五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思1
本課是北師大五年級上冊第六單元“數學(xué)與生活”中的一課時(shí)內容，本專(zhuān)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分數的再認識、可能性的計算兩方面內容組成。
上完小組教研課后，讓我認識到在第二個(gè)部分“長(cháng)跑接力”確定5個(gè)接力點(diǎn)時(shí)，存在著(zhù)很多的爭議。利用表中給出的5個(gè)分數標出大致的位置，學(xué)生有兩種方法：根據分數意義表示5個(gè)點(diǎn)，用尺子量出長(cháng)度將接力點(diǎn)平均分成6段。在反饋時(shí)我認為這道題要標出幾個(gè)接力點(diǎn)，就要先確定先標哪個(gè)點(diǎn)，為什么。在此引出1/2的那個(gè)點(diǎn)，因為1/2就是中點(diǎn)非常容易確定，然后確定1/4和3/4，最后再確定1/3和2/3。通過(guò)這樣一個(gè)順序，學(xué)生就容易標出5個(gè)接力點(diǎn)。
第三個(gè)部分“有獎活動(dòng)”要先把每一種活動(dòng)獲獎的可能性表示出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)學(xué)生愿意參加的項目，并說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)理由時(shí)學(xué)生會(huì )根據獲獎可能性的`大小確定參加的活動(dòng)，也可能根據獎品的喜好程度選擇參加的活動(dòng)，只要能說(shuō)出自己的理由都是可以的。
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思2
“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學(xué)內容，主要是讓學(xué)生再次體會(huì )分數的再認識，并能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，解決一些實(shí)際問(wèn)題。本知識內容，教材以呈現淘氣和笑笑調查全班所以同學(xué)在元旦上午10點(diǎn)的活動(dòng)項目，并用統計表的形式記錄下全班活動(dòng)情況。備課時(shí)，我仔細鉆研教材和教參，認為本節課的內容應該很簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)都是舊知，沒(méi)有新授的知識內容，一節課足以結束本節知識。
教學(xué)時(shí)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地。首先我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境
師：開(kāi)班會(huì )啦，班主任宣布了今天的班會(huì )主題——“你怎樣過(guò)元旦節?”班上的同學(xué)樂(lè )開(kāi)了花，頓時(shí)大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們，元旦那天你想做些什么事情呢?
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動(dòng)還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動(dòng)情況還列一個(gè)統計表呢。(請學(xué)生觀(guān)看書(shū)本上的表)從這張表中，你知道了什么信息嗎?
學(xué)生在此次學(xué)習興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。接下來(lái)，我乘勝追擊，引入本節課的知識點(diǎn)，你能把這張表的空白部分補充完整嗎?(各項活動(dòng)占全班人數的幾分之幾?)請把它在書(shū)上填完整�？粗�(zhù)學(xué)生很有默契的配合，感覺(jué)這部分導入還比較成功，順利結束本節課也應該是順理成章的事情�？墒�，往往平靜的背后都隱藏著(zhù)巨大的波浪。當我組織學(xué)生交流這些數據時(shí)，發(fā)現學(xué)生的數據都是填正確地。我追問(wèn)他們：外出游玩的同學(xué)占全班人數的3/10，為什么?你是怎么得來(lái)這個(gè)數據的?學(xué)生一片茫然。我追問(wèn)了幾次，結果無(wú)人舉手發(fā)言。我仍不死心，點(diǎn)了班上成績(jì)拔尖的'幾個(gè)學(xué)生回答，可結果卻令我更加灰心，他們也說(shuō)不出。怎么辦呢? 學(xué)生會(huì )做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案相當簡(jiǎn)單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數除以整體的人數，再利用分數與除法的關(guān)系把除式變成分數的形式，最后把這分數化成最簡(jiǎn)分數就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學(xué)生讀這個(gè)問(wèn)題，并找出了整體和部分，可是學(xué)生還是不理解用部分人數除以整體人數就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會(huì )在人崩潰時(shí)蹦出來(lái)的。在這環(huán)節我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結束本節課，后面我調整心情，繼續引導學(xué)生學(xué)習后面的內容�？墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學(xué)生提出分數數學(xué)問(wèn)題后，我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式，調查本班同學(xué)在元旦節活動(dòng)情況。8個(gè)小組長(cháng)利用表調查本組同學(xué)意向，然后將情況統一匯總給班長(cháng)，班長(cháng)做最后的統計，最后匯報，在黑板上列出本表，結合表再次認識部分與整體的關(guān)系。由于后來(lái)活動(dòng)的組織有序，學(xué)生熱情再次被調動(dòng)了，但是這節課的知識卻沒(méi)有按計劃上完。
本節課結束后，我深深地反思了自己的教學(xué)行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問(wèn)題不能做出正確的答復，出現卡殼的現象?難道是我引導學(xué)生理解方法有誤，還是在學(xué)習理解分數的意義上沒(méi)有講清楚這個(gè)意義?還是學(xué)生沒(méi)有深刻理解分數的意義呢?或者是由于我初次教數學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，更甚至是因為我沒(méi)有認真備課、鉆研教材而導致的?在本節課創(chuàng )設情境教學(xué)應該是不會(huì )存在很大問(wèn)題的�？墒�，我無(wú)從找到解決方法，我想，此時(shí)我遇到了教學(xué)的另一個(gè)瓶頸：自己懂得問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、直接、深刻地理解其原理?只會(huì )做題目，而不知道來(lái)的緣由，長(cháng)期以往，學(xué)生會(huì )被我們教成了類(lèi)似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個(gè)懂得思考的“工程師”。
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思3
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的.同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì )在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(填表)，把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話(huà)，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒(méi)有預習，而我的準備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養的課，同時(shí)也是一節不怕考試的課。
一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思4
本課的語(yǔ)言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，各個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì )到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的.教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。
這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現了以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會(huì )所的情感；二是也能進(jìn)一步訓練學(xué)生的語(yǔ)感，即其他語(yǔ)文學(xué)習的能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內心感受，繼而達到“入靜始于情”的境界，同時(shí)也對課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng )造。
教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣，訓練學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，用自己喜歡的符號圈畫(huà)，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學(xué)習第二自然段時(shí)，學(xué)生談到自己喜歡的內容只會(huì )概括說(shuō)，不結合具體詞語(yǔ)、句子或上下文的內容去理解，而我又沒(méi)有恰當的引導好，沒(méi)有達到預想的效果。今后還要加強對學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文的情感。
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思5
根據課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認為，學(xué)習不僅應讓學(xué)生學(xué)會(huì )本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。這樣才是一種細水長(cháng)流的教學(xué)觀(guān)念。因此，這堂公開(kāi)課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習文言文的'方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預習和聽(tīng)老師的范讀解決準確朗讀文言文的問(wèn)題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。
3。我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題：當學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當地表達相對應的實(shí)例。
