七年級音樂(lè )教學(xué)反思（精選22篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的七年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 1
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示：現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里雖然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢?
音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的'中學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè )課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè )課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍�(huà)對的”、“我是老師，學(xué)生應該聽(tīng)老師的話(huà)”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè )意去做的。比如說(shuō)：“對不對?“對”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè )此不疲。
三、課堂教學(xué)的觀(guān)念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設施跟不上社會(huì )發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂(lè )與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè )教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè )教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè )教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
一邊是歌廳、音樂(lè )會(huì )、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
如此強烈的對比、反差，再加上管理水平與意識，家長(cháng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì )對音樂(lè )教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂(lè )教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 2
非洲的音樂(lè )給我非常強烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時(shí)忘卻周?chē)鸁┰晖度氲娇鞓?lè )和諧的音樂(lè )當中。我十分樂(lè )意和學(xué)生分享這樣的音樂(lè )于是選擇了這一課。
本課以欣賞非洲民間音樂(lè )片段為主要內容，引導學(xué)生感受非洲音樂(lè )風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的模仿和練習中感受到樂(lè )趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè )。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè )在其中，但是從整堂課的設計和細節落實(shí)上還存在許多不足。
內容安排欠妥。首先總的內容過(guò)多。如果所有內容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè )器、歌唱、活動(dòng)，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的效果最大化。其次，雖然在課堂最后總結了非洲音樂(lè )的特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結合”，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn)。如果添加進(jìn)去，那么不僅內容豐富了，而且整個(gè)課堂就活了，可以想象孩子們隨著(zhù)熱情的非洲音樂(lè )舞動(dòng)起來(lái)的樣子。
參與欠缺。在“跨節奏”練習的環(huán)節非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的`完成了四聲部的跨節奏練習，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現的欲望。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導他們在參與活動(dòng)中體驗，一方面是受教具的限制，如在認識馬林巴的時(shí)候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對這個(gè)樂(lè )器的了解學(xué)生會(huì )深入許多。在欣賞《阿伊亞》時(shí)，應該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現不那么完美，他們的收獲也會(huì )是加倍的。
語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節的連接，我都沒(méi)有仔細斟酌過(guò)用詞，導致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設計好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著(zhù)老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 3
學(xué)完課文《音樂(lè )巨人貝多芬》，感觸頗多。
學(xué)生的課前準備可謂下足了功夫，這也讓我認識到：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當今信息時(shí)代，我們的學(xué)生獲取知識和信息的渠道非常廣泛，速度非�？�。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多，展示也同樣精彩；教師永遠不能低估學(xué)生的智慧�，F在的課堂，要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，教師不再是教學(xué)的主宰者，而應就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解。
同時(shí)，這也要求我們必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過(guò)后，思考其中細節，心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導不到位，總感覺(jué)孩子們還是無(wú)法深入進(jìn)貝多芬的內心看世界，文章中多次出現感人至深的畫(huà)面，學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫(xiě)的分析，學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了”，能看出貝多芬不拘小節的性格，但卻無(wú)法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性，在進(jìn)一步的`引導分析之下，學(xué)生豁然開(kāi)朗。我想，其實(shí)并不是孩子們缺乏思考與感悟，原因有二：
一、教師的引導作用與駕馭課堂的能力不夠，在分析大師形象時(shí)，如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間，讓他們用心細讀細品，深入文本，相信效果會(huì )更好一些。
二、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少，結合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無(wú)法深入閱讀了解，自然僅憑課堂40分鐘是無(wú)法體會(huì )大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數量與質(zhì)量是關(guān)鍵。
三、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè )在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
四、分層作業(yè)，對癥下藥。
讓學(xué)生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習方式。
上課是一種藝術(shù)，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì )用心，我會(huì )用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 4
