錯誤自己主動(dòng)地去更正,這樣才能進(jìn)步和提高。
一個(gè)月的時(shí)間,我看到了自己的進(jìn)步,也看到了孩子們的進(jìn)步,這個(gè)星期的課,我跟孩子們都上的很開(kāi)心,以后的工作中,我們要共同努力,爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思5
我們這里最近幾年剛剛開(kāi)設英語(yǔ),在我擔任了小學(xué)英語(yǔ)教師以后,我一直在不斷的反思應不應該開(kāi)設英語(yǔ),我們應該怎么樣去教他們,在教的過(guò)程中應注意什么? 學(xué)生掌握到什么程度,這些事情一直困繞著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久,學(xué)生們英語(yǔ)的成績(jì)一直參差不齊,都有優(yōu)生和差生,但在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多,每次面對這些學(xué)生時(shí)我都覺(jué)得頭疼,農村孩子不像城市孩子,有好的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ),農村孩子沒(méi)有這么好的學(xué)習環(huán)境,我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,反復的領(lǐng)他們讀,再叫起來(lái)還是不會(huì )讀,我氣得臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們,但那時(shí)想想他們也不容易,有時(shí)我覺(jué)得英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了,去年小學(xué)還開(kāi)展了期末考試。我覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習可以作為一種興趣來(lái)培養,不能一味的考試,而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的.前提條件,我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì ),并且要求學(xué)生要會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),寫(xiě)26 個(gè)英語(yǔ)字母,我們這得從3年級開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ),所以,我們在學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué),在邊教課文的過(guò)程中,每節課可以學(xué)習3到4個(gè)字母,這樣慢慢的,學(xué)生差不多十節課就把字母學(xué)完了,我在教字母時(shí),主要強調筆畫(huà),筆順,占格數,現在學(xué)生基本都能默寫(xiě)出來(lái),掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之,做每件事都有利和弊,學(xué)習英語(yǔ)也不例外,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習也越來(lái)越重要,這樣社會(huì )需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì),在教學(xué)中不斷的充實(shí)自己,做到終身學(xué)習,為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思6
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng),由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題,讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識,并培養口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng )設了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。
有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Verygood”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ):Isthis…?Who’she/she?。學(xué)生學(xué)習并分組練習,表演。當然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認真聽(tīng),聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。
如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。3B。Unit3。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準備了家庭成員的.圖片,并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn):如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽(tīng)不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?
我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思7
今天有幸參加了XX市小學(xué)英語(yǔ)教師階段性培訓,聆聽(tīng)了劉**老師講解的教學(xué)設計的相關(guān)問(wèn)題,對于新任教師的我而言,這樣的培訓正是一場(chǎng)及時(shí)雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動(dòng)設計有以下幾項要點(diǎn):
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來(lái)引導我們的教學(xué)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),低年級的孩子沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)音標,面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)就需要英語(yǔ)老師鼓勵孩子們利用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音的某些拼讀方式去試著(zhù)拼讀單詞。隨著(zhù)拼讀次數的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會(huì )從漢語(yǔ)拼音拼讀方法中摸索出一套英語(yǔ)單詞的拼讀方法,再碰到不認識的單詞心里也不會(huì )害怕了,同時(shí)這也對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動(dòng)機能引導學(xué)生的學(xué)習。心理學(xué)中動(dòng)機的定義是:“推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內部動(dòng)力,是為實(shí)現一定目的而行動(dòng)的原因!睂W(xué)生有了學(xué)習英語(yǔ)的意愿,有了明確的學(xué)習目標,他才能夠明白自己應該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機的激發(fā)離不開(kāi)老師的激勵,比方說(shuō),上課時(shí)單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習興趣,這時(shí),教師可以適當地“無(wú)知”一下,讓學(xué)生體驗一下“當老師”的感覺(jué)。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認真學(xué)習,努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機,知識的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認知的方法影響他將來(lái)的學(xué)習方法。學(xué)習中僅僅有動(dòng)機是不夠的,還要有適當的學(xué)習方法,學(xué)習方法的形成離不開(kāi)學(xué)生的'認知方式。學(xué)生是由具體認知過(guò)渡到抽象認知,或者是由抽象認知過(guò)渡到具體認知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會(huì )影響他將來(lái)的學(xué)習方式。
4.教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知規律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認識事物時(shí)主要是通過(guò)感性認知的方式,這就需要教師多用直觀(guān)的、具體的方式來(lái)講授課程,就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō),圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設計是一節課的基礎,在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認真研究教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節,爭取讓孩子們樂(lè )學(xué)、好學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思8
內容提要:教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現代英語(yǔ)教師所應具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的,它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發(fā)展。筆者從自身實(shí)踐出發(fā),論述了小學(xué)英語(yǔ)教師應清楚地認識并確定反思內容,在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平,同時(shí)運用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。