4。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵的教學(xué)氛圍，做到把激勵帶進(jìn)課堂，多用激勵性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，激起學(xué)生的興趣。當然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習古文的方法，但是要落實(shí)到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
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1、結合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性利用教材
我的第一個(gè)活動(dòng)設計是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個(gè)活動(dòng)中，我調整了教材的內容，從自己班級的節日活動(dòng)調查入手，再與淘氣班的來(lái)比，孩子更喜歡也更自然。原來(lái)計劃讓學(xué)生隨意說(shuō)出自己在節日里的活動(dòng)，教師及時(shí)板書(shū)，接著(zhù)整理分類(lèi)，再讓學(xué)生調查填表分析的�？墒呛髞�(lái)再仔細想一想，浪費了那么多的時(shí)間值得嗎?再回過(guò)頭看一看教學(xué)目標，這一活動(dòng)的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，而是主要讓對統計的數據進(jìn)行分析，比較，計算，對分數的知識的綜合應用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生調查統計填表。這樣活動(dòng)的目的`性就很明確了。
另外，調整了長(cháng)跑接力中的前2個(gè)環(huán)節。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標出不合理的位置之后，對于后面自己重新設計產(chǎn)生視覺(jué)障礙，本來(lái)就不長(cháng)的路線(xiàn)上面標的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺(jué)，易產(chǎn)生錯誤，所以教師就讓學(xué)生先來(lái)設計，再通過(guò)對比，認識到表格中設計的不當之處。
2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達的前提。
本節課營(yíng)造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開(kāi)放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說(shuō)到此不由的想起一句話(huà)：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng )造和欣賞著(zhù)美景嗎?我們的人生不就是為了創(chuàng )造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎?
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教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
1、 教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
管道小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊
2.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班有29 名學(xué)生，其中男生17 人，女生 12人。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，部分學(xué)生基礎不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
3.教學(xué)內容分析
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
4、教學(xué)目標
1、教導學(xué)生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準備
小黑板。（出示學(xué)習要求）
6、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知課文內容
1、初讀課文，把握課文內容。
2、明白著(zhù)眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的`道理。
�。ǘ┛焖僮x全文，深入理解
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會(huì )。
3、引導全班交流，理解文意。
�。�1）對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
�。�2）給文章每個(gè)部分加上小標題。
8.課堂練習
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(cháng)期的回報”的？
9.作業(yè)安排
寫(xiě)一篇作文：主題為“為明天而努力”
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思8
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標有三個(gè)，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內容；三是抓住文中對父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )父親愛(ài)的了不起。
文章值得推敲的語(yǔ)句很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我抓住“父親愛(ài)的了不起”為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái)，反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的`功效。
文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。有三個(gè)描寫(xiě)父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)是他悲痛欲絕，但重新挺立的場(chǎng)景；第二個(gè)是許多人勸他別挖，但他不聽(tīng)勸的場(chǎng)景；第三個(gè)是他孤軍作戰，傷痕累累的場(chǎng)景。仔細研讀，不難發(fā)現第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心�！八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇W(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著(zhù)從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛(ài)和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動(dòng)中讀出他內心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著(zhù)拓展到汶川大地震中一些感人的場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè )的渲染等，使學(xué)生的心靈受到熏陶，從而實(shí)現文本的教學(xué)目的，感受文本的強烈震撼。
可是，作為語(yǔ)文課堂，僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語(yǔ)言訓練的契合點(diǎn)呢？如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文知識的訓練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？這是我以后要思考的重要問(wèn)題！
五年級上冊語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思9
本節課，我設計的理念是：詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節和細節中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語(yǔ)言的準確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才具有語(yǔ)文的“滋味”。
因此在本課的第一課時(shí)中，我引導學(xué)生匯報課前布置查找的相關(guān)二戰的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會(huì )當時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。
在本堂課上主要學(xué)習課文的主體部分，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、絕秘、絕妙”;“危急、危機、厄運”的讀、說(shuō)，一方面引導學(xué)生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習了說(shuō)話(huà)能力。并設計將“生死攸關(guān)”一詞歸類(lèi)，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導入了學(xué)習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的?這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)，然后體會(huì )人物的內心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準確。
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫(xiě)“燭光”的句子，體會(huì )到“燭光”就是死亡的`威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過(guò)反復的練讀，學(xué)生感悟到當時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì )到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。
通過(guò)對這一課的評課后，我更加明白了語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。進(jìn)入五年級后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習方法，只要加以正確的引導就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒(méi)有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。
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