《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂(lè )欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動(dòng)地描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。這首樂(lè )曲的打擊樂(lè )部分具有非常多的可挖掘內容，如果光靠聽(tīng)覺(jué)而不加以想象，就無(wú)法體會(huì )到音樂(lè )中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂(lè )器在塑造音樂(lè )形象、渲染音樂(lè )氣氛和情緒上的作用，培養學(xué)生在想象中創(chuàng )造音樂(lè )形象。
這種類(lèi)型的課，如何引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )感受音樂(lè )元素，在想象中體驗音樂(lè )情景，再造音樂(lè )形象，一直令我困惑，所以我在三個(gè)不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法：
教法一：我先仔細地講解什么是切分節奏、怎么掌握；再引入該歌曲（不介紹名稱(chēng)與內容等信息），以解決“切分節奏”為目的先學(xué)習該樂(lè )曲主旋律部分，等學(xué)生都會(huì )唱之后，讓學(xué)生聽(tīng)辨定音鼓震音，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂(lè )的聲音；然后向學(xué)生提出“這個(gè)鼓聲像什么聲音呢？”但學(xué)生這時(shí)大都不知所云，還沒(méi)有從枯燥的樂(lè )理中走出來(lái)，最后我只好勉強出場(chǎng)親自“想象”給他們聽(tīng)了。
教法二：我先由“雷鳴電閃”導入，提問(wèn)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學(xué)生回答出很多答案；我隨后引到樂(lè )曲中的定音鼓震音，引導學(xué)生想象定音鼓表現的自然情景和人的活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生將原來(lái)心目中的雷鳴電閃形象和音樂(lè )中用樂(lè )器演奏的.形象對應了起來(lái)，在充分的想象中感受到音樂(lè )的表現力；然后學(xué)習唱主旋律，講解切分節奏。最后和學(xué)生討論總結：只要我們善于想象，生活中的很多聲音都能在音樂(lè )中表現。
教法三：開(kāi)始我索性什么都不教，直接讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲，告訴學(xué)生：“下面將播放的樂(lè )曲，老師先不介紹，請邊聽(tīng)邊想象，等欣賞完后，由你們來(lái)告訴我作曲者想表現怎樣的情景？”
聽(tīng)完后學(xué)生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場(chǎng)戰爭”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”……
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 5
這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》片段，作為課堂的導入，提起學(xué)生對課堂的興趣。一般我們會(huì )說(shuō)，導課導好了你的課就成功了一半，所以說(shuō)我很注重每堂課的導入部分。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩(shī)《鱒魚(yú)》從而引出舒伯特根據小詩(shī)創(chuàng )作的藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》讓學(xué)生體驗歌曲對樂(lè )曲主題有大致的了解。這節課的重點(diǎn)是欣賞《A大調鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè )章，感受并體驗樂(lè )曲中各種音樂(lè )要素所引起的情緒反應及其生動(dòng)深刻的藝術(shù)表現力。在上這堂課之前，我反復聆聽(tīng)了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學(xué)生聽(tīng)懂還不枯燥是上好一節課欣賞課關(guān)鍵，所以我仔細分析了一下歌曲，我發(fā)現從主題到變奏三基本上旋律變化不大，只是樂(lè )曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對比的形式分析前三段變奏，這樣學(xué)生不會(huì )覺(jué)得太過(guò)單調，并且讓學(xué)生運用肢體語(yǔ)言表現他們所聽(tīng)到的樂(lè )曲增加學(xué)生的興趣。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂(lè )情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽(tīng)的過(guò)程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來(lái)描繪聽(tīng)完這段音樂(lè )后的感受，他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下，我們聽(tīng)到較為哀傷的音樂(lè )是無(wú)非喜歡用灰色、黑的來(lái)形容，但這個(gè)班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的給我留上了很深的印象，如：金色，他說(shuō)當小鱒魚(yú)被漁夫帶走后，它回頭看到了海面夕陽(yáng)西下的景色，覺(jué)得自己已經(jīng)失去了自由。藍色。他說(shuō)小鱒魚(yú)失去了自由，因為他生活在大海里，因為大海的顏色是藍色，所以這是他向往生活的顏色。紅色，小鱒魚(yú)被漁夫釣上了岸，一定是受傷了。所以他想用紅色來(lái)表示···聽(tīng)了同學(xué)們的回答我真的很感動(dòng)，其實(shí)一堂好課不僅在于你準備的'有多充實(shí)，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說(shuō)在備課過(guò)程中能想到的。最后，為了能讓學(xué)生更加清楚的了解什么是變奏，我先通過(guò)一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣，在給他們提供一段簡(jiǎn)單的節奏進(jìn)行創(chuàng )編，在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng )編。
但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗：
1、在音樂(lè )作品的挖掘中，可以深入挖掘情感，從舒伯特個(gè)人的對作品的詮釋上升到人文思想，人文情懷。
2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽(tīng)到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時(shí)候會(huì )用到鋼琴。
3、在變奏三的時(shí)候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會(huì )給學(xué)生很多的啟發(fā)。
4、在最后一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從情緒上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現出歡快的、安靜的、憂(yōu)傷的小星星。
5、上次教研張夢(mèng)婷老師講到了快樂(lè )課堂奧爾夫，之后我們可以探討能否在這個(gè)作品中加入奧爾夫教學(xué)。
整堂課的設計與最后的上課效果自己較為滿(mǎn)意，也得到了前來(lái)聽(tīng)課老師的肯定，這對我今后的教學(xué)有了十足的信心，這堂課的順利完成離不開(kāi)我們五中這個(gè)團隊對我的幫助，老師們帶著(zhù)病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對我的幫助，我會(huì )不驕不躁繼續努力。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 6
《銀杯》是一首短調民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學(xué)中，我采用了以下方法。
一、創(chuàng )設情境強化音樂(lè )感受
學(xué)生由于年齡的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性不高，如何調動(dòng)學(xué)生的興趣？首先在上課開(kāi)始，我帶著(zhù)學(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學(xué)生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂(lè )中自然而然的溶入到蒙古族音樂(lè )的.氛圍中來(lái)，同時(shí)又增強了學(xué)生對民族音樂(lè )的認識。結尾“演草原”，在初步感受音樂(lè )的基礎上，通過(guò)影片、創(chuàng )編表演的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場(chǎng)面，增強音樂(lè )表現力，激起對其音樂(lè )文化的喜愛(ài)之情。
二、和音樂(lè )融為一體提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力