《現代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思:反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。推及到教學(xué)中,反思有著(zhù)更為深厚的內涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象,來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現代英語(yǔ)教學(xué)中,反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項能力,其中包括對教學(xué)設計的反思,對教學(xué)過(guò)程的反思,對自身教學(xué)行為的反思,對課堂教學(xué)群體行為的反思,對教學(xué)評估的反思等?梢钥闯,英語(yǔ)教學(xué)的反思,已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗的總結,它是伴隨著(zhù)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
顯然,這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┻很粗淺的想法。
一. 教師要確定自己需要反思的內容
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)"有的放矢",教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對性的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應素質(zhì)教育之需,英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng )新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應包括三種重要成分,即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認為,在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò ),成為圖式,可以有效儲存和快速提取,構成了個(gè)體解決問(wèn)題的基礎。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表現為教師對教學(xué)內容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節的設計和處理上的差異。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究,結果表明,專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當的反應策略。以課堂教學(xué)中的教育機智為例,有位外語(yǔ)教師在教cock (公雞)一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調地說(shuō):"有沒(méi)有母雞呀?"頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):"有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞。"接著(zhù)一一講解,并表?yè)P了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn),但也批評了他說(shuō)話(huà)的態(tài)度。這樣機智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。
批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎,包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗的交流中,我們接收了大量的信息。但是否就不假思索,全盤(pán)接受呢?這是一種需要我們去反思的成分。以"拿來(lái)主義"為準繩,批判地反思,進(jìn)而內化,取其可用之處借鑒運用,不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區之間的小學(xué)英語(yǔ)教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內容,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統等等。教育學(xué)指出,教師的表達能力,包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一項調查,發(fā)現有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因為喜歡他們的英語(yǔ)教師,包括教師的學(xué)識、修養和教師創(chuàng )設愉悅課堂的能力。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調,形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二.教師應把握教學(xué)反思的過(guò)程
"實(shí)踐出真知。" 教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以經(jīng)驗學(xué)習理論為基礎,教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節:具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問(wèn)題的存在,并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識到問(wèn)題,就會(huì )感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此,在此過(guò)程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理,以及意想不到的經(jīng)驗等都會(huì )幫助教師發(fā)現問(wèn)題。
接著(zhù)是觀(guān)察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗,對照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀(guān)自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以通過(guò)自述與回憶、觀(guān)察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數據。對它們進(jìn)行分析,看驅動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀(guān)點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導的理論是否一致,自己的行為與預期結果是否一致等,從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析,教師會(huì )對問(wèn)題情境形成更為明確的認識。
第三、重新概括階段。在觀(guān)察分析的基礎上,反思舊的教學(xué)指導思想,并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極的驗證階段。這時(shí)要檢驗上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設,它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗的過(guò)程中,教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗,從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段,開(kāi)始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的6年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內容,課堂上,我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話(huà)和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問(wèn)題,還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語(yǔ)教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中,我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的大討論。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段--具體經(jīng)驗和觀(guān)察分析。之后,我將自己反思的結果一點(diǎn)一點(diǎn)地運用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設計活動(dòng)課,逐步放開(kāi),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現,游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然,在驗證的過(guò)程中,又出現了不一而足的問(wèn)題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等,但反復的反思、對照、驗證過(guò)程中,我感到學(xué)生們體驗到了英語(yǔ)課堂的樂(lè )趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高,也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節往往前后交錯,界限不甚分明。
三.教師應注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō):"君子性非異也,善假于物也。"意思是說(shuō),好的方法,將可以使我們順利達到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中,針對不同的問(wèn)題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
。ㄒ唬┓此既沼
教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節。在備課的過(guò)程中,教師設定教學(xué)目標、設計各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應,如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現,教師會(huì )產(chǎn)生某種體驗。因此,在一天的教學(xué)工作結束后,或在一節課結束后,即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì )和感受,并常常自問(wèn):我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認知特點(diǎn)嗎?有效嗎?我設計的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒(méi)有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?我給了我的學(xué)生現成的'魚(yú),還是給了他們釣魚(yú)的方法?我微笑了嗎?
