《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō)，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì )削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說(shuō)愛(ài)國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著(zhù)厚重的愛(ài)國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問(wèn)，就是一次愛(ài)國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時(shí)，那是一種發(fā)自?xún)刃牡某姓J，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生�？晌恼陆Y束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ)，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動(dòng)地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個(gè)字反復地在我的腦海里縈繞，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢(mèng)？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。
上完課，幾點(diǎn)反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上，我說(shuō)得不少，學(xué)生說(shuō)的也不多。因為上完課發(fā)現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，沒(méi)有精心的預設就沒(méi)有精彩的'生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話(huà)。于是精心的預設每一個(gè)環(huán)節，甚至上課的每一句話(huà)。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺(jué)得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿(mǎn)頭大汗。后來(lái)想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。
二、仍然沒(méi)有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說(shuō)的“飄在云端，暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節走過(guò)場(chǎng)，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節的設計看似好看，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒(méi)開(kāi)好頭。還比如“你認為一個(gè)真正的中國人”應該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話(huà)后，再來(lái)說(shuō)，會(huì )更好。
另對曉月風(fēng)所提的問(wèn)題，開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學(xué)生對俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認識，后因自己平時(shí)的意識不強，上課時(shí)又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。
從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)閲藸幑獾墓适隆?/p>
本節課的教學(xué)目標：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內容，有選擇性地練習朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開(kāi)教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的.“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學(xué)生的語(yǔ)言，寫(xiě)奮發(fā)努力的句子等。
教材無(wú)非是一個(gè)例子�！坝媒滩慕獭敝f(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現。教學(xué)第四節時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )這里通過(guò)比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫(xiě)形象生動(dòng)了，滲透的是寫(xiě)作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導學(xué)生找出依據，滲透的是思考解答問(wèn)題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，這是讀書(shū)的方法。
此外，這節課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內外的延伸，深化了文本。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思3
教材分析
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是蘇教版四年級上冊第二單元的三篇課文，講述的是我國著(zhù)名國畫(huà)大師徐悲鴻先生在法國留學(xué)時(shí)受到外國學(xué)生嘲笑后勵志學(xué)畫(huà)、為國爭光的故事，贊揚了他勵志學(xué)畫(huà)，為國爭光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標
認知目標：理解本課的重點(diǎn)句子，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的過(guò)程。
理解能力目標：
1、能在理解課文內容的基礎上復述課文內容，理解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會(huì )徐悲鴻勵志成才的做法。
情感目標：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小樹(shù)立立志愛(ài)國，矢志報國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會(huì )徐悲鴻勵志成才的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的過(guò)程，體會(huì )徐悲鴻是怎樣為民族爭氣爭光的。
教學(xué)方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流
教學(xué)過(guò)程
一、上節知識回顧
1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？
2、找出課文中能說(shuō)明徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的語(yǔ)句。
二、深入學(xué)習課文
（一）學(xué)習課文第一至三自然段。
1、出示課文片段，學(xué)生默讀課文，思考：
�。�1）徐悲鴻初到巴黎時(shí)遇到了什么事？當時(shí)他是怎樣想的，又是怎樣做的？
�。�2）“激怒”、“偏見(jiàn)”是什么意思？
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！�
思考：“真正的中國人”在這里指的是什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、指導朗讀課文第一至三自然段。
（二）學(xué)習課文第四至七自然段。
徐悲鴻說(shuō)他要讓外國人重新認識一下真正的中國人，他又是如何來(lái)做的，請同學(xué)們默讀課文第四至七自然段。
1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，來(lái)讀一讀，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比較句子。
�。�1） 徐悲鴻每天堅持畫(huà)馬。
�。�2） 他畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
想一想：兩個(gè)句子哪一個(gè)寫(xiě)的'好些？為什么？
4、播放徐悲鴻學(xué)習作畫(huà)的圖片。
5、交流：說(shuō)一說(shuō)你對“功夫不有心人”的理解。
6、指導朗讀課文。
徐悲鴻以自己自強不息、刻苦鉆研的精神學(xué)習作畫(huà)，作品轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界，是歐洲人為之震驚，實(shí)現了他要讓外國人重新認識一下真正的中國人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國人為之折服，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)外國人對他的評價(jià)吧！
(三)學(xué)習課文第七自然段.