在演唱歌曲教學(xué)中，要把表現音樂(lè )情感和展現音樂(lè )形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點(diǎn)應放在如何引導學(xué)生恰當的表現歌曲上。在教學(xué)設計中，采用逐層遞進(jìn)的方式，先跟隨范唱進(jìn)行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨�；小組討論哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè )表現能力。
三、通過(guò)扮演加深音樂(lè )感受
《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)再現場(chǎng)景，增強音樂(lè )感受，提高學(xué)習興趣。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 7
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
當初，在設計這堂課時(shí)，確實(shí)煞費了一番苦心。自己感覺(jué)其中有幾處“別有用心”：
�。�、《命運》交響曲導入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳的音樂(lè )，通過(guò)熟悉的音樂(lè )拉近不同時(shí)代，不同國籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門(mén)的感染力，隨著(zhù)強勁的音樂(lè )，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習的氛圍，更加理解人物的'性格特點(diǎn)。
�。�、目標從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。
教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)導向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會(huì )導致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標的實(shí)現，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的設計上我只設定了一個(gè)主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習的寫(xiě)作方法盡顯其中。
�。�、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè )在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
�。�、分層作業(yè)，對癥下藥。
讓學(xué)生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習方式。
上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì )用心，我會(huì )用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 8
這一課的教學(xué)達到以下目的：訓練朗讀；梳理內容；分析人物；當堂訓練。
早讀的時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達到既訓練朗讀能力又培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。
上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫(xiě)貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個(gè)部分。
35班的`分歧較大，討論的時(shí)間比較長(cháng)。
第二環(huán)節讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個(gè)（）的貝多芬”說(shuō)話(huà)。
第三環(huán)節讓同學(xué)們完成同步訓練。
整體看來(lái)，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 9
本課重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生有感情的背唱《銀杯》，感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格。在教學(xué)設計中，首先展示舞蹈，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，直接從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格；再運用談話(huà)的方式，歡迎孩子們來(lái)到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運用旅游口號“我快樂(lè )，我歌唱，音樂(lè )之旅我最棒”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)旅游景點(diǎn)的方式進(jìn)行逐步教學(xué)；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨�；通過(guò)欣賞不同版本的'《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè )表現能力。
《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。于是讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)蒙古包主人款待客人的視頻，讓學(xué)生通過(guò)再現場(chǎng)景，增強音樂(lè )感受，提高學(xué)習興趣。
通過(guò)旅游團旅游的形式進(jìn)行學(xué)習，觀(guān)光旅游了美麗遼闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌嘹亮，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。同學(xué)們能夠集中學(xué)習音樂(lè )知識及歌曲，課后孩子們說(shuō)“通過(guò)本課的學(xué)習，感受到音樂(lè )是不分國界的，我們民族的音樂(lè )，也走上了世界，看到酒歌走進(jìn)世界頂尖級音樂(lè )大廳，心中無(wú)比的自豪與激動(dòng)”。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 10
音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，在教音樂(lè )課時(shí)我應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思我總結了以下幾點(diǎn)是我以后需要改進(jìn)和完成的。
一、在備課過(guò)程中設計反思音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：”學(xué)生對本課的歌曲或戲曲熟悉程度如何“，”怎樣設計學(xué)習歌曲或戲曲的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣“，”在學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理“等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的`過(guò)程中驗證反思課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
自我反思，可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 11
鑒于對新課標的一些認識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂(lè )欣賞課《回憶》是在欣賞音樂(lè )劇《貓》的基礎上對劇中最著(zhù)名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時(shí)對音樂(lè )劇的主要表現要素認知、了解、掌握的基礎上，通過(guò)學(xué)生較為熟悉的音樂(lè )劇《貓》這個(gè)載體，在欣賞、體驗的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )劇的主要表現要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現）；同時(shí)初步學(xué)會(huì )綜合運用分析和表現。通過(guò)再為《貓》設計一個(gè)造型這一探究創(chuàng )作性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )作能力、團隊合作能力和才藝表現能力。整堂課我運用《貓》中的“開(kāi)場(chǎng)歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂(lè )劇這一新型藝術(shù)形式的認同和熱愛(ài)。并希望通過(guò)學(xué)生對新形象的設計和思考，逐步掌握欣賞音樂(lè )劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂(lè )劇打好基礎。
一、教材需創(chuàng )造性使用
