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“多位數的讀法和寫(xiě)法”教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的“多位數的讀法和寫(xiě)法”教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
“多位數的讀法和寫(xiě)法”教學(xué)反思
“多位數的讀法和寫(xiě)法”這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)整數讀法與寫(xiě)法教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數，為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
其中，數中間和末尾有0的多位數的讀法與寫(xiě)法是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。因為讀數時(shí)，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全讀出來(lái)；而在寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要全寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生往往容易少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?教學(xué)中，我在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)基礎上，讓學(xué)生采取“先分級，后讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
所謂“先分級，后讀寫(xiě)”，就是按照我國計數的習慣，先將一個(gè)多位數從右向左，每四個(gè)連續數位分為一個(gè)“數級”(最后一個(gè)數級不一定要滿(mǎn)足四個(gè)連續數位，每一個(gè)數級的名稱(chēng)依次叫做“個(gè)級”、“萬(wàn)級”、“億級”)，然后從最高數級起按級讀、按級寫(xiě)。具體為：
一、多位數的讀法
其步驟是：1.按照我國四位分級法畫(huà)出多位數的數級(用鉛筆在多位數中畫(huà)豎虛線(xiàn))。2.從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個(gè)級的數(即萬(wàn)以?xún)鹊臄?的讀法去讀，再在億級或萬(wàn)級的后面加上該級的級名“億”或“萬(wàn)”。3.一個(gè)數的中間有一個(gè)0或者連續有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零，每緝尾的0不必讀出來(lái)。
“先分級，后讀數”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，并且只需記憶“億、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)”六個(gè)數位，減輕了記憶負擔。
二、多位數的寫(xiě)法
其步驟是：1.確定要寫(xiě)的數有幾個(gè)數級，同時(shí)作出標志。如最高級是億級的，可用鉛筆輕輕地畫(huà)三條橫線(xiàn)；最高級是萬(wàn)級，則畫(huà)兩條橫線(xiàn)。2.在每一個(gè)數級的橫線(xiàn)下分別從左向右依次寫(xiě)出該級的千、百、十與級名。3.從高位到低位，一級一級地往下寫(xiě)，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其余數鹼凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補足四位。
“先分級，后寫(xiě)數”，能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0。
教學(xué)實(shí)踐證明，“先分級，后寫(xiě)數”是提高學(xué)生正確讀寫(xiě)多位數行之有效的方法。學(xué)生一旦掌握、熟悉了“先分級，后寫(xiě)數”的方法以后，形式可以從簡(jiǎn)，有關(guān)過(guò)程可以省略，讀寫(xiě)多位數的速度就會(huì )隨之提高。
2、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執教了《小數的讀法和寫(xiě)法》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。
本節課的教學(xué)目標是：
1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫(xiě)小數；
2、培養學(xué)生知識遷移、歸納概括能力；
3、培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，強化環(huán)保意識。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程倡導創(chuàng )設情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節課都創(chuàng )設情境，有的為創(chuàng )設而創(chuàng )設，牽強附會(huì )，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題�！靶翟谖覀兊纳钪杏兄�(zhù)非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數會(huì )讀，聽(tīng)數會(huì )寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習小數的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學(xué)生發(fā)現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現小數的結構特點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現小數是由小數點(diǎn)將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學(xué)生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數的基礎知識還是比較扎實(shí)的，小數的數位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數位順序表。在下面的小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應該讓學(xué)生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數部分讀的時(shí)候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數學(xué)。數學(xué)不僅是傳授數學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W(xué)習小數的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數據，讓學(xué)生聽(tīng)到數即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數字的力量。
不足之處：
1、重知士標，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本節課，當讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數據，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì )時(shí)，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來(lái)不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數學(xué)本身，而未透過(guò)數字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候，我們應該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng )造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂(lè )園。