1、 齊讀課文 想一想：
“有眼不識泰山”是什么意思？
那位外國人為什么會(huì )向徐悲鴻鞠躬？
2、“震驚”是什么意思？
3、指導朗讀課文。
�。ㄋ模┖献鹘涣� 升華感情
想一想：外國人的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì )這樣？
說(shuō)一說(shuō)：此刻你的想法。
三、課堂總結。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文講的是——在法國留學(xué)是因為——而被人瞧不起，最后在徐悲鴻的頑強努力下，是那位外國人認輸的事，告訴我們——-------的道理，同時(shí)也贊揚了徐悲鴻的偉大的愛(ài)國精神。
四、延伸拓展，升華主題
1、 用上下列詞語(yǔ)，試著(zhù)復述課文。
嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認 震驚
2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對你說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段自己學(xué)習課文的感想。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的�?ài)國主義教育題材。在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導學(xué)生體會(huì )文章的內涵。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對比。
課文前后兩個(gè)地方寫(xiě)到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開(kāi)始他表現出“不禮貌”、“沖著(zhù)”（可以看到他的傲慢無(wú)理，輕視中國人。） 后來(lái)表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見(jiàn)他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學(xué)生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新認識真正的中國人。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習的.對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫(huà)方面，卻付出了許多金錢(qián)和精力。我在教學(xué)時(shí)，補充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫(huà)的決心，從而加深對“勵志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。正因為如此，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思5
今天上了《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛(ài)祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設計的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復朗讀這個(gè)志向，體會(huì )徐悲鴻的愛(ài)國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見(jiàn)而奮發(fā)努力、勇往直前。
在導入這課課文時(shí)，我運用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛(ài)祖國的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國學(xué)生的話(huà)后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國當時(shí)的`歷史現實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到徐悲鴻為什么會(huì )立下那樣一個(gè)志向。
在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫(huà)有體會(huì )的詞句，感覺(jué)同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問(wèn)沒(méi)有藝術(shù)性，硬生生的把問(wèn)題拋給了學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時(shí)候準備的不足，同樣一個(gè)問(wèn)題如果換一種表達方式，可能會(huì )取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預習的不夠充分，對課文內容不是非常熟悉，導致課堂上出現困難。然后在指名交流的環(huán)節，我提問(wèn)的同學(xué)太少了，有的問(wèn)題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì )就結束了，我就出示了正確答案，很多問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點(diǎn)部分內容，學(xué)生能不能深刻體會(huì )課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺(jué)有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開(kāi)頭結尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒(méi)有把握好，這對于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生理解透；對于談體會(huì )的問(wèn)題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的課堂。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思6
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文記敘了我國著(zhù)名繪畫(huà)大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國勵志學(xué)畫(huà)的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫(huà)，取得了優(yōu)異的成績(jì)，改變了外國學(xué)生的偏見(jiàn)，大長(cháng)了中國人的志氣，為祖國爭了光。
細細地研讀課文，我覺(jué)得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設計的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)細讀文本。
一、抓住文章“文眼”展開(kāi)教學(xué)
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人！整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都貫穿著(zhù)這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開(kāi)始研讀文本。
二、緊扣“勵志學(xué)畫(huà)”來(lái)組織教學(xué)
這篇課文從結構上來(lái)，敘事清楚，脈絡(luò )分明。圍繞“勵志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。因此，我在設計教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵志學(xué)畫(huà)“設計了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。第一個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？通過(guò)朗讀外國學(xué)生的話(huà)，讀懂這句話(huà)的內涵，說(shuō)出徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的原因，體會(huì )徐悲鴻的滿(mǎn)腔愛(ài)國心。第二個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)？學(xué)生能說(shuō)出徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的.兩個(gè)方面。體會(huì )徐悲鴻學(xué)習的勤奮和努力。第三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“，”有眼不識泰山“。通過(guò)朗讀，體會(huì )徐悲鴻的成功。