教師應對教材有創(chuàng )造性的想法、創(chuàng )造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶(hù)曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據教學(xué)目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，而且也使課中需要講到的內容得到很好的體現。因此，我認為，每節課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類(lèi)教學(xué)素材的整合，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。
二、在教學(xué)中營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動(dòng)參與的可能性不會(huì )大，參與的質(zhì)量也不會(huì )高。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀(guān)點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵性評價(jià)。我鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)。不指責學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠近，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。例如在視聽(tīng)賞析環(huán)節，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場(chǎng)，演員的肢體表演透露著(zhù)怎樣的情緒？一個(gè)學(xué)生回答時(shí)所運用的語(yǔ)言極其準確而簡(jiǎn)練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點(diǎn)是我之前在備課中也未曾想到的，足見(jiàn)學(xué)生的藝術(shù)功底及修養。我在為她鼓掌的同時(shí)也思考著(zhù)：要注重學(xué)生的綜合素養的培養，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同興趣，激發(fā)他們學(xué)習藝術(shù)的興奮點(diǎn)。
三、在教學(xué)中要合理設計教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )
教材中“探究與實(shí)踐”的環(huán)節，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習的最好平臺。在平日的聽(tīng)課中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)表現得很棒了，但是對于課堂設計來(lái)講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng )作環(huán)節創(chuàng )作的目的性不強，對老師所要他們表現的'內容還不夠明確。比如在這節課中我注重了學(xué)生學(xué)習《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實(shí)在欣賞課中，采用哼鳴來(lái)讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實(shí)際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。
四、評價(jià)的“有效性”——關(guān)注學(xué)習經(jīng)歷，重視過(guò)程評價(jià)
藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。藝術(shù)學(xué)習評價(jià)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習上的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習自信心，促進(jìn)音樂(lè )劇審美能力的進(jìn)一步提高，以及音樂(lè )感受、表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展。逐步建立完整的評價(jià)體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習的成功與快樂(lè )，為此要重視學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。在學(xué)生的回答問(wèn)題中、學(xué)生的實(shí)踐中，都應尊重學(xué)生的自我評價(jià)，同時(shí)給予及時(shí)地點(diǎn)評。通過(guò)多角度的評價(jià)，能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會(huì )課堂內容的內在精神。
總之，藝術(shù)課的內容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類(lèi)知識有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會(huì )。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習注意力、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，對人類(lèi)的全面發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內容之一，它的教育不同于科學(xué)、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養，而是一種提高學(xué)生智力，培養學(xué)生審美、創(chuàng )造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應不斷探索、努力，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 12
本節課從課的導入部分，讓學(xué)生用聽(tīng)音樂(lè )的方法來(lái)聽(tīng)懂故事的情節，給他們故事框架，但讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲來(lái)了解故事的情節，請他們來(lái)講講故事，體現了學(xué)生的主體性。課堂由一個(gè)完整的故事構成，也設立了幾個(gè)關(guān)于歌曲的問(wèn)題，學(xué)生們聽(tīng)的也很仔細，從音樂(lè )中了解了小鱒魚(yú)的遭遇，從一開(kāi)始快樂(lè )的`在水里游趟，到后來(lái)被魚(yú)夫捕捉的遭遇，也知道魚(yú)夫用怎樣的方法把鱒魚(yú)騙上了鉤，分版塊教學(xué)時(shí)各層都有自己的教學(xué)目標，由簡(jiǎn)入深，符合低段學(xué)生的認知水平和認知發(fā)展過(guò)程，學(xué)生們接受也比較快。在對歌曲音樂(lè )的理解中，我就以訓練學(xué)生對音樂(lè )形象的感性體驗為主要目標，通過(guò)對音樂(lè )節奏、和形象的欣賞，引導學(xué)生用旋律線(xiàn)條邊聽(tīng)音樂(lè )邊劃旋律線(xiàn)，讓他們將音樂(lè )直觀(guān)化，立體化。
在這首欣賞樂(lè )曲中我也同時(shí)注重音樂(lè )的德育功能。通過(guò)音樂(lè )的表演和故事情節的深入，本課的情感目標在知識與技能、過(guò)程與方法目標的引領(lǐng)下浮出水面。音樂(lè )能陶冶人的情操，音樂(lè )課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程并不會(huì )一成不變，動(dòng)態(tài)生成是課堂實(shí)踐的主要特征。在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現了不盡如人意的地方，就是課前教學(xué)準備做的不夠到位。對于鱒魚(yú)具體長(cháng)的什么樣子，沒(méi)有做很好的了解，上課有學(xué)生問(wèn)這問(wèn)題時(shí)，我就籠統的講解了一下，使學(xué)生很模糊的對鱒魚(yú)有了個(gè)大概了解。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 13
教授七年級音樂(lè )下冊《阿里郎》這首歌后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
從教學(xué)目標的達成情況來(lái)看，學(xué)生們基本掌握了《阿里郎》的旋律和節奏，能夠較為準確地演唱這首歌曲。同時(shí)，通過(guò)對歌曲背景和朝鮮族文化的介紹，學(xué)生們也對朝鮮族的音樂(lè )文化有了一定的了解和認識，增強了對不同民族音樂(lè )文化的尊重和欣賞。