2、小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴謹。當學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數時(shí)，我們班長(cháng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我非常高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數字2，聽(tīng)課的各位老師非常認真負責，在評課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對不能出現的錯誤。我會(huì )時(shí)刻反思自己，提醒自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學(xué)。
反思本節課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。今后，我會(huì )不斷反思，讓反思成為一種習慣，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
3、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！币虼�，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納 小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
4、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！币虼�，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
5、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
本節課的學(xué)習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫(xiě)法。由于小數的讀法和寫(xiě)法在三年級下的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，只是方法沒(méi)有所以這節課重點(diǎn)培養學(xué)生的歸納總結的能力。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小數的數位順序
在學(xué)生討論（A、小數由哪幾部分組成？B、小數點(diǎn)右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）匯報結果完成小數的數位順序。
�。ǘ┬档淖x法和寫(xiě)法的教學(xué)。
1、在教學(xué)小數的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生自己總結小數的讀法，并找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補充。這樣體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)也培養了學(xué)生的知識遷移能力和歸納能力，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )到了成功的快樂(lè )。
2、在教學(xué)小數的寫(xiě)法時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生寫(xiě)的方法，而是讓學(xué)生先立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長(cháng)補短。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習中積極參與活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習的主人。
課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過(guò)今天這節課，我發(fā)現學(xué)生不行，我們老師也是有責任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點(diǎn)撥，充分設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們的孩子也會(huì )愛(ài)上學(xué)習的。
不足之處：
1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學(xué)完，學(xué)生掌握很好，感覺(jué)這里多余，又浪費時(shí)間。
2、教學(xué)小數的數位順序時(shí)，由于學(xué)生討論的問(wèn)題太多，問(wèn)到小數點(diǎn)右邊第一位的計數單位是什么時(shí)？全班沒(méi)一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生回答出是十分之一，接下來(lái)的第二、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學(xué)生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。
3、學(xué)生討論總結小數的寫(xiě)法，當學(xué)生齊讀總結我才發(fā)現漏了提到小數點(diǎn)寫(xiě)的位置。應在學(xué)生匯報小數點(diǎn)寫(xiě)作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數點(diǎn)寫(xiě)在哪呢？
4、練習題設計沒(méi)有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒(méi)有設計好這個(gè)環(huán)節，挺遺憾的。希望以后不再有類(lèi)似這種情況發(fā)生。
6、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
早上起來(lái)坐在書(shū)桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫(xiě)法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說(shuō)這節課上課沒(méi)有出現太大的問(wèn)題，接下來(lái)我將針對這節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：
優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節課的時(shí)候我覺(jué)得重難點(diǎn)是比較突出的，在比較難的點(diǎn)，我給學(xué)生單的點(diǎn)出，并且反復的講解；還有上課的時(shí)候，因為多次的修改課件、組織語(yǔ)言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比較清晰的，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)練，所以當在回看的時(shí)候，基本上沒(méi)有看到太大的問(wèn)題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比較多的，能夠通過(guò)互動(dòng)看出來(lái)學(xué)生興趣比較高，也比較積極。所以總的來(lái)說(shuō)，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)現自己在說(shuō)到計數單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計數單位說(shuō)成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說(shuō)，老師少說(shuō)，但是在這節課的時(shí)候，當要總結寫(xiě)數的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)，而我沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的去說(shuō)，而是通過(guò)對比直接將規律總結了出來(lái)，所以說(shuō)下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說(shuō)。