這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
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教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué),詳細描述他們看到的情景,對此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議,對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現許多教師自己平常不易發(fā)現的問(wèn)題。
。ㄈ┈F場(chǎng)討論
在市一級或區一級的教研會(huì )上,來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
小學(xué)英語(yǔ)尚處于起步階段,教師在各自的實(shí)踐過(guò)程中都有各自的體會(huì )和方法,但教學(xué)中總是存在一些共性的難題。例如20xx年1 月,教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中指出,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應創(chuàng )建"以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式"!缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也明確規定小學(xué)英語(yǔ)應首先培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是在教學(xué)過(guò)程中,我們一線(xiàn)的英語(yǔ)教師在這個(gè)大方向的指導下展開(kāi)教學(xué)并體會(huì )到了它的科學(xué)性和實(shí)際可操作性。但實(shí)際過(guò)程中,也產(chǎn)生了種種困惑,如什么樣的活動(dòng)是學(xué)生感興趣的?如何在活動(dòng)課中有效控制課堂紀律?如何設計更有效的活動(dòng)模式?等等。這時(shí)候,市、區或更大一個(gè)范圍內的群體反思往往有助于幫助教師解決問(wèn)題。
。ㄋ模┬袆(dòng)研究
教學(xué)中,有些問(wèn)題常常并不是教師的個(gè)體反思、實(shí)際討論所能完全解決的。因此,為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì),探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案,教師與研究者合作進(jìn)行調查和實(shí)驗研究。這種反思方法稱(chēng)為行動(dòng)研究法。美國社會(huì )學(xué)家勒溫認為"沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究,也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)"。教育第一線(xiàn)的教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的研究者的研究探索活動(dòng)這種相互支持、交換意見(jiàn)、取長(cháng)補短的合作,使得實(shí)際工作過(guò)程變成一個(gè)研究過(guò)程,研究過(guò)程又變成一個(gè)理智的工作過(guò)程。教師的教學(xué)反思是研究的基礎和來(lái)源,研究的成果又將進(jìn)一步提高和指導教師的實(shí)際工作。
當前,國際教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展運動(dòng)中,提出了"教師即為研究者"的重要觀(guān)念。在美國,教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,不僅要求教師具有相應的教學(xué)實(shí)際能力,而且在教育實(shí)踐中提倡反思,形成了教師的教學(xué)反思運動(dòng)教師成為研究者運動(dòng)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強調:教師"要遵循教育規律,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng )新"。因此,在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)"反思型""研究型"的教師,是每一個(gè)教師,當然也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應該不斷為之努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思9
本節課是六年上冊29課,重點(diǎn)學(xué)習9至12月,要求學(xué)生在讀懂課文的基礎上,對這幾個(gè)月進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,并簡(jiǎn)單談?wù)撆c其相關(guān)的活動(dòng)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教的目的'是為了不教!奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué),學(xué)生的學(xué)是教的基礎,教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導者,教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習,而且要使他們學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主體,這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語(yǔ)閱讀課這一課型,課前我預設了五步闖關(guān)環(huán)節,旨在,一借助闖關(guān)這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認讀,理解,流暢朗讀,簡(jiǎn)單運用等教學(xué)目標,二通過(guò)闖關(guān)形式,激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動(dòng),并在學(xué)習過(guò)程中一次次感受成功的喜悅。
Step One勇闖語(yǔ)音關(guān)環(huán)節,孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節,孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節,孩子們又在競賽中,加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節,又把本課課文學(xué)習進(jìn)一步拓展延伸,讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場(chǎng)環(huán)節,則給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)可以自由談?wù),展示語(yǔ)言交際能力的舞臺,讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎,暢所欲言。