在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段。以多媒體展示朝鮮族的風(fēng)土人情、傳統服飾等，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受朝鮮族文化的魅力，為理解歌曲奠定了基礎。在教唱過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律，熟悉節奏，然后逐句教唱歌詞，注重發(fā)音的準確性和情感的表達。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠逐步掌握歌曲的演唱技巧。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在演唱時(shí)缺乏情感投入，只是機械地模仿旋律和節奏。這可能是因為我在教學(xué)中對歌曲情感的引導不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì )到歌曲中所蘊含的'深厚情感。其次，在課堂互動(dòng)方面還有待加強。雖然我設計了一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，但學(xué)生的參與度不夠高，課堂氣氛不夠活躍。
針對這些問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中會(huì )采取以下改進(jìn)措施。一是在教唱歌曲時(shí)，更加注重情感的引導，通過(guò)講述歌曲背后的故事、分析歌詞的含義等方式，讓學(xué)生深入理解歌曲的情感內涵，從而在演唱時(shí)能夠更好地投入情感。二是加強課堂互動(dòng)，設計更多有趣的互動(dòng)環(huán)節，如小組比賽、音樂(lè )游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。
此外，我還會(huì )注重培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。在教學(xué)中，可以引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行改編、創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中獲得更多的樂(lè )趣和成就感。
總之，通過(guò)對《阿里郎》這節課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在音樂(lè )的世界里得到更多的收獲和成長(cháng)。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 14
興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的好老師。我在教學(xué)《當兵的人》這首歌時(shí)，就以學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)。
一、導入的環(huán)節，一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《為了誰(shuí)》深深吸引學(xué)生，接下來(lái)指導學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰(shuí)而作的，從而激發(fā)他們學(xué)習歌曲的興趣。
二、學(xué)唱歌曲，我以“兵”為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，采用了聆聽(tīng)與思考相結合的方式。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，我出示問(wèn)題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復聽(tīng)時(shí)，提問(wèn)：歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來(lái)看，這些問(wèn)題對學(xué)生而言難度并不大�，F在想想，如果當時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)�，F有的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，將會(huì )使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí)，我采用了體驗式教學(xué)的方法，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的'特點(diǎn)。但這教學(xué)環(huán)節美中不足的是歌曲的音調對部分同學(xué)而言有一定的難度，如果我當時(shí)能夠根據學(xué)生的聲線(xiàn)及時(shí)作出調整，應該會(huì )取得更好的實(shí)效。
三、拓展的環(huán)節可以說(shuō)是本節課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國慶閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂(lè )，而背景音樂(lè )正是本單元所要學(xué)習的主要內容——進(jìn)行曲。我設計意圖是：一是想通過(guò)聆聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“進(jìn)行曲”的認識，加深印象;二是想通過(guò)視頻，使學(xué)生更為直觀(guān)地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當兵干什么》，目的是讓學(xué)生對和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂(lè )的表現力和創(chuàng )造力。
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運用多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。通過(guò)感知，我積極引導學(xué)生從多方面來(lái)理解和表現音樂(lè )的美。此外，在本節課中，我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習，鼓勵每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在層層遞進(jìn)的環(huán)節中，學(xué)生自然、愉快地掌握音樂(lè )知識，體驗到音樂(lè )的魅力。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 15
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
�。�、《命運》交響曲導入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力�！睹\》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳的音樂(lè )，通過(guò)熟悉的音樂(lè )給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習氛圍，更加理解人物的`性格特點(diǎn)。
�。�、目標從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的設計上我只設定了一個(gè)主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習的寫(xiě)作方法盡顯其中。
�。�、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè )在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 16
本節課主要是能夠從以“春”為主題的音樂(lè )作品中感受體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的.心情；知道莫扎特在音樂(lè )上的主要貢獻；認識變音記號和倚音，學(xué)習臨時(shí)變化音及倚音的唱法。
教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導入。提問(wèn)：這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節？順勢利導出“春”的主題。接著(zhù)讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章、詩(shī)句或歌曲嗎？這節課讓我們來(lái)學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽(tīng)童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強弱規律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導學(xué)生，注意音樂(lè )情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準；注意音樂(lè )的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng )編。10.學(xué)生展示11.總結。
備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認為教學(xué)構思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節銜接也比較自然，教學(xué)內容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深�；顒�(dòng)能夠最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒(méi)能最大限度調動(dòng)起來(lái)。特別是歌詞創(chuàng )編展示部分學(xué)生表現的漠不關(guān)心。
改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內容。教案力求實(shí)際，適合學(xué)生.