總之一次上課，一次反思，也是一次成長(cháng)，在今后的教學(xué)中，對于出現的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
7、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)探索小數讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，能正確地讀寫(xiě)小數。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，能用自己的語(yǔ)言總結出小數的讀法和寫(xiě)法。
本節課我主要通過(guò)先來(lái)復習整數的讀法和寫(xiě)法讓孩子們先回憶起整數讀寫(xiě)法，為下面小數的讀寫(xiě)法的講解做鋪墊。復習整數的讀法和寫(xiě)法時(shí)我主要問(wèn)了以下幾個(gè)問(wèn)題。請你讀出下面各數并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣讀整數的？復習整數的寫(xiě)法時(shí)有下面2個(gè)問(wèn)題1、你能寫(xiě)出表格中的數據嗎？2、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的？然后開(kāi)始探究小數的讀法，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。1、你能試著(zhù)讀一讀這些小數嗎？（解決目標一）2、誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你在讀小數時(shí)是怎樣讀的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時(shí)該怎樣讀呢？緊接著(zhù)講解小數部分有0時(shí)該怎么讀寫(xiě)，觀(guān)察整數部分有0和小數部分有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？探究小數的寫(xiě)法1、你能試著(zhù)寫(xiě)出這些小數嗎？（解決目標一）2、誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你在寫(xiě)小數時(shí)是怎樣寫(xiě)的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時(shí)該怎樣寫(xiě)呢？通過(guò)以上的思路來(lái)講解小數的讀法和寫(xiě)法，孩子們在思考、探索中發(fā)現小數讀寫(xiě)的方法，更能夠加深對本節課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數的寫(xiě)法時(shí)應該讓孩子自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數的應該怎么寫(xiě)，以后我會(huì )注意這方面的教學(xué)。
8、《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
《新課程標準》指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！苯處煈谡n堂上激發(fā)學(xué)生的積極性。
本節課的讀寫(xiě)法是比較容易掌握的一節知識。學(xué)生對小數的基礎知識掌握比較扎實(shí)，在教師的點(diǎn)撥、帶動(dòng)下，通過(guò)上一節課的內容《小數的數位順序表》的學(xué)習和理解下，為學(xué)生系統理解小數的意義及為小數的讀寫(xiě)法打下重要的基礎。在小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的訓練：
一、自主入學(xué)，把同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識通過(guò)舊知識的遷移，為新課作鋪墊。
1、利用開(kāi)火車(chē)的訓練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，
2、復習題簡(jiǎn)單化，學(xué)生易懂易做。
二、利用“學(xué)案導學(xué)，導學(xué)合一”的教學(xué)模式。
它是由“引學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、精學(xué)、固學(xué)”五個(gè)環(huán)節構成，讓學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中體驗到成功，收獲到快樂(lè )。我們知道教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，關(guān)注學(xué)生與教師的導學(xué)探究，組織討論、交流匯報，并能當堂訓練。還在課后有小結合評價(jià)。（談收獲與疑惑），以自學(xué)為主，教師作引導。
三、注重了學(xué)生讀數學(xué)的教法。
在教學(xué)中，我能讓學(xué)生分清整數的讀法和寫(xiě)法與小數的讀法和寫(xiě)法。這時(shí)的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生明確它們兩者的區別，尤其是對“0”的讀法和寫(xiě)法，對此進(jìn)行強調。
四、注重了學(xué)生各方面能力的培養。
我設計了一些題目幫助學(xué)生辨析，并讓學(xué)生把自己的讀數和寫(xiě)數的方法，介紹其他同學(xué)，其實(shí)就是對學(xué)生歸納能力方面的訓練。
這節課也存在以下的問(wèn)題：
1、寫(xiě)小數與讀小數未能完全相互參照。
2、對小數點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)生有時(shí)會(huì )寫(xiě)成“�！被颉�、”，未能寫(xiě)成“�！�。這一點(diǎn)要強調。
3、備課時(shí)應要從學(xué)生的角度更加深入，而不應以的思維來(lái)思考問(wèn)題。
9、《小數的讀法和寫(xiě)法》數學(xué)課后教學(xué)反思
早上起來(lái)坐在書(shū)桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫(xiě)法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說(shuō)這節課上課沒(méi)有出現太大的問(wèn)題，接下來(lái)我將針對這節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：
優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節課的時(shí)候我覺(jué)得重難點(diǎn)是比較突出的，在比較難的點(diǎn)，我給學(xué)生單的點(diǎn)出，并且反復的講解；還有上課的時(shí)候，因為多次的修改課件、組織語(yǔ)言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比較清晰的，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)練，所以當在回看的時(shí)候，基本上沒(méi)有看到太大的問(wèn)題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比較多的，能夠通過(guò)互動(dòng)看出來(lái)學(xué)生興趣比較高，也比較積極。所以總的來(lái)說(shuō)，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)現自己在說(shuō)到計數單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計數單位說(shuō)成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說(shuō)，老師少說(shuō)，但是在這節課的時(shí)候，當要總結寫(xiě)數的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)，而我沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的去說(shuō)，而是通過(guò)對比直接將規律總結了出來(lái)，所以說(shuō)下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說(shuō)。