在本課教學(xué)中,我也有一些不足有待改進(jìn)和調整。如,讀的訓練,練習的量還不夠,部分學(xué)生朗讀時(shí)仍有困難,又如,雖然五步闖關(guān)環(huán)節中,沒(méi)有寫(xiě)的訓練,但孩子們如果能隨時(shí)記筆記,記錄一些重點(diǎn),難點(diǎn)詞句,養成隨時(shí)筆錄的習慣,會(huì )更好。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思10
時(shí)光飛逝,轉瞬間我已帶走一屆學(xué)生,雖然只有短短的兩年時(shí)間,在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我認為自己已經(jīng)基本上適應了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境,在各位老教師的幫助下,在我自己的努力下,無(wú)論從專(zhuān)業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上,我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中,我會(huì )繼續向老教師們學(xué)習。他們經(jīng)驗豐富,無(wú)論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握,還是對學(xué)生的心理分析和把握上,都有著(zhù)我非常羨慕的經(jīng)驗,非常值得我去深入地學(xué)習。我相信,在他們的引領(lǐng)下,我會(huì )逐漸地成長(cháng)的。
古人云:吾日三省吾身。作為一名教師,我覺(jué)得更應該如此。每節課后都做認真地反思,找有代表性的學(xué)生談話(huà),了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度,詢(xún)問(wèn)他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思,不斷地詢(xún)問(wèn),不斷地總結,不斷地反思。長(cháng)此以往,我逐漸地發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處,結合教學(xué)實(shí)際,結合學(xué)生的實(shí)際情況,我在逐漸地調整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地,我發(fā)現自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少,我在教學(xué)中成長(cháng),學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng),我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步,學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步,這就是教學(xué)相長(cháng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn),相互融合,只有這樣,教師才不會(huì )只是知識的傳授者,更應該是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和導學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應該努力的方向。問(wèn)題主要有:
第一,缺乏對整本教材的`宏觀(guān)把握,對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握,達不到綱舉目張的效果。
第二,在課堂環(huán)節的設置上,尤其在時(shí)間的合理分配上,我做得還不夠好。
第三,對每一個(gè)單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四,在處理教材與同步的關(guān)系上,我沒(méi)有將兩者更加有效地結合起來(lái)運用。
第五,每天的作業(yè)布置缺乏長(cháng)遠的規劃和思考,沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用,同時(shí)對于所布置的作業(yè),有時(shí)候不能及時(shí)批改,也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后,我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題,不斷提高自己。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思11
今年已是我低年級英語(yǔ)教學(xué)的第三年,通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)看法:
一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合
在課堂上,老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片,學(xué)唱活潑且充滿(mǎn)樂(lè )趣的英語(yǔ)歌謠,讓他們上臺表演節目,扮演角色,使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)到知識并運用它,孩子們就會(huì )一直對英語(yǔ)保持濃厚的興趣?稍谡嬲膶(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題,如現在使用的牛津英語(yǔ)教材,一開(kāi)始很好,有簡(jiǎn)單的單詞如pen/pencil/apple/banana等,較形象生活化,學(xué)生易于接受,句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué),也能很自如地交流的.句子。第一冊還行,后面就步履艱難了,難讀的單詞出現了,冗長(cháng)的句子出現了,而且包含大量的語(yǔ)法內容,講也不是,不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應付,但那些懶散的、平時(shí)基礎差的同學(xué)就慢慢不適應了,上課不專(zhuān)心,成績(jì)差了。并對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒,久而久之,班級中出現了嚴重的兩極分化現象。使英語(yǔ)教學(xué)難以照顧所有學(xué)生,從一年級開(kāi)始就出現兩極分化危害更大,我們做老師的常有心有余而力不足的感覺(jué)。
二、低年級的孩子要不要認知字母
普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的,老師沒(méi)有必要教他們英語(yǔ)字母的寫(xiě)法,因為英語(yǔ)字母會(huì )與漢語(yǔ)拼音相混淆,所以一直以來(lái)我們不主張在低年級教學(xué)中引入字母,而且,教材也沒(méi)安排,孩子會(huì )讀就行。我個(gè)人認為這種思想是片面的,不合理的,課文會(huì )讀,會(huì )話(huà)也很好,但連簡(jiǎn)單的句子都不能抄寫(xiě)。記憶單詞全*死記硬背,所以在低年級還是應引入字母教學(xué),當然要注意方法,不要與漢語(yǔ)拼音沖突,要以認知為主,而不是刻意追求寫(xiě)法上的嚴格規范。