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 17
本學(xué)期將要開(kāi)始的時(shí)候，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能更了解我自己教的三個(gè)班的學(xué)生呢？想來(lái)也是慚愧，教七年級一、二、三這三個(gè)班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對他們每個(gè)人的印象并不深刻，對他們的認識基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話(huà)叫“知己知彼，百戰不殆”，雖然課堂并不是戰場(chǎng)，但了解每個(gè)學(xué)生的情況卻是上好課的一個(gè)重要的基礎。為此，我想到了一個(gè)方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進(jìn)行“音樂(lè )知識小演講”活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂(lè )祥光的話(huà)題，自行分配任務(wù)，比如王同學(xué)負責查找資料，張同學(xué)負責制作，李同學(xué)負責上臺演講等等。在這樣小小的課前活動(dòng)中，我能夠有機會(huì )觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的性格，了解他們擅長(cháng)或不擅長(cháng)做的事情，喜歡或不太喜歡的學(xué)習內容。
幾節課下來(lái)，我有了意外的.收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長(cháng)，并進(jìn)行了明確的組內分工，查資料的、準備演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達到了比較不錯的效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺上演講時(shí)，其他組員都自發(fā)搬著(zhù)小板凳坐在講臺前為他捧場(chǎng)、默默打氣。我在他們的表現中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現得非常棒。當然，也有出現問(wèn)題的時(shí)候。有個(gè)小組的學(xué)生在一上課時(shí)默不作聲，待我詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有上來(lái)演講時(shí)，一個(gè)孩子叫著(zhù)別的孩子的名字說(shuō)到：“你查找的資料呢？還有你，你制作的呢？”頓時(shí)全班安靜了下來(lái)，我能感受到被點(diǎn)名孩子的尷尬和窘迫。其實(shí)這樣的狀況我早已預測過(guò)，分組時(shí)沒(méi)有按照孩子們的座位分，而是按照班級點(diǎn)名冊分，這樣一來(lái)，同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉，這就十分考驗學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒(méi)有責怪這一個(gè)沒(méi)有完成“任務(wù)”的小組，而是告訴他們，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間不是要互相推卸責任，而是要先進(jìn)行自我反思，是自己哪里做得不好才導致這樣的局面呢？當每個(gè)人都能擔起自己的一部分責任時(shí)，一個(gè)小組的成功就有了堅實(shí)的基礎。經(jīng)過(guò)耐心的引導，我相信這一組的學(xué)生在下節課一定能夠有所進(jìn)步，完成課前小演講。
組織這樣的課前活動(dòng)，我的出發(fā)點(diǎn)是更加了解我的學(xué)生，沒(méi)想到進(jìn)行了一個(gè)月，我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會(huì )了團結合作，學(xué)會(huì )了自己探索，告別了膽怯，學(xué)會(huì )了承擔責任……這一切都讓我感到無(wú)比的欣慰甚至感動(dòng)，也讓我意識到，我們當教師的，只要多用一點(diǎn)點(diǎn)心思，就會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。如果我們用更多的精力，想更多的點(diǎn)子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會(huì )超出大家的想象。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 18
在七年級音樂(lè )下冊《阿里郎》的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也對教學(xué)中的一些問(wèn)題有了更深刻的認識。
《阿里郎》是一首具有濃郁朝鮮族特色的民歌，旋律優(yōu)美，情感真摯。在教學(xué)導入部分，我通過(guò)播放一段朝鮮族的舞蹈視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受朝鮮族的文化特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我向學(xué)生介紹了《阿里郎》的背景故事，讓學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感。
在歌曲教唱環(huán)節，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的旋律和節奏。然后，我逐句教唱，讓學(xué)生掌握歌曲的旋律和歌詞。在教唱過(guò)程中，我注重引導學(xué)生用正確的發(fā)聲方法唱歌，培養學(xué)生的`音樂(lè )表現力。同時(shí)，我還讓學(xué)生分組演唱，增強學(xué)生的團隊合作意識。
在拓展延伸部分，我讓學(xué)生欣賞了不同版本的《阿里郎》，如合唱版、器樂(lè )版等，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式對同一首歌曲的演繹。我還讓學(xué)生了解了朝鮮族的其他音樂(lè )文化，如伽倻琴、長(cháng)鼓等，拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，在歌曲教唱環(huán)節，我對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生在演唱過(guò)程中存在音準和節奏問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)給予指導和糾正。其次，在拓展延伸部分，我對朝鮮族音樂(lè )文化的介紹還不夠深入，學(xué)生對朝鮮族音樂(lè )文化的理解還比較膚淺。
針對以上問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予學(xué)生指導和糾正。同時(shí)，我會(huì )加強對音樂(lè )文化的學(xué)習和研究，深入挖掘音樂(lè )作品背后的文化內涵，讓學(xué)生更好地理解和欣賞音樂(lè )作品。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 19