總之一次上課，一次反思，也是一次成長(cháng)，在今后的教學(xué)中，對于出現的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
10、《小數的讀法和寫(xiě)法》數學(xué)課后教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！币虼�，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
11、《小數的讀法和寫(xiě)法》數學(xué)課后教學(xué)反思
早上起來(lái)坐在書(shū)桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫(xiě)法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說(shuō)這節課上課沒(méi)有出現太大的問(wèn)題，接下來(lái)我將針對這節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：
優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節課的時(shí)候我覺(jué)得重難點(diǎn)是比較突出的，在比較難的點(diǎn)，我給學(xué)生單的點(diǎn)出，并且反復的講解；還有上課的時(shí)候，因為多次的修改課件、組織語(yǔ)言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比較清晰的，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)練，所以當在回看的時(shí)候，基本上沒(méi)有看到太大的問(wèn)題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比較多的，能夠通過(guò)互動(dòng)看出來(lái)學(xué)生興趣比較高，也比較積極。所以總的來(lái)說(shuō)，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)現自己在說(shuō)到計數單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計數單位說(shuō)成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說(shuō)，老師少說(shuō)，但是在這節課的時(shí)候，當要總結寫(xiě)數的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)，而我沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的去說(shuō)，而是通過(guò)對比直接將規律總結了出來(lái)，所以說(shuō)下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說(shuō)。
總之一次上課，一次反思，也是一次成長(cháng)，在今后的教學(xué)中，對于出現的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
12、《小數的讀法和寫(xiě)法》數學(xué)課后教學(xué)反思
本節課的學(xué)習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫(xiě)法。由于小數的讀法和寫(xiě)法在三年級下的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，只是方法沒(méi)有所以這節課重點(diǎn)培養學(xué)生的歸納總結的能力。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小數的數位順序，在學(xué)生討論：
1、小數由哪幾部分組成？
2、小數點(diǎn)右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？匯報結果完成小數的數位順序。
�。ǘ┬档淖x法和寫(xiě)法的教學(xué)。
1、在教學(xué)小數的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生自己總結小數的讀法，并找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補充。這樣體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)也培養了學(xué)生的知識遷移能力和歸納能力，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )到了成功的快樂(lè )。
2、在教學(xué)小數的寫(xiě)法時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生寫(xiě)的方法，而是讓學(xué)生先立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長(cháng)補短。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習中積極參與活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習的主人。
課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過(guò)今天這節課，我發(fā)現學(xué)生不行，我們老師也是有責任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點(diǎn)撥，充分設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們的孩子也會(huì )愛(ài)上學(xué)習的。
不足之處：
1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學(xué)完，學(xué)生掌握很好，感覺(jué)這里多余，又浪費時(shí)間。
2、教學(xué)小數的數位順序時(shí)，由于學(xué)生討論的問(wèn)題太多，問(wèn)到小數點(diǎn)右邊第一位的計數單位是什么時(shí)？全班沒(méi)一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生回答出是十分之一，接下來(lái)的第二、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學(xué)生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。
3、學(xué)生討論總結小數的寫(xiě)法，當學(xué)生齊讀總結我才發(fā)現漏了提到小數點(diǎn)寫(xiě)的位置。應在學(xué)生匯報小數點(diǎn)寫(xiě)作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數點(diǎn)寫(xiě)在哪呢？
4、練習題設計沒(méi)有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒(méi)有設計好這個(gè)環(huán)節，挺遺憾的。希望以后不再有類(lèi)似這種情況發(fā)生。
13、《小數的讀法和寫(xiě)法》數學(xué)課后教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！币虼�，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