總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要,是給學(xué)生打好基礎的關(guān)鍵,也影響著(zhù)學(xué)生日后的發(fā)展。所以,作為教師要本著(zhù)高度負責的精神,把好這一關(guān),讓更多的學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思12
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現代英語(yǔ)教師所應具備的重要能力之一,但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的,它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發(fā)展。小學(xué)教師應該結合實(shí)際情況,清楚地認識并確定反思內容,在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身的反思水平和教學(xué)水平,同時(shí)運用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。
為了滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要,小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,才能提高自己的教學(xué)水平。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師要有終身學(xué)習的意識,學(xué)會(huì )理性地反思自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師,不僅要是一名教育者,同時(shí)也應該是一名研究者,通過(guò)反思不斷實(shí)踐,改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式,豐富自身教學(xué)技能,從而有效提高自身的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的意義
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教學(xué)反思。英語(yǔ)作為基礎教育的重要科目,一方面學(xué)生覺(jué)得難學(xué)難用、難考,一方面教師也覺(jué)得難教、難練、難提分。而社會(huì )各界對于英語(yǔ)的期望越來(lái)越高。所以身為中學(xué)英語(yǔ)教師責任重大,有必要通過(guò)教學(xué)反思不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高職業(yè)能力,勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開(kāi)拓者。
1.幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)教學(xué)反思能夠冷靜客觀(guān)地評價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程,由單純的知識傳授者轉變成教學(xué)過(guò)程的策劃組織者。在這樣的過(guò)程中,了解自己的教學(xué)特點(diǎn),不斷總結經(jīng)驗,從而形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過(guò)程中,教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),及時(shí)修正教學(xué)中的缺失,培養教師的問(wèn)題意識和教研能力,增強教師的自我意識能力,從而提升其教學(xué)能力。
3.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)反思是理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗后的一項重要活動(dòng),教學(xué)反思能使教師對所認知的理論有進(jìn)一步的認識和內化,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力助手。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)和基礎的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)光長(cháng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習吃力,就自信心大減。最后甚至有不要在上英語(yǔ)課的想法。有些學(xué)生由于內向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng),內向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動(dòng)都是極低的聲音,試圖不引起別人的.注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識也不能到達最大限度的再現。在教學(xué)時(shí)他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生接觸到英語(yǔ)較少,加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)資料一項接一項,對于學(xué)習潛力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。
同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標,有些學(xué)生應對已遺忘的單音節詞不知所措,對他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì )使教學(xué)機械化。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因,又有外因。由于原因的錯綜復雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課,搞反復操練,只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思策略