三、教學(xué)中滲透寫(xiě)作手法
這篇課文的寫(xiě)作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。
第一個(gè)是過(guò)渡句，過(guò)渡句的運用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個(gè)過(guò)渡段。但是對于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫(xiě)而言，這一自然段又是總寫(xiě)，概括寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習完這個(gè)過(guò)渡段，接著(zhù)在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來(lái)找找“功夫不負有心人”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì )“承上啟下”的作用。
我的設想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，對句子和段落在全文中的結構不太了解。比如“過(guò)渡句”，三年級的時(shí)候可能老師講過(guò)，但本學(xué)期沒(méi)有復現過(guò)，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過(guò)渡句”“過(guò)渡段”，結合學(xué)生的作文來(lái)講，進(jìn)一步體會(huì )“過(guò)渡”的作用。
第二個(gè)是側面烘托的手法。課文中寫(xiě)到外國學(xué)生，一共有兩處，通過(guò)外國學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了外國學(xué)生對徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對比中，從側面突出了徐悲鴻畫(huà)藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果和意義——大長(cháng)了中國人的志氣，讓世界重新認識了真正的中國人。
由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語(yǔ)，只能在課后的練習中進(jìn)行補充說(shuō)明了。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思7
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的�?ài)國主義教育題材。在教學(xué)中，我運用了以下方法引導學(xué)生體會(huì )文章的內涵，感覺(jué)效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結果”展開(kāi)故事情節�！皠钪尽迸c“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導學(xué)生進(jìn)行理解詞語(yǔ)的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學(xué)畫(huà)？
二、學(xué)習“勵志學(xué)畫(huà)”，以感悟為主：
這段的學(xué)習以傳統的邊讀邊悟為主，抓住“功夫不負有心人”這句短語(yǔ)和“潛心臨摹”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟課文中人物的內在品質(zhì)。并結合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的.奔馬精神。
三、品悟“有眼不識泰山”的含義：
我引領(lǐng)學(xué)生從外國學(xué)生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。
在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏(yíng)得了尊嚴，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”！
四、選用兩句名言，編寫(xiě)現實(shí)故事。
理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結合自己經(jīng)歷的事情，編寫(xiě)一個(gè)小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思8
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對話(huà)。教學(xué)設計實(shí)現了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結構，力圖探求作者構造語(yǔ)言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的'深層意蘊，實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程中，把對語(yǔ)言意義的理解和對語(yǔ)言運用之妙的感悟結合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對話(huà)得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機結合，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語(yǔ)的學(xué)習和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺(jué)到幾處需要調整的環(huán)節，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話(huà)中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋?zhuān)@樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？
只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細微之處我沒(méi)完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節是什么，而忘了給學(xué)生應有的引導與點(diǎn)撥。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思9
今天在班級講授了一節寫(xiě)人的文——《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》。課文主要講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)受到外國學(xué)生的嘲笑，他勵志學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)展開(kāi)敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動(dòng)世界”的順序結構全文，脈絡(luò )分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個(gè)外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應，突出主題。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就是要在課堂之上呈現給學(xué)生直觀(guān)的感受，使文章中難以理解的詞語(yǔ)，以畫(huà)面的形式呈現給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內容，因此，在每次講授新課之前，都會(huì )根據課文的主要內容來(lái)時(shí)設計教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設計，特別是針對文章中出現的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò )中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內容和含義。
在講授這節課之前，在網(wǎng)絡(luò )中搜索了很多徐悲鴻的`繪畫(huà)作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò )中的幻燈片和自己的思路存在著(zhù)很大的差別，于是，結合參考書(shū)和課文、圖片的內容，自己制作幻燈片�；脽羝脑O計比較簡(jiǎn)練，就是呈現出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問(wèn)題，順承著(zhù)對課文內容的講解。
在課文的講授中，每一步都是按照自己所設計的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的，然而在課堂上卻出現了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會(huì )預習課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現。