14、四年級數學(xué)《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！币虼�，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
15、《小數的讀法和寫(xiě)法》四年級數學(xué)教學(xué)反思
在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執教了《小數的讀法和寫(xiě)法》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。
本節課的教學(xué)目標是：
1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫(xiě)小數；
2、培養學(xué)生知識遷移、歸納概括能力；
3、培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，強化環(huán)保意識。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程倡導創(chuàng )設情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節課都創(chuàng )設情境，有的為創(chuàng )設而創(chuàng )設，牽強附會(huì )，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題�！靶翟谖覀兊纳钪杏兄�(zhù)非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數會(huì )讀，聽(tīng)數會(huì )寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習小數的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學(xué)生發(fā)現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現小數的結構特點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現小數是由小數點(diǎn)將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學(xué)生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數的基礎知識還是比較扎實(shí)的，小數的數位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數位順序表。在下面的小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應該讓學(xué)生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數部分讀的時(shí)候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數學(xué)。數學(xué)不僅是傳授數學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W(xué)習小數的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數據，讓學(xué)生聽(tīng)到數即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數字的力量。
不足之處：
1、重知士標，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本節課，當讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數據，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì )時(shí)，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來(lái)不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數學(xué)本身，而未透過(guò)數字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候，我們應該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng )造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂(lè )園。
2、小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴謹。當學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數時(shí)，我們班長(cháng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我非常高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數字2，聽(tīng)課的各位老師非常認真負責，在評課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對不能出現的錯誤。我會(huì )時(shí)刻反思自己，提醒自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學(xué)。
反思本節課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。今后，我會(huì )不斷反思，讓反思成為一種習慣，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
16、四年級數學(xué)《小數的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)探索小數讀、寫(xiě)方法的過(guò)程，能正確地讀寫(xiě)小數。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，能用自己的語(yǔ)言總結出小數的讀法和寫(xiě)法。
本節課我主要通過(guò)先來(lái)復習整數的讀法和寫(xiě)法讓孩子們先回憶起整數讀寫(xiě)法，為下面小數的讀寫(xiě)法的講解做鋪墊。復習整數的讀法和寫(xiě)法時(shí)我主要問(wèn)了以下幾個(gè)問(wèn)題。請你讀出下面各數并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣讀整數的？復習整數的寫(xiě)法時(shí)有下面2個(gè)問(wèn)題
1、你能寫(xiě)出表格中的數據嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的？然后開(kāi)始探究小數的讀法，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、你能試著(zhù)讀一讀這些小數嗎？（解決目標一）
2、誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你在讀小數時(shí)是怎樣讀的？（解決目標二）
3、如果小數部分出現“0”時(shí)該怎樣讀呢？緊接著(zhù)講解小數部分有0時(shí)該怎么讀寫(xiě)，觀(guān)察整數部分有0和小數部分有0時(shí)，他們的讀法有什么不同？探究小數的寫(xiě)法。
1、你能試著(zhù)寫(xiě)出這些小數嗎？（解決目標一）
2、誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你在寫(xiě)小數時(shí)是怎樣寫(xiě)的？（解決目標二）
3、如果小數部分出現“0”時(shí)該怎樣寫(xiě)呢？通過(guò)以上的思路來(lái)講解小數的讀法和寫(xiě)法，孩子們在思考、探索中發(fā)現小數讀寫(xiě)的方法，更能夠加深對本節課的印象。但是有一點(diǎn)不是很好的就是在處理小數的寫(xiě)法時(shí)應該讓孩子自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數的應該怎么寫(xiě)，以后我會(huì )注意這方面的教學(xué)。
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