1.小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識。一直以來(lái),人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高,認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。我們的英語(yǔ)教師如果跟不上時(shí)代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物,不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢,那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì ),他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應對教學(xué)方法進(jìn)行反思。教師需要結合實(shí)際情況,針對教學(xué)方法進(jìn)行反思。我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語(yǔ)教材,通過(guò)擴展教材內容或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議,敢破常規,使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí),教師可讓學(xué)生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙,加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力,訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法,培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性
3.小學(xué)英語(yǔ)教師應對是否能激起學(xué)生英語(yǔ)興趣的反思。興趣是最好的老師,所以需要教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制,這是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前減負工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
四、總結
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習英語(yǔ)也不例外,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ),作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習,為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思13
轉眼一學(xué)期又結束了,作為一名年輕教師,在工作中,我秉持著(zhù)謙虛謹慎,不懂就問(wèn)的原則,在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習,不斷學(xué)習教育教學(xué)理論,通過(guò)各種途徑充實(shí)自己,積極參加教育教學(xué)研究活動(dòng),自己利用課余時(shí)間學(xué)習研究英語(yǔ)教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。
一、思想方面
我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,忠誠于黨的教育事業(yè),堅決服從各級領(lǐng)導的安排,認真貫徹國家教育教學(xué)方針政策,嚴格遵守教師職業(yè)道德規范,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,愛(ài)護學(xué)生,作到時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,點(diǎn)點(diǎn)滴滴做學(xué)生的表率。在做到這些的同時(shí),我還注重對學(xué)生的思想教育,教育他們愛(ài)祖國,愛(ài)民族,團結互助,樂(lè )于助人,為學(xué)生成為一個(gè)有道德有紀律的社會(huì )主義接班人奠定基礎。
二、教育教學(xué)工作
本學(xué)期,我承擔了學(xué)校五年級1,2班的英語(yǔ)教學(xué)工作,對于本學(xué)期的教育教學(xué)工作,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結。
。1)、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識,教師傳授新知識的一個(gè)是主要渠道。課堂教學(xué)中,我始終如一地貫徹了英語(yǔ)新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求,采用任務(wù)型教學(xué)的方式組織教學(xué),以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣為為主線(xiàn),以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為主要目標,通過(guò)設計各種有趣的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)來(lái)實(shí)現新知識的傳授,同時(shí),突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位,改變教師的角色,引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究。實(shí)踐證明,這種以提高學(xué)生學(xué)習興趣和綜合語(yǔ)言運用能力為經(jīng)線(xiàn),以任務(wù)型教學(xué)和貼近生活實(shí)際的一系列活動(dòng)為緯線(xiàn)編織的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò ),極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,創(chuàng )建了一個(gè)快樂(lè )高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。
。2)差生輔導。在我所教的學(xué)生當中,有一部分學(xué)生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學(xué)習態(tài)度原因等諸方面的`因素導致學(xué)習成績(jì)不理想。于是,我在工作中,除了正常的教學(xué)之外,針對差生們出現的成績(jì)差的原因對他們進(jìn)行了多種類(lèi)型的輔導,如,手拉手互助學(xué)習,小組內競賽,小組間競賽以增強差生的自信心,個(gè)別輔導,重點(diǎn)督促,與家長(cháng)溝通等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導,他們都有不同程度的進(jìn)步,學(xué)習的興趣和自信心也大大提高。
。3)理論學(xué)習和教學(xué)研究。
在搞好學(xué)生教育教學(xué)工作的同時(shí),我不忘積極充實(shí)自己。積極學(xué)習國內外先進(jìn)的教育教學(xué)理念,隨時(shí)更新自己的教育教學(xué)方法和知識結構,及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高自己的文化修養和教育教學(xué)水平,為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng )新儲備力量。與此同時(shí),我還不斷進(jìn)行教學(xué)研究,積極參加同教研組和各級教育行政部門(mén)組織的教研活動(dòng),積極撰寫(xiě)論文和案例,積極參加課題研究,爭取最大限度地與他人交流的機會(huì ),結合自己的教學(xué)實(shí)踐,敢于創(chuàng )新,構建符合自身特色和本校學(xué)生的新的教育方式。
