二年級英語(yǔ)教學(xué)反思11篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的二年級英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思1
今天，在二（1）班進(jìn)行了本學(xué)期第一次公開(kāi)課，這節公開(kāi)課兩個(gè)星期前就已經(jīng)通知下來(lái)了，只是由于種種原因，一直沒(méi)有構思完成。本課時(shí)主要是幫助學(xué)生解決三個(gè)生詞：chicken,fish,salad和基本句型Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks.Idon’tlike…本節課我想達到的最終目標是：學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行場(chǎng)景Attherestaurant的對話(huà)，用新句型流利地進(jìn)行表達。
根據這個(gè)目標預設，我改編了課文的文本，形成新的文本：CanIhelpyou?Yes,please.Whatdoyoulike?Ilike…Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…在設計過(guò)程中，我先通過(guò)舊歌曲Doyoulike復習舊句型，并作為鋪墊，引入新課，這個(gè)環(huán)節孩子們都很積極。第二步，通過(guò)食物自然地過(guò)渡到restaurant這個(gè)環(huán)境，并通過(guò)視頻的播放，營(yíng)造餐廳的氛圍，引入服務(wù)員Lily。第三步，通過(guò)服務(wù)員的問(wèn)答配合食物操練新句型Wouldyoulike…?并引導學(xué)生說(shuō)出Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…。第四步，引入四個(gè)人物用餐情境，引導學(xué)生整體感知文本。第五步，操練單詞和句型，為最后的課堂生成小組活動(dòng)做鋪墊。
回顧整個(gè)課堂，這條線(xiàn)索的設計本來(lái)應該是毫無(wú)懸念的，但是在這過(guò)程中我忽略了兩個(gè)重要的因素：時(shí)間和操練的有效性。
先說(shuō)說(shuō)時(shí)間，為什么這節課沒(méi)有達到預期的目的，最主要的原因就是時(shí)間把握不準，整個(gè)活動(dòng)的設置本來(lái)應該很順暢地能幫孩子們學(xué)習新知，學(xué)習語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言技能，但是由于課前準備不充分，備課的思路修改多次，導致自己忽略了每個(gè)步驟應該合理分配的時(shí)間。在第二第二步引出新句型的時(shí)候，我錯誤地預計了形勢，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)問(wèn)句型了，其實(shí)這種時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生上臺做示范是非常不明智的，因為大部分學(xué)生還是不熟悉（這時(shí)應該關(guān)注中下層生）好的學(xué)生還不怎么敢開(kāi)口，程度差的學(xué)生也不敢開(kāi)口，這個(gè)時(shí)候課堂陷入一個(gè)僵局：學(xué)生不怎么開(kāi)口，甚至不開(kāi)口。同樣的，也是由于課堂活動(dòng)時(shí)間安排不合理，課堂前半部分的活動(dòng)花費了過(guò)多的時(shí)間，影響了后續活動(dòng)的開(kāi)展。在一個(gè)活動(dòng)停留的時(shí)間太長(cháng)了，學(xué)生很容易疲憊，影響了整個(gè)課堂效率。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)操練的實(shí)效性。課堂活動(dòng)的設計在這節課上沒(méi)有做好。備課的時(shí)候由于時(shí)間比較倉促，又想著(zhù)在這節課上盡量多展示學(xué)生的語(yǔ)言能力，所以前面拖沓安排了很多低效的任務(wù)給孩子，雖然也在一定程度上給予了大部分學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )，但是幾乎都是被我點(diǎn)名上來(lái)回答問(wèn)題的，舉手的學(xué)生幾乎都是那幾個(gè)膽子比較大的孩子。這樣的`課堂呈現給我的景象就是：學(xué)生在被迫學(xué)習而不是主動(dòng)學(xué)習。
分析進(jìn)行到這里，我的心情也是沉重的。平時(shí)的課堂上，孩子們是那么地開(kāi)朗和自
由，為什么在今天這節公開(kāi)課上他們卻顯得如此拘謹和壓抑呢？、
公開(kāi)課我重視的表演成分太多了，進(jìn)行了文本的改編，想著(zhù)給同行們一個(gè)精彩紛呈的課堂，而忽略了孩子的學(xué)習天性。孩子們喜歡怎么樣的課堂呢，自己聽(tīng)得懂，駕馭得了，有成就感的課堂。對此，我制定了如下改進(jìn)措施：
第一、課前做好充分的準備，備好學(xué)生：預設學(xué)生會(huì )在哪些環(huán)節出現困惑，需要幫助，哪些環(huán)節可以放手自由發(fā)揮；備好上課內容：包括教材分析，文本改編，教具準備，課件準備，媒體準備。
第二、把握時(shí)間，熟記每個(gè)上、下課時(shí)間，如此才能做到心中有數，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中對每個(gè)教學(xué)環(huán)節把握到位。這次公開(kāi)課之所以沒(méi)有達到預期的效果很大一部分原因就是我個(gè)人由于倉促、忘記了確定下課的準確時(shí)間而導致的。這也在另一個(gè)側面折射出了平時(shí)我忽視上下課時(shí)間的隨意行為，而這恰恰是一個(gè)老師最基本的上課要求。
第三、合理安排課堂活動(dòng)。不要急于表現，不要過(guò)分強求孩子，在課堂中，一個(gè)成功的教師應該是通過(guò)自己潤物無(wú)聲的引導，通過(guò)課前精心的活動(dòng)設置為孩子們營(yíng)造一個(gè)舒服、活躍、有成就感的課堂。
這一次課堂實(shí)效性和時(shí)效性都沒(méi)有達到預期目的的公開(kāi)課雖然留給了我一些小小的遺憾，當然更多的是對孩子們的抱歉心理。但我在這過(guò)程中得到了啟發(fā)，有所得，有所悟，突然想起了以前一位老師常常對我們說(shuō)的一句話(huà)：知不足而進(jìn)。在我的教育生涯中，我希望我能一直如此，知不足而進(jìn)，在每一次的嘗試中有所得，與我的小朋友們一起進(jìn)步，共同成長(cháng)！
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思2
教師應認識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導者;在課堂活動(dòng)中，應該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設計應符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內容過(guò)于淺顯，則不利于調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣;如果活動(dòng)內容或形式過(guò)于復雜，則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情(比如，飲食結構的變化)。學(xué)生在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)，并很好地運用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學(xué)生逐步適應。
還有不能忽視語(yǔ)言形式的補充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應對學(xué)生加以引導，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運用。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生加以引導，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