學(xué)生對文章的題目提出了幾個(gè)問(wèn)題，正好這幾個(gè)問(wèn)題是講解這篇文章的基礎，在這時(shí)，對提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表?yè)P，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習的積極性，在課堂之上能夠更加認真地學(xué)習。在這節課中，我沒(méi)有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習，而是由這幾個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)他們自學(xué)，在文章中找出問(wèn)題的答案�！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗�？誰(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？”由這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人！這樣在講述的時(shí)候，能夠順理成章地理解課文的內容。
在課文的理解上主要設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎么學(xué)畫(huà)？徐悲鴻學(xué)畫(huà)的結果怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
2.徐悲鴻立的是什么志？誰(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？
3.徐悲鴻為什么要立下這個(gè)志向呢？請同學(xué)們細細品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話(huà)。
4.1919年的中國貧窮落后，內憂(yōu)外患，國內戰亂不斷，在國際上沒(méi)有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學(xué)生的話(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�1）為什么說(shuō)“你們中國人”而不說(shuō)“你徐悲鴻”？
�。�2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.為了實(shí)現自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？
6.更加奮發(fā)努力都表現在哪幾個(gè)方面？
7.功夫不負有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？
8.外國學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請你找出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。是什么讓這位外國學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？
9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習到了一種什么精神？
這樣幾個(gè)問(wèn)題就把整節的內容梳理的很清晰，學(xué)生聽(tīng)的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內化到心里。
在課堂之上，表現非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準確無(wú)誤地回答我所提出來(lái)的問(wèn)題，而且自己的語(yǔ)言組織能力也很強，在這樣方面要培養他的優(yōu)勢，在以后的學(xué)習中也會(huì )出類(lèi)拔萃的。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思10
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�。學(xué)習這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預習單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非�；钴S，好多手都舉起來(lái)了。聽(tīng)著(zhù)他們的介紹，我很欣慰，看來(lái)同學(xué)們的預習作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節，是檢查預習生詞的情況。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書(shū)聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預習的結果嗎，連課文的生字詞都沒(méi)有解決。接著(zhù)就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì )，大多數的人一頭霧水。
小玉：課文的朗讀磁帶我聽(tīng)過(guò)了，也讀第二聲。
一部分人隨即點(diǎn)頭
甜甜：應該是第四聲，平時(shí)常常就這樣說(shuō)。
剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭。對于這個(gè)場(chǎng)景我無(wú)奈又好笑，我沒(méi)有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權”留給學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人能拿出有力的證據對此有個(gè)“判決”。我說(shuō)：“我很遺憾，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據來(lái)證明這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，說(shuō)明你們的預習存在著(zhù)很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì )系統癱瘓，而我們學(xué)習中漏洞多了會(huì )。（同學(xué)們七嘴八舌接過(guò)話(huà)題）那么請在課后補上漏洞，希望你們在學(xué)習過(guò)程中不要再出現這樣的漏洞。
反思：預習不是一樣形式作業(yè)，要抓量的'同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān)。預習的形式是多種多樣的，我認為應該針對性的布置量力而行的作業(yè)。語(yǔ)文的學(xué)習要從基礎抓起，特別是字詞。是重中之重。雖然詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難事。然而，詞語(yǔ)依然是根據。在預習中把課文讀準，讀通是最基礎的事，也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思11
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是理解課題、把握課文內容的關(guān)鍵。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把課題寫(xiě)錯，寫(xiě)成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)老師寫(xiě)錯了，老師借此問(wèn)“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀課文，一起來(lái)尋找答案。通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文內容：徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)是因為受到一個(gè)外國留學(xué)生的侮辱，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學(xué)畫(huà)更加刻苦了，每逢節假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫(huà)就是一整天；他的生活十分簡(jiǎn)樸，把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)繪畫(huà)用品；最后以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了畢業(yè)考試，創(chuàng )作的'作品在法國展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界，為中國人爭了氣，那位侮辱他的留學(xué)生不得不向他道歉“看來(lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是‘有眼識泰山’�！绷硗�，通過(guò)讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫(huà)家了，不是因為受到外國留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫(huà)的。徐悲鴻原來(lái)就很刻苦，受到外國留學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�，F在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。幫助學(xué)生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思12
