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初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀1
本單元教學(xué)緊扣課標要求，能通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習本單元的興趣，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習建設中國特色社會(huì )主義的相關(guān)內容。
通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn)；學(xué)生能深刻認識中共十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)具有深遠意義的一次偉大轉折；中國從此進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)期，此時(shí)，經(jīng)濟體制改革首先從農村開(kāi)始，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，知道生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求；城市改革重點(diǎn)在國企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結合的對外開(kāi)放格局形成。
十一屆三中全會(huì )以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學(xué)生能在教師的引導下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就，學(xué)生能在教師的引導下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內容及成功實(shí)踐——香港、澳門(mén)回歸，分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的`有利與不利因素。
中國現代史比較接近我們現在的生活，教師通過(guò)相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段，這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會(huì )主義現代化”這一課的主線(xiàn)。
同時(shí)，由于中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會(huì )主義現代化這課，就涉及現代化、社會(huì )主義現代化、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制等概念，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內容，教師可在課后整理相關(guān)資料，復印或通過(guò)郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生，真正體現分層教學(xué)，因材施教。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀2
周四，縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準備，預習情況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習，發(fā)揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺(jué)得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預習，查找與本課有關(guān)的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會(huì )談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現，采訪(fǎng)比以前更自然，進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會(huì )談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們一定能做好。
對于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題，積極性不高，我曾考慮過(guò)原因：學(xué)生不會(huì )？學(xué)生靦腆？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿配合老師？等等。經(jīng)過(guò)評課，高主任肯定了小組合作，說(shuō)到評價(jià)做的不夠到位。對于評價(jià)，我考慮不出好辦法。聽(tīng)了高玉叢老師的一節觀(guān)摩課，小組合作特別是評價(jià)做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，我覺(jué)得可以引用。教研室徐主任講她的'評價(jià)做的還不夠。應該分清學(xué)生的A類(lèi)B類(lèi)C類(lèi)D類(lèi)，提問(wèn)要每組都有機會(huì )，問(wèn)題要考慮難易，分清各類(lèi)學(xué)生，有的放矢的提問(wèn)，不要學(xué)生全體回答。這樣，就基本解決了評價(jià)調節學(xué)生學(xué)習的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境！
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀3
本周二上午第3節在八年級一班上了一節學(xué)案教學(xué)驗收課。課題為《血肉筑長(cháng)城》。
我是這樣設計的：針對本節課內容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰役即平型關(guān)戰役、臺兒莊戰役、百團大戰。我想通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊、意義。掌握基礎知識，學(xué)生感覺(jué)容易，老師需要注意的是指導學(xué)生理清三次戰役的特點(diǎn)，分清正面戰場(chǎng)、敵后戰場(chǎng)戰例，初步了解抗戰勝利的原因：中國軍民共同抗戰的道理。第二部分為中共七大的召開(kāi)，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪(fǎng)形式介紹七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰勝利及勝利后中國走何道路的問(wèn)題做了準備。第三部分是處理抗戰勝利的原因，利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰。之后點(diǎn)撥理解抗戰勝利的意義。
教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極準備，多參與活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。
本節課學(xué)生給我的'驚喜是比平常上課學(xué)習更進(jìn)入狀態(tài)，調皮的學(xué)生不在惹事，省了強調紀律的環(huán)節。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì )賞析學(xué)生。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀4
教學(xué)反思是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和潛力提高的職責，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)十分愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終持續用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。他們的臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的.哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀5
歷史學(xué)習是一個(gè)由小見(jiàn)大，日積月累的過(guò)程，初二的學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備解決歷史問(wèn)題的歷史觀(guān)察和歷史思維能力，但是還沒(méi)有建立起統一的歷史知識體系，因此解決歷史問(wèn)題的`能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學(xué)中要避免大而全的問(wèn)題設置。我的具體做法是化整為零，把問(wèn)題的難度放緩，讓學(xué)生在逐步探討的過(guò)程中解決難題。例如關(guān)于鴉片戰爭中國失敗的原因有哪些？
為更好的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考，可以細化為以下問(wèn)題：
1、鴉片戰爭結果如何？