《月光下的琴聲》是一篇童話(huà)故事，以蜘蛛爸爸對兒子不好好兒捉蟲(chóng)竟迷上了音樂(lè )這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事�！昂⒆娱L(cháng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇�！弊詈笠灾┲氚职謱�(xiě)給太太的信作為結尾，短短兩句話(huà)，融入了蜘蛛爸爸對兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)，孩子們很快完成了備學(xué)任務(wù)，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學(xué)會(huì )運用。第二課時(shí)，我有點(diǎn)擔心，因為二年級孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節是很容易的，但體會(huì )蜘蛛爸爸對兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對自己的理解和尊重的無(wú)私關(guān)愛(ài)，這是有一定難度的。
所以，一上課我先出示了問(wèn)題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學(xué)習音樂(lè )后心情怎樣呢？為什么？去引導學(xué)生們理解父母都是期望自己的孩子有一個(gè)不凡的未來(lái)的心情。孩子們理解的很到位，他們體會(huì )到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。
緊接著(zhù)，我提出一個(gè)問(wèn)題：正當蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時(shí)遇見(jiàn)了什么？隨手我打開(kāi)了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂(lè )流淌在教室里，學(xué)生們的眼睛突然放出了光彩，我預感到孩子們的思維快要到最好的.境界了，于是就拋出了問(wèn)題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內心的感受一下子在音樂(lè )中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )感到很舒服；蜘蛛爸爸覺(jué)得這琴聲很美妙，使他很快樂(lè )，高興。.....當我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時(shí)，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛�！爱斨┲氚职挚辞迨莾鹤釉趶椙贂r(shí)，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問(wèn)題緊追不舍，孩子們，立馬就進(jìn)入了角色，“他有一種吃驚的感覺(jué)�！蔽乙龑е�(zhù)：“再用一個(gè)更好的詞語(yǔ)概---括�！蔽移诖�(zhù)，孩子們脫口而出：“那是---驚喜！”我知道，是音樂(lè )給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂(lè )中了。
然后，我自然而然的引出了最后一個(gè)問(wèn)題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應？孩子們輕輕地說(shuō)：“悄悄地走了�！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗，他們的感情把握的真到位。
第二天蜘蛛爸爸就做了一個(gè)決定：讓小蜘蛛自己選擇自己喜歡的路。他難道不愿讓兒子學(xué)捉蟲(chóng)子了嗎？不愿意讓兒子成為遠近聞名的捉蟲(chóng)能手了嗎？學(xué)生們慢慢地舉起了手，“不是，他覺(jué)得兒子彈得琴聲這么美妙，也許他能成為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的能手呢？”“不是，他已經(jīng)知道了兒子喜歡音樂(lè )，不喜歡捉蟲(chóng)，他愿意讓兒子學(xué)他喜歡的音樂(lè )�！睂W(xué)生們說(shuō)到這里，我又加了一個(gè)問(wèn)題：這是一種爸爸對兒子的什么情感？孩子們脫口而出：“愛(ài)！”“對，這也叫愛(ài)，這叫理解與尊重的愛(ài)。父母對子的愛(ài)有很多：有對孩子關(guān)心的愛(ài)，有對孩子嚴厲的愛(ài)，還有這種理解與尊重的愛(ài)�！边@個(gè)時(shí)侯，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，一下子理解了這種理解與尊重的愛(ài)了，“你們在生活和父母有過(guò)蜘蛛父子倆這樣的事嗎？學(xué)了這個(gè)童話(huà)我們該怎么處理這種事呢？”孩子們暢所欲言，說(shuō)了很多生活的例子，也說(shuō)了許多自己不該有的任性表現。個(gè)個(gè)臉色興奮的發(fā)亮。我知道，這節課，孩子們懂得了很多，也學(xué)會(huì )了那種難得的寬容與理解。我也知道，有時(shí)候，音樂(lè )能誘導學(xué)生的發(fā)散思維，能將孩子們帶入情境中。音樂(lè )真是一個(gè)好東西啊……
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 20
教授七年級音樂(lè )下冊《阿里郎》這一課后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
《阿里郎》這首朝鮮族民歌有著(zhù)獨特的魅力，它的旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，節奏明快活潑，歌詞富有詩(shī)意。在教學(xué)中，我以這首歌曲為載體，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了朝鮮族音樂(lè )的風(fēng)采。
從教學(xué)目標的達成情況來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，基本掌握了《阿里郎》的演唱技巧，能夠用自然、流暢的`聲音演唱歌曲。同時(shí)，他們也對朝鮮族的音樂(lè )文化有了一定的了解，增強了對不同民族音樂(lè )的欣賞能力。
在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段。首先，通過(guò)播放歌曲的音頻和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受歌曲的旋律和節奏。然后，我逐句教唱歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲的演唱方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重引導學(xué)生體會(huì )歌曲的情感內涵，讓他們通過(guò)演唱表達出歌曲中的情感。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對朝鮮族音樂(lè )文化的認識和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。一方面，部分學(xué)生在演唱過(guò)程中，對歌曲的節奏把握不夠準確，需要進(jìn)一步加強節奏訓練。另一方面，在介紹朝鮮族音樂(lè )文化時(shí)，內容還不夠深入和全面，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了改進(jìn)教學(xué)，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施。一是加強節奏訓練，通過(guò)節奏游戲、節奏模仿等方式，幫助學(xué)生提高節奏感知和把握能力。二是深入挖掘朝鮮族音樂(lè )文化的內涵，豐富教學(xué)內容，采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如故事講述、角色扮演等，讓學(xué)生更好地了解朝鮮族音樂(lè )文化。三是注重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的指導和幫助。