如教學(xué)蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》一課中的第二自然段時(shí)，一學(xué)生質(zhì)疑：那個(gè)外國學(xué)生為什么這樣傲慢，這樣看不起我們中國人？面對這意外的提問(wèn)，教師很沉著(zhù)，把詢(xún)問(wèn)的目光投向同學(xué)們，有學(xué)生馬上回答：“因為徐悲鴻是個(gè)窮學(xué)生�！薄坝械览�，但僅僅如此嗎？再去讀讀書(shū)�！焙芸�，有學(xué)生在書(shū)上找到了答案：“因為那時(shí)在1919年，當時(shí)我們中國很窮�！薄爱敃r(shí)的清朝皇帝很軟弱，所以我們中國人受欺負！”通過(guò)教師的引導，學(xué)生有了深層次的理解，可教師并沒(méi)有這此打住，“面對如此傲慢的外國學(xué)生，如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？”“我會(huì )對他說(shuō)，你別得意，我會(huì )證明給你看我們中國人有多了不起！”“我會(huì )說(shuō)，我們中國不會(huì )永遠貧窮的，總有一天會(huì )超過(guò)你們！”……學(xué)生在不知不覺(jué)中已走進(jìn)了徐悲鴻的內心世界，這沒(méi)有預約的精彩讓大家回味無(wú)窮�？鬃訌娬{教學(xué)中要“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安”，這都需教師制怒戒躁，在沉著(zhù)冷靜中思索，才能形成教學(xué)機智，迸發(fā)智慧的'火花。
思考：
在生成性的課堂教學(xué)中，隨著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習的內需不斷被喚醒，探究知識本質(zhì)的潛能不斷被挖掘，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，行行色色的“課堂意外”會(huì )應運而生、層出不窮。而這些“意外”都會(huì )或多或少地延緩或促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，擾亂教師預設的教案。如果教師感到反感，情緒一旦失去控制，遷怒、訓斥便隨之而來(lái)，課堂頓現死沉。面對“課堂意外”，教師若能沉著(zhù)冷靜，才能迸發(fā)智慧，長(cháng)善救失。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思13
研究證明，人們對語(yǔ)言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環(huán)節時(shí)，我注重引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。我引導學(xué)生結合實(shí)際，展開(kāi)想象，創(chuàng )設情境，在一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感知、感受、感悟及積累運用語(yǔ)言這一教學(xué)理念來(lái)設計課堂教學(xué)的。
作為獲得語(yǔ)文素養的基本途徑——學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生對語(yǔ)言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋?zhuān)軌虺浞终归_(kāi)想象的“翅膀”，將一些抽象的語(yǔ)言因素用豐富的形象材料來(lái)支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過(guò)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語(yǔ)言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學(xué)畫(huà)是何其的勤奮刻苦，體會(huì )到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學(xué)習語(yǔ)言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學(xué)生積累語(yǔ)言、樹(shù)立形象、體會(huì )情感等。若能在此基礎上讓學(xué)生活動(dòng)起自己的五官，效果會(huì )更好。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請學(xué)生自己上臺表演出這個(gè)詞的意思來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言給了他們最直觀(guān)的形象感受，從而較快地學(xué)習了“震驚”這一極富表現力的語(yǔ)言。
�。�3）理解語(yǔ)言并不是學(xué)習語(yǔ)言的.終點(diǎn)，只有當學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，才算真正地學(xué)會(huì )了一處語(yǔ)言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過(guò)后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負有心人”說(shuō)一段話(huà)，從而最終讓學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對于本次案例的實(shí)施，我感覺(jué)自己還有許多不足之處。
�。�1）對課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語(yǔ)言因素，而在教學(xué)過(guò)程中我卻簡(jiǎn)單帶過(guò)。
�。�2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問(wèn)的時(shí)間還不夠長(cháng)、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結合起來(lái)。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思14
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的“勵志”展開(kāi)，利在緊扣全文的主題。
下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方：
1．時(shí)間把握
一堂課40分鐘，時(shí)間是有限的，但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節課應該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí)，之前那個(gè)外國學(xué)生傲慢無(wú)理的話(huà)應該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語(yǔ)氣就好了，而重點(diǎn)應該放在之后那個(gè)外國學(xué)生態(tài)度改變后的話(huà)以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。
2．重在挖掘