還有要在恰當的時(shí)機糾錯�？谡Z(yǔ)練習時(shí)，教師最主要的任務(wù)應是幫助、鼓勵學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達到學(xué)生口語(yǔ)練習的最大實(shí)踐量。對于學(xué)生的錯誤要區別對待。在進(jìn)行機械或半機械練習時(shí)，學(xué)生犯的.基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)中間，尤其不宜打斷，因為此時(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯還會(huì )打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì )使學(xué)生因害怕出錯而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學(xué)中，教師要依據教材設計的話(huà)題，合理拓展，精心創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環(huán)境時(shí)還應注意真實(shí)性、現實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后，教師應該及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結和評價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評。在評價(jià)的過(guò)程中，教師應該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價(jià)流于形式，或因評價(jià)不當使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話(huà)題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識要點(diǎn)及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據學(xué)生，根據課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應變能力一定要強。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認真學(xué)習新課標，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
在教授Unit1的Text和Uncle Bookys story time時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細，采取了用手指著(zhù)讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認識課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說(shuō)wake up、one for you、one for me等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結的時(shí)候，很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái)，對于二年級的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)習，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì )更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思3
本課時(shí)所包含的知識點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描述一年四季的特征。
我在導課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習的內容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現今天要學(xué)習的內容，從而導出本課要講的知識點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習的內容中來(lái)。
針對本課時(shí)的重，難點(diǎn)內容，我設置了以師生對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的句型，從而來(lái)加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話(huà)、師生對話(huà)等形式予以訓練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內容，并能在正確的'情景下使用該句型。
為創(chuàng )設真實(shí)的情境，我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著(zhù)興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè )，興趣教學(xué)，并能正確的運用所學(xué)知識，因此我在該課時(shí)結束時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜愛(ài)的季節，并涂上色彩，配上音樂(lè )，使之形成一個(gè)完整的畫(huà)面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì )了要掌握的知識。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、學(xué)生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非�？炭�，能自己專(zhuān)研學(xué)習，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著(zhù)特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習氛圍良好，大部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習，但由于基礎太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習有些吃力，效果不顯著(zhù)，但仍沒(méi)放棄。
二、教學(xué)現狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績(jì)綜合分析：
英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì )測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試�，F對這些成績(jì)進(jìn)行如下分析：
第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jì)穩定，而且成績(jì)優(yōu)異，但中等成績(jì)的學(xué)生波動(dòng)大，成績(jì)不穩定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì )做。有的學(xué)生說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。
第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì )做，只是沒(méi)做完。
第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時(shí)學(xué)習時(shí)，許多學(xué)生非常愛(ài)做筆記（這很好），但大多數學(xué)生只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。
第二、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學(xué)生自己做題或寫(xiě)作文中常出現錯誤，做改錯題時(shí)很難改對。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯誤。但老師一評講時(shí)，一點(diǎn)就通。
第四、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。
四、下一步教學(xué)措施：
針對以上分析，以后在教學(xué)方面著(zhù)重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學(xué)生的'實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內容，知識點(diǎn)的講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學(xué)和運用，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)達到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴格督促學(xué)生記單詞。
第三、加強學(xué)習方法指導，培養學(xué)生靈活運用知識的能力，督促學(xué)習做錯題收集，鼓勵學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習，勤思考。
第四、加強學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平。
第五、規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思5
