英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用1
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自己�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的`對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用2
開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現了不少問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有待提高，剛接這兩班時(shí)我發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特別差，我非常著(zhù)急所以讓學(xué)生每天寫(xiě)單詞練書(shū)寫(xiě)，但是出乎我的預料，一周下來(lái)不但沒(méi)有提高，有些學(xué)生反而更差了，通過(guò)了解我發(fā)現學(xué)生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，特別是那幾個(gè)調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說(shuō)到書(shū)寫(xiě)的重要性，又給他們把26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)每人寫(xiě)了一遍，沒(méi)想到從那天的書(shū)寫(xiě)就有了很大的`變化。同時(shí)那幾個(gè)調皮的男生上課也老實(shí)多了，這使我非常的感動(dòng)，使我的信心大增。
2、應該給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文。通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅通過(guò)課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長(cháng)帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)閱讀我發(fā)現學(xué)生缺少朗讀方法的指導，在今后的學(xué)習中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)行指導，多讓他們練習。
3、知識運用能力差，通過(guò)學(xué)習Module 2我發(fā)現學(xué)生的接受能力差，我忽視了學(xué)生的接受要有一個(gè)過(guò)程，僅僅聽(tīng)到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問(wèn)題時(shí)就出現了問(wèn)題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語(yǔ)感開(kāi)始，然后把自己說(shuō)的最好的句子寫(xiě)下來(lái)，這樣一步一步的效果明顯好多了。
通過(guò)這些問(wèn)題我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，應該多關(guān)愛(ài)學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導，不能只靠自己主觀(guān)意志，多分析學(xué)生，然后根據學(xué)生實(shí)際多練習，那樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)。
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今年我帶高三年級兩個(gè)班級，高三一班和高三三班。
一、學(xué)生分析
高三一班是文科班，是政治，地理和歷史的混編班。學(xué)生英語(yǔ)基礎較弱，所以在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)抓目標生10人左右。
高三三班是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的理科班，同時(shí)也我自己做班主任的班級，英語(yǔ)基礎稍好，除3名同學(xué)外其他絕大多數同學(xué)都能認真學(xué)習。重點(diǎn)目標生有15人。
二、教學(xué)過(guò)程
從開(kāi)學(xué)以來(lái)在英語(yǔ)學(xué)科的復習過(guò)程中，主要包括以下一個(gè)環(huán)節。
1、以復習資料《學(xué)海導航》為依托，進(jìn)行各個(gè)模塊和單元復習，語(yǔ)法復習穿插其中。
2、以《英語(yǔ)測試報》為補充，主要利用該報紙進(jìn)行相應高考題型的'的訓練。
3、以《英語(yǔ)測試包》和《早聽(tīng)晚練》作為聽(tīng)力訓練的輔導材料，利用周一、二、四的晚修時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓練。
4、以《星火英語(yǔ)高考詞匯3500詞》作為單詞記憶的輔導材料，在一班利用早多時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)讀，三班則交給學(xué)生自己背誦。
5、惠州二模后，我們還針對性地進(jìn)行了造句訓練。
三、教學(xué)結果
通過(guò)我們自己組織的幾次考試，和惠州二模�？荚嚦煽�(jì)不很理想。主要體現在閱讀和寫(xiě)作上。我們對此也進(jìn)行了反思。
四、教學(xué)反饋
1、進(jìn)一步加強閱讀訓練。利用手頭的資料每天堅持讓學(xué)生做2-3篇閱讀，并針對性地進(jìn)行評講。
2、對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的寫(xiě)作訓練。從最基本的造句開(kāi)始，由簡(jiǎn)單句到并列舉再到復合句。對高考中的兩種寫(xiě)作題型進(jìn)行應考技巧的指導，爭取讓學(xué)生在寫(xiě)作中能得到應有的分數，堅決消除寫(xiě)作白卷現象。
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開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫(xiě)作，因此，有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓練，是學(xué)生應用英語(yǔ)能力的體現�！缎抡n標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。在倡導高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應該做到如下幾點(diǎn)：
一、狠抓基礎寫(xiě)作，規范寫(xiě)作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節，詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫(xiě)作模式的培養，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎。其中包括：
(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);
(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;
(3)語(yǔ)言正確，規范地道，盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語(yǔ);
(4)書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號的使用。
二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)
根據遺忘規律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的'做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。而對于當堂完成的作文，我一般會(huì )抽出一篇到兩篇習作當堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何評價(jià)自己或是他人的作文，以達到提高寫(xiě)作能力的目的。
反思自己的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中經(jīng)常發(fā)現，部分學(xué)生對寫(xiě)作感到無(wú)從下手，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著(zhù)邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現狀，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何能把寫(xiě)作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
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在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思作文。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑的望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，安排不和理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的'畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教與樂(lè )，應做到以下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至會(huì )情不自禁地高聲喊。因此，在開(kāi)始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用6
在中學(xué)里，課堂教學(xué)是教師向學(xué)生進(jìn)行教育，傳授知識，培養技能，技巧的主要形式。但通過(guò)怎樣的方法才能有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者就這一問(wèn)題采用課堂分組教育法進(jìn)行了長(cháng)達五年四個(gè)年級的實(shí)驗，取得了令人滿(mǎn)意的效果�，F就這一問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>
一、分組教育的目的.