2、鴉片戰爭時(shí)中國的經(jīng)濟、軍力、武器、士氣如何？
3、如果林則徐沒(méi)有被撤職，中國還會(huì )戰敗嗎？
4、當時(shí)的中國人有沒(méi)有認識到自己失敗的原因？為什么？你能從中得到什么啟示？
5、綜上所述，你認為鴉片戰爭中國失敗的原因是什么？
通過(guò)化整為零的方式，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，避免了課堂上“只見(jiàn)學(xué)生在活動(dòng)，不見(jiàn)學(xué)生有體驗……”的現象，學(xué)生的主體性體現出來(lái)了，課堂效率也提高了。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀6
學(xué)法指導是教學(xué)的一項重要內容�！笆谥隰~(yú)，不如教之于漁”的教學(xué)古訓，激勵了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經(jīng)驗供我們借鑒。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果�，F將一些探索性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法
備課就是對教學(xué)各環(huán)節的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導既具針對性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導，并對此作精心設計，這是搞好學(xué)法指導的先決條件。
�。ㄒ唬┙沂局R體系
布魯納說(shuō)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結構。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識結構化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò )化，使之構成一個(gè)基本的歷史知識體系。這是學(xué)生宏觀(guān)上把握歷史規律及時(shí)代特征的前提條件。
�。ǘ┚脑O計教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì )學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史認識創(chuàng )造前提條件。
這就要求我們在備課中，根據典型材料改進(jìn)教學(xué)設計，加強學(xué)習和研究方法的指導，這是學(xué)好歷史的基礎之一。例如，《鴉片戰爭》的備課中，傳統的教學(xué)設計是：
1．戰爭前中西方社會(huì )的對比。
2．鴉片的輸入及危害。
3．中國的禁煙運動(dòng)。
4．第一次鴉片戰爭。
5．中國戰敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現學(xué)生的。主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。
如果改為這樣的設計：
中國落后于西方的根源是什么？體現了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）
2．林則徐是地主階級的代表人物，為何稱(chēng)之為民族英雄？（傳授評價(jià)歷史人物的基本理論。）
3．當時(shí)的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì )支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？
�。▊魇陔A級矛盾服從于民族矛盾的原理。）
4．是否可以認為沒(méi)有禁煙運動(dòng)就不會(huì )發(fā)生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。）
5．是否認同“鴉片戰爭中中國戰敗是必然的”觀(guān)點(diǎn)？（傳授現象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。）
6．“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀(guān)點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導學(xué)生理解歷史定論。）通過(guò)這樣的“政史結合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習與思考創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
對教中的非重點(diǎn)內容當然也不能忽視，因為隨著(zhù)問(wèn)題分析角度的轉換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強知識點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順知識線(xiàn)索，強化基礎知識的掌握。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導的方法不可能公式化，不同的章節、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學(xué)法指導必須滲透于每一節課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強化，使未知的方法得以學(xué)習，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導中注重形式的`多樣化，如精心設計課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識等。這樣長(cháng)期堅持下去定能使學(xué)生的歷史觀(guān)得以加強，使歷史學(xué)習的方法得以掌握和應用。
�。ㄋ模┮缘湫筒牧蟻�(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣“好之者，不如樂(lè )之者”，學(xué)習動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著(zhù)手：1．利用直觀(guān)手段（如實(shí)地參觀(guān)、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強歷史與現實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉土材料等培養學(xué)生的興趣愛(ài)好----進(jìn)行情感教育。2．利用著(zhù)名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等----進(jìn)行意志品格教育。3．史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)----進(jìn)行方法論教育。4．利用典型材料，培養學(xué)生正確而高尚的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等----進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現出崇高的責任感，學(xué)習知識、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節的中心環(huán)節，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設計需要通
三、課外輔導點(diǎn)撥、強化學(xué)法
一方面課外輔導是對課堂教學(xué)的補充和延伸，另一方面學(xué)生對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導中點(diǎn)撥和強化學(xué)法是學(xué)法指導中的又一重要步驟和手段。
�。ㄒ唬┨峁⿲�(shí)踐材料
主要是針對課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向學(xué)生提供有關(guān)預習復習的內容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導的參考書(shū)籍等。
�。ǘ┙處熢O疑與學(xué)生質(zhì)疑相統一
教師的設疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準的問(wèn)題，引導學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去爭論，同時(shí)向學(xué)生示范切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵并指導學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結合”。
�。ㄈ┘氈碌刈龊媒忸}指導
發(fā)現問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。
首先是審題能力的指導。通過(guò)指導來(lái)提高學(xué)生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉換能力，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無(wú)效信息，提煉有效信息的揚棄能力等。