二年級的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項，所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級的孩子對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎，學(xué)生在學(xué)習單詞方面比較有自己的想法，但對于學(xué)習課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習是我目前給自己定的目標。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內容，以下是我的教學(xué)反思和總結。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細，采取了用手指著(zhù)讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認識課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說(shuō)“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結的`時(shí)候，很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái)，對于二年級的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)習，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì )更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級及三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探索學(xué)習之中，也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式：盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦。
聽(tīng)說(shuō)照做，一路下來(lái)對自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿(mǎn)意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當成了機器：盲聽(tīng)，跟讀模仿，朗讀，背誦。
一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當作有生命的人來(lái)看，感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么，讀什么，表達的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習的精髓而是只留于了形式。
在發(fā)現了問(wèn)題的'所在后，重在對問(wèn)題的解決。盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節，是必須的，但不是學(xué)語(yǔ)言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來(lái)進(jìn)行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習英語(yǔ)的最大優(yōu)勢。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)純正的原因。當孩子們對英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候，這對于他以后英語(yǔ)的學(xué)習是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的基礎上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢？一直認為，在理解的基礎上去學(xué)習，記憶得更為牢固一些，當然我們的盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復述，背誦的環(huán)節是不能少的。這個(gè)環(huán)節只是學(xué)習英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節，而不是學(xué)習英語(yǔ)的唯一環(huán)節。而我卻把盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復述，背誦當成了學(xué)英語(yǔ)的唯一環(huán)節，放棄了自己以前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。
在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思7
這學(xué)期,我任教八年級(初二)1和4班的英語(yǔ)。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(cháng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。這學(xué)期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀(guān)念。
學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習目的。
要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節選教材，圍繞著(zhù)最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。
第三， 改革課堂教學(xué)，積極運用學(xué)校推廣的.講學(xué)稿。
積極響應和落實(shí)學(xué)校的改革實(shí)驗課題，在每一節英語(yǔ)課堂教學(xué)中都認真使用講學(xué)稿，并認真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做好講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
第四，努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我
必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大膽求異創(chuàng )新;課后我卻成為他們的好朋友，無(wú)話(huà)不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。這樣經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的精心教育和培養,我所教班級學(xué)生成績(jì)都有不同程度的進(jìn)步,特別是二(4)班整個(gè)班級的學(xué)生無(wú)論從班級紀律.行業(yè)習慣.學(xué)習能力及英語(yǔ)成績(jì)各方面都有顯著(zhù)進(jìn)步.
不足之處：目前的講學(xué)稿教學(xué)改革還在試行當中,在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，給學(xué)生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語(yǔ)言實(shí)踐不足等等。今后我將建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，將講學(xué)稿教學(xué)改革做到更上一層樓。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思8
如今提倡的英語(yǔ)故事教學(xué)可以說(shuō)是如火如荼地開(kāi)展著(zhù)，有以下幾點(diǎn)值得反思：
1.運用EEC教授故事教學(xué)可以充分利用課文中的故事展開(kāi)，節省了教師課前備課的時(shí)間。本課中我就利用書(shū)中Sparky他們來(lái)到阿拉伯看到阿拉丁被搶神燈的情節講授了WhereisTim?Here?No！的句型。既抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，又輕松地把所要學(xué)習的內容展現在學(xué)生面前。
2.課前看圖思考，簡(jiǎn)單介紹故事情節很重要。本課中我讓學(xué)生看書(shū)中的圖片，運用中英文與學(xué)生交流：Whoarethey?Wherearethey?他們怎么了？誰(shuí)不見(jiàn)了？來(lái)把要發(fā)生的故事背景簡(jiǎn)單表達清楚，讓學(xué)生明白。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)知道前因后果，為接下來(lái)看學(xué)習奠定基矗
3.充分利用錄音機，發(fā)揮它的作用。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)錄音機，尤其是故事教學(xué)中，故事背景介紹完了就該進(jìn)入主題學(xué)習了。課堂中我先用錄音機讓學(xué)生聽(tīng)故事，明白故事情節，引出所要學(xué)習的句型：Here?No!學(xué)生有聽(tīng)的過(guò)程中就能記住，比較簡(jiǎn)單的句子，接著(zhù)又利用聽(tīng)錄音來(lái)重復跟讀，達到會(huì )說(shuō)，會(huì )表達的目的。
4.練習環(huán)節進(jìn)行復述故事，再次加強句子的操練。在聽(tīng)完說(shuō)完故事和句子后，我引導學(xué)生對故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述，他們來(lái)到阿拉伯國家，發(fā)生了什么？誰(shuí)不見(jiàn)了？用英語(yǔ)怎么表達？Tim在走丟之前說(shuō)了什么？后來(lái)他們又到處找Tim?在這兒?jiǎn)�？怎么說(shuō)？不！這樣就鞏固了學(xué)習的新知。