三、出勤方面
本學(xué)期中我努力做到出滿(mǎn)勤、干滿(mǎn)點(diǎn),不早退,不曠工。有事請假,到校后及時(shí)給學(xué)生補課,從沒(méi)因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節課。積極參加市、學(xué)校等各級組織的教研會(huì )議,不缺勤,不遲到,不早退。
四、教育教學(xué)工作成績(jì)
本學(xué)期,經(jīng)過(guò)各級領(lǐng)導、同事的大力支持,我在教學(xué)和教學(xué)研究方面取得了一些成績(jì)。所教班級的成績(jì)優(yōu)異,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不斷提高,學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到了大幅度提高,學(xué)生的學(xué)習方法得到了改進(jìn),提高了學(xué)習的效率。部分差生端正了學(xué)習態(tài)度,明確了學(xué)習目的。在教育科研方面,我積極參加理論學(xué)習和各種科研會(huì )議及培訓,我的教育教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)都得到了提高。
教育教學(xué)工作是一個(gè)不斷發(fā)展,不斷更新的事業(yè),需要教師在工作中不斷研究并結合自己的實(shí)際不斷探索。通過(guò)十幾年來(lái)的教學(xué)生涯,使我真切地感受到教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛(ài)上了教師這個(gè)崗位,并愿為此奮斗一生。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思14
備課要以準備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標準強調:教育要以人為本,讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強烈求知欲的人,所以備課時(shí),頭腦中決不要有大綱意識、教科書(shū)意識、教三意識,更重要的是,要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現有的知識。(你知道的)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節、天氣和本賽季孩子們的`活動(dòng)。像以前一樣,通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo?”對于回答,他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會(huì )在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花,對春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng),一節課也可能就這樣平淡地過(guò)去了,英語(yǔ)課也好像順利結束了。(你知道的)。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對學(xué)習感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習。教室也不是機械地兌現教案的過(guò)程!
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思15
20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓活動(dòng),在這次培訓學(xué)習中,我們聆聽(tīng)了王建平院長(cháng)的精彩講座,雖然只有短暫的半天時(shí)間,但收獲頗多。這次學(xué)習培訓進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀(guān)念,實(shí)現從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉變,并把學(xué)習視為終身之事。同時(shí)這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的'補充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(cháng)側重講了兩方面內容:
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實(shí)現知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn),全面理解教材,F在的教材信息量大、知識點(diǎn)多、分布散,知識語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對教材進(jìn)行認真研讀,就難以真正把握教材內容、重、難點(diǎn),更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理,構建知識系統。對于每一節課,我們都要清楚課題;本節課的核心語(yǔ)言是什么;核心語(yǔ)言的功能是什么;本課內容在什么情境中進(jìn)行;本課的文化教學(xué)內容是什么;分清重點(diǎn)內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負擔,增加學(xué)生的學(xué)習興趣;減“答”增“問(wèn)”,給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設計口語(yǔ)訓練內容,加強預設,對主題交流內容針對不同學(xué)生分出層次,細化口語(yǔ)交流的內容,教師融入其中,豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度;減“動(dòng)”增“思”,要把文字活化為語(yǔ)言,教材內容化為實(shí)際生活,教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(cháng)總結了一節好課的標準:扎實(shí)——有意義;充實(shí)——有效率;豐富——有生成性;平實(shí)——常態(tài)性;真實(shí)——有待完善。
通過(guò)本次培訓,使我認識到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內容,還意識到了教學(xué)目標必須要根據本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整,并根據已調整的教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)活動(dòng),從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )不斷加強學(xué)習,更注重對教材的研究,認真備好每一節課,爭取讓課堂更生動(dòng)、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺階。
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