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)上去挖掘。隨著(zhù)課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應該作為引導者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內心，使人物形象更加豐滿(mǎn)。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)時(shí)，課文是從勤奮學(xué)習和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的。在講到勤奮學(xué)習時(shí)要體現“每逢節假日”和“一畫(huà)就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)講節假日他還在臨摹畫(huà)畫(huà)，在這里就可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設身處地地想想到底苦不苦，其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說(shuō)的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺(jué)得不苦，他覺(jué)得他是在苦中作樂(lè )。通過(guò)這樣一提問(wèn)，徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生立刻就會(huì )體會(huì )到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫(huà)就是一整天”也飽含著(zhù)兩層意思，這點(diǎn)我也沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，一層意思是花的時(shí)間很多；另外一層意思就是投入的精力多。3．教師語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去后，有時(shí)學(xué)生表現出來(lái)的卻是木訥地看著(zhù)我，此時(shí)我就會(huì )問(wèn)自己，是不是自己的提問(wèn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)好，所以學(xué)生聽(tīng)不懂我的.提問(wèn)呢？所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)的難度也應該是由易到難的，容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，增加他們的自信心，而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答，其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì )的過(guò)程，接著(zhù)在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復述，重要既能反復鞏固重點(diǎn)之處，又能調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，我沒(méi)有好好做好這一點(diǎn)，完全把機會(huì )留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現的機會(huì )。在品位關(guān)鍵詞上，應該著(zhù)重交給學(xué)生方法，用特例引導學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思15
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的�?ài)國主義教育題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向學(xué)生提出了這樣的疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經(jīng)過(guò)一番思考之后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的過(guò)程，而不是僅僅講他立下當大畫(huà)家的志愿�！皠钪尽钡囊馑际恰盀榱藢�(shí)現某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫(huà)家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導學(xué)生把握文章的內涵。
在接下來(lái)的.教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題1、徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)? 2、徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫(huà)的? 3、徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果怎樣?并圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學(xué)生的話(huà)，組織學(xué)生討論那個(gè)外國學(xué)生為什么會(huì )出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導學(xué)生聯(lián)系上文繪畫(huà)大師達仰很看重徐悲鴻，通過(guò)“我知道達仰很看重你”來(lái)體會(huì )那個(gè)學(xué)生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過(guò)“就是……也……”體會(huì )那學(xué)生對中國人的歧視和偏見(jiàn)，以加深對這個(gè)問(wèn)題的理解。在此基礎上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國學(xué)生的話(huà)把我們的學(xué)生也給激怒了!接著(zhù)重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節假日，常常，一整天”等詞語(yǔ)體會(huì )徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫(huà)技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開(kāi)水和兩篇面包”體會(huì )他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認識到徐悲鴻的認真和勤奮，效果還不錯。最后讓學(xué)生找出那位外國學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而引出“有眼不識泰山” 。
在這節課上出現了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問(wèn)題，如“徐悲鴻是誰(shuí)?”、“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫(huà)?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫(huà)?”、“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果?”等一系列問(wèn)題。接著(zhù)，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問(wèn)題，有的也只是記得一兩個(gè)問(wèn)題。當我讓學(xué)生交流讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說(shuō)實(shí)話(huà)有些問(wèn)題我自己也已經(jīng)忘記了。對于學(xué)生的交流，我覺(jué)得對理解課文幫助不大。
上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無(wú)序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時(shí)對學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行充分預設，并作好分類(lèi)，那么就可以解決學(xué)生提問(wèn)題雜、亂，讀時(shí)沒(méi)有針對性的問(wèn)題了。后來(lái)，每次上課之時(shí)都認真聽(tīng)取學(xué)生提出的問(wèn)題，在提問(wèn)后，及時(shí)讓同學(xué)回答一些簡(jiǎn)要的問(wèn)題，把難度問(wèn)題給以總結，再次把問(wèn)題重復說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明確的帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，做到有效閱讀，我感覺(jué)這對我以后的教學(xué)有很大的幫助。
【《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思10-20
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思07-14
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思06-13
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思06-13
徐悲鴻的勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思06-23
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思03-27
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思07-14
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思10-20