其次是深刻理解題意的指導。通過(guò)指導使學(xué)生對問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對問(wèn)題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點(diǎn)、理論或歷史規律等。
再次是指導學(xué)生養成反思答題過(guò)程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來(lái)不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng )造性。
當然，學(xué)法指導是一項長(cháng)期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側重而已，學(xué)法指導的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習的能力，使之能更好地自主學(xué)習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng )造性。筆者堅信，學(xué)法指導貴在堅持，重在方法，如果大家共同來(lái)重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀7
通過(guò)這節課的教學(xué)，我落實(shí)了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習了知識。讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開(kāi)放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉換了自己的角色，從精心設計“教”向精心設計學(xué)生的“學(xué)”轉變，從重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉變。尤其是劉、彭老師的設計更是出色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫(huà)、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞教師的導進(jìn)行學(xué)習，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)磁性的課堂環(huán)境。在課堂實(shí)踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué)，構建了民主、交流、開(kāi)放的`課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著(zhù)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現”為主，以“鼓勵”為主。學(xué)生在知識探索的過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充滿(mǎn)了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著(zhù)成功的喜悅，令人欣慰。
本節課不足之處是：
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1、回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，語(yǔ)言不流暢，部分學(xué)生有些緊張。
2、由于本課概念性問(wèn)題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。
�。ǘ�、教師方面
1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導的不到位。
2、自己放手的力度還不夠，還應該再加大力度，要相信學(xué)生的能力。以上是我對本節教研課進(jìn)行的反思，自己還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要加倍努力，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，在平時(shí)教學(xué)中要多規范學(xué)生的行為習慣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀8
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，課堂處處呈現新課程理念，其目的都是為了提高歷史課堂的有效性。那么屬于學(xué)生學(xué)習評價(jià)的有效性是否落到實(shí)處？評價(jià)是否多維而全面呢？歷史學(xué)習的有效性如何真正與學(xué)習評價(jià)的有效性相結合？
根據我校初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在改革初中歷史教學(xué)評價(jià)方面做了一些初步的探索。
確定新的評價(jià)目標
過(guò)去我們一直理所當然的認為教師是教學(xué)評價(jià)的主體，而學(xué)生則是客體，但現在看來(lái)，教師和學(xué)生都應當成為評價(jià)的.主體，而教師和學(xué)生自身的“教”與“學(xué)”的狀況才是評價(jià)的課題�；谶@樣的認識，初中歷史教學(xué)評價(jià)模式應該具有這樣三個(gè)層面的基本功能：
1、對學(xué)生所學(xué)習的歷史知識面做一個(gè)測定；
2、對學(xué)生掌握歷史學(xué)習方法的程度做一個(gè)判定；
3、充分激勵學(xué)生在歷史學(xué)習中的情感因素和探索欲望。
這樣的功能定位意味著(zhù)純書(shū)面的考試本身并不等同于評價(jià)，而僅是評價(jià)的手段之一，它可以為評價(jià)提供一定的量化資料。同時(shí)我們還要注重學(xué)生的自我評價(jià)和教學(xué)對老師“教學(xué)”的反饋性評價(jià)。
根據評價(jià)與教學(xué)目標一致性原則，為了盡可能做到比較全面和準確的評價(jià)，我把認知、情感和技能三者都確定為評價(jià)目標�？傮w而言，認知領(lǐng)域包括對基礎的、重要的歷史知識、概念和原則的了解和掌握；情感領(lǐng)域包括學(xué)生興趣、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的變化；技能領(lǐng)域包括思維能力的基本和實(shí)踐技能的提高。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀9
本節課的最大亮點(diǎn)是歷史和現實(shí)結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實(shí)的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現實(shí)性。體現讀史明智的思想，具有現實(shí)的教育意義。
但是，結束本節課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習和合作探究的`時(shí)間，根據本節課的內容，應把學(xué)生自主獨立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來(lái)內化基礎知識，落實(shí)情感目標，通過(guò)合作探究達到融會(huì )貫通，博采眾長(cháng)，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學(xué)習和合作探究學(xué)習調控。這一思維應該貫徹到今后的教學(xué)中。
布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的歷史故事，在班上交流。
初二歷史教學(xué)反思優(yōu)秀10
本單元敘述人類(lèi)從產(chǎn)生到公元1500年這一時(shí)段區域文明發(fā)生、發(fā)展和衰落的歷史，分為上古、中古兩個(gè)階段，涉及了大河流域出現的四大文明古國和地中海區域出現的希臘、羅馬文明等有趣內容。因此，通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習本單元的興趣。通過(guò)講故事的方式講述希波戰爭和亞歷山大東征等歷史事實(shí)，增添課堂的生動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生和老師搜集相關(guān)資料，學(xué)生領(lǐng)略到世界文明的文學(xué)藝術(shù)的精華，明白三大宗教對世界文明史發(fā)展的影響，培養學(xué)生搜集和分析資料的.能力，從而培養了學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。
本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念，學(xué)生通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn)，進(jìn)一步加強學(xué)生的基礎知識和學(xué)習歷史的興趣。
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