5.意義操練準備不充分，效果不是很好。我想運用與學(xué)生認識的機會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)句子Whereis……？Here?NoYes!但一開(kāi)始是我自己?jiǎn)?wèn)Whereis……？其實(shí)我對學(xué)生不太熟悉，知道的名字很少，這樣就把課堂給斷開(kāi)了，顯得很突兀。我就讓學(xué)生來(lái)問(wèn)，我來(lái)答：Here?不但增加了趣味性，而且又引起全體學(xué)生的`重視，因為他們都想知道老師能不能猜對，所以興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起句子來(lái)也積極踴躍。
6.由于對時(shí)間沒(méi)的把握好，做了書(shū)中的練習就沒(méi)有完成準備好的游戲，應該先玩游戲，再做練習。因為低年級學(xué)生還是以玩為主，非常喜歡做游戲，如果完成這個(gè)游戲，孩子們對本課所學(xué)又能進(jìn)一步加強印象。在以后的教學(xué)中，我要合理安排上課時(shí)間，分配好學(xué)習新知和練習，作業(yè)的時(shí)間，才能提高課堂效率。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思9
本學(xué)期，我擔任二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。這半年以來(lái)，可以說(shuō)是緊張忙碌而收獲又不少的一學(xué)期。我在實(shí)施學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃的同時(shí)，也積累了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)年的教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真備課、面向全體授課
每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們“看扁”，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、在課堂教學(xué)中
在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的.教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng )造機會(huì )引導學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗。學(xué)生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了就會(huì )用。我還發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當后進(jìn)生們的輔導老師，我讓他們組成“一幫一”小組，使全班都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非�？�。
本學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我嚴格遵從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基矗
總之，這一學(xué)年以來(lái)，本人勤勤懇懇地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各英語(yǔ)會(huì )話(huà)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了很大的提高。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思10
本學(xué)期，我擔任二年級的英語(yǔ)教學(xué)，按照學(xué)校對二年級的英語(yǔ)教學(xué)要求：在教學(xué)中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此，我重溫了《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧老師有關(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深入地學(xué)習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語(yǔ)學(xué)習的重要性，也認識到自身對Phonics教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)指明了方向。
英語(yǔ)是一種拼音文字，教師要培養學(xué)生的語(yǔ)音意識，讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當成一個(gè)整體來(lái)對待，建立字母與發(fā)音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節課就能解決的'額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì )和模仿。為此，在上課伊始，我進(jìn)行“磨耳朵”的聽(tīng)力訓練。操作如下：首先板書(shū)今天要聽(tīng)的字母，目的是為了讓學(xué)生帶著(zhù)目標聽(tīng)音頻，接著(zhù)讓孩子用雙手把耳朵蓋著(zhù)，聽(tīng)兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問(wèn)學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開(kāi)屏幕，讓學(xué)生跟著(zhù)原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽(tīng)力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號，尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到一定的量后，孩子即使聽(tīng)到別的不規范的東西，也不至于被這些東西帶跑。
通過(guò)一段時(shí)間的滲透，孩子對26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認識了，每當老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母，孩子都能快速地對應說(shuō)出它的發(fā)音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。通過(guò)Phonics，學(xué)生不需要依賴(lài)教師，自己能“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。在此過(guò)程中，學(xué)生獨立閱讀的能力逐漸呈現。借由Phonics所帶來(lái)的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。
每節課中，我都會(huì )進(jìn)行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會(huì )得到老師講故事的機會(huì )。我利用網(wǎng)絡(luò )資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì )單詞的意思———用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì )句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。
有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對Phonics的認識有了一定的基礎，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現得到了校級領(lǐng)導的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識、教師對教學(xué)的嚴謹。相信在日后的教學(xué)中，孩子對英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的心理基礎、知識基礎。
二年級英語(yǔ)教學(xué)反思11
二年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機械訓練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準備了家庭成員的`圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’s he/she？之后學(xué)生學(xué)習并且分組練習、表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話(huà)題的問(wèn)答用語(yǔ)。
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