總之，通過(guò)《阿里郎》這節課的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè )的世界中得到更多的收獲和成長(cháng)。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 21
《阿里郎》是一首具有濃郁朝鮮族特色的民歌，在七年級音樂(lè )下冊的教學(xué)中，通過(guò)對這首歌曲的教授，我有了許多深刻的感悟和反思。
一、教學(xué)目標的達成
在教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)目標設定為讓學(xué)生了解朝鮮族音樂(lè )文化，掌握《阿里郎》的演唱技巧，并感受歌曲所表達的情感。通過(guò)課堂講解、欣賞視頻、學(xué)唱歌曲等環(huán)節，大部分學(xué)生對朝鮮族的音樂(lè )特點(diǎn)有了初步的認識，能夠準確地演唱《阿里郎》的旋律，并在演唱中融入一定的情感。然而，在情感表達方面，仍有部分學(xué)生未能完全理解歌曲背后的深刻內涵，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導。
二、教學(xué)方法的運用
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了多種教學(xué)方法。首先，通過(guò)播放朝鮮族的民俗風(fēng)情類(lèi)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受朝鮮族的文化特色，為學(xué)習歌曲營(yíng)造了良好的氛圍。在學(xué)唱過(guò)程中，我采用了范唱、教唱、分組演唱等方式，讓學(xué)生逐步掌握歌曲的演唱技巧。同時(shí)，我還引導學(xué)生進(jìn)行節奏模仿和旋律創(chuàng )編，培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。這些教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，但在小組合作學(xué)習方面，還需要進(jìn)一步加強組織和引導，讓學(xué)生更好地發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。
三、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及改進(jìn)措施
1. 在歌曲教學(xué)中，發(fā)現部分學(xué)生的音準和節奏把握不夠準確。針對這個(gè)問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中要更加注重基礎音樂(lè )知識的教學(xué)，加強學(xué)生的視唱練耳訓練，提高學(xué)生的音樂(lè )感知能力。
2. 學(xué)生對朝鮮族音樂(lè )文化的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，可以增加一些關(guān)于朝鮮族音樂(lè )文化的拓展內容，如朝鮮族的傳統樂(lè )器、舞蹈等，讓學(xué)生更全面地了解朝鮮族的`音樂(lè )文化。
3. 課堂評價(jià)方式較為單一。在今后的教學(xué)中，要豐富評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的演唱水平，還要注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與度等方面的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
總之，通過(guò)《阿里郎》的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè )的世界中得到更多的收獲和成長(cháng)。
七年級音樂(lè )教學(xué)反思 22
在七年級音樂(lè )下冊《阿里郎》的教學(xué)過(guò)程中，我有了許多深刻的感悟和體會(huì )。
《阿里郎》是一首具有濃郁朝鮮族特色的民歌，旋律優(yōu)美且富有情感。在教學(xué)導入部分，我通過(guò)播放一段朝鮮族舞蹈視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受朝鮮族的文化特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從課堂反應來(lái)看，這個(gè)導入方式非常成功，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。
在歌曲教唱環(huán)節，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的節奏、旋律和情感。然后，我逐句教唱，糾正學(xué)生的發(fā)音和節奏問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們對這首歌曲的接受度比較高，學(xué)唱的積極性也很強。但是，也有部分學(xué)生在節奏把握上還存在一些問(wèn)題，比如長(cháng)音的時(shí)值不夠準確，附點(diǎn)節奏掌握不好等。針對這些問(wèn)題，我通過(guò)反復示范、讓學(xué)生打節奏等方式進(jìn)行強化訓練，取得了較好的效果。
為了讓學(xué)生更好地理解歌曲的內涵，我向學(xué)生介紹了《阿里郎》的創(chuàng )作背景和文化意義。學(xué)生們了解到這首歌曲表達了朝鮮族人民對愛(ài)情、生活的向往和追求，以及對家鄉的熱愛(ài)之情。通過(guò)對歌曲文化背景的了解，學(xué)生們對歌曲的理解更加深刻，演唱時(shí)也更能投入情感。
在拓展環(huán)節，我讓學(xué)生欣賞了不同版本的《阿里郎》，包括獨唱、合唱、樂(lè )器演奏等。通過(guò)欣賞不同版本的歌曲，學(xué)生們感受到了音樂(lè )的多樣性和魅力，同時(shí)也拓寬了音樂(lè )視野。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，在教唱環(huán)節，由于時(shí)間安排不夠合理，導致部分學(xué)生沒(méi)有得到充分的練習。其次，在拓展環(huán)節，雖然讓學(xué)生欣賞了不同版本的《阿里郎》，但沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行深入的'分析和討論，學(xué)生的收獲有限。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)時(shí)間的合理安排，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能充分展開(kāi)。同時(shí)，在拓展環(huán)節，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行深入的分析和討論，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和思維能力�？傊�，通過(guò)《阿里郎》的教學(xué)，我不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一首優(yōu)美的歌曲，更讓學(xué)生了解了朝鮮族的文化特色，提高了學(xué)生的音樂(lè )素養。
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