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力”。為了達到這一目的，這就要求我們教師在課堂教學(xué)里要發(fā)揮主導作用，狠抓“雙基”，采用多種方法和手段，使學(xué)生牢固掌握中學(xué)階段所傳授的全部詞匯、句型和習慣用法，還要加強運用語(yǔ)言能力的訓練，想方設法根治學(xué)生成績(jì)的兩極分化現象，大面積提高教學(xué)質(zhì)量�；谶@些方面的考慮，我在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，采用分組教育的方法，運用小組競賽的形式，彌補了初中課堂“滿(mǎn)堂灌”的缺陷，提高了學(xué)生興趣，轉變教學(xué)思路，把住了質(zhì)量關(guān)。
二、分組教育的方法
進(jìn)行分組教育，首先要分組。初中學(xué)生每班３０－５０人不等，３－８組不等，這就要求教師根據班中的實(shí)際情況，摸底排隊，將全班學(xué)生分成“優(yōu)、中、差”三類(lèi)。每組按優(yōu)、中、差進(jìn)行組合，盡可能各組實(shí)力相差不多。這樣做的目的易于競爭、管理。然后教師可讓每組學(xué)生推薦一名英語(yǔ)小組長(cháng)（也可由老師指定）。
三、分組教育的好處這種教學(xué)法。
能較好地突破班級授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性，使因人施教能使每個(gè)學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用7
怎樣處理課文背誦
在英語(yǔ)課本的授課過(guò)程中，總會(huì )接觸很多短文。這些短文我們一般會(huì )要求學(xué)生背誦。怎樣引導學(xué)生背誦，怎么檢查背誦是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。我在新授課的后部分，總是引導學(xué)生講明短文的結構，點(diǎn)出里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)、短語(yǔ)，引導學(xué)生從理解入手，來(lái)對課文進(jìn)行復述。而在下節課的一開(kāi)始，我會(huì )檢查學(xué)生的課后復習、鞏固情況。我一般會(huì )在黑板上列出短文的主要結構，要求學(xué)生對著(zhù)黑板說(shuō)出短文內容。
我總是提醒學(xué)生要根據文章結構和對它的理解來(lái)背誦，而不是對著(zhù)課本死記硬背。對于我的.要求，大部分學(xué)生能夠做到，但仍有少數同學(xué)會(huì )因為基礎知識的欠缺，不能很好地理解文章內容，因此不能背誦。關(guān)于課文背誦的處理，我仍然有很多疑惑，會(huì )在以后教學(xué)時(shí)多多思考。
在教學(xué)過(guò)程中反思
一是反思學(xué)習內容是否得到充分的展示
還需要在哪方面進(jìn)行補充，師生在課堂上的交流對話(huà)和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設計合理。有的教師設計活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問(wèn)每個(gè)活動(dòng)景象的用意，每個(gè)活動(dòng)要達到的教學(xué)目的時(shí)，有的教師竟說(shuō)不出個(gè)所以然，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設計。
二是反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生
是否還有學(xué)生不適應，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍，教師應根據學(xué)生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。
三是反思自己對知識的準備和課前的教學(xué)設計方案是否合理
特別在導入新課時(shí)，要設法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考，教學(xué)內容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時(shí)，教師也應清楚地認識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時(shí)間被白白地浪費掉了。
因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情時(shí)，也應妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并加強學(xué)生合理表達自己觀(guān)點(diǎn)的訓練。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用8
閱讀教學(xué)的目的就是在于培養交際性閱讀能力，有效地獲取書(shū)面信息，并對此信息進(jìn)行分析，推理和評價(jià)，以實(shí)現交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息恢復過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi)，一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴大輸入、閱讀欣賞；這類(lèi)活動(dòng)以讀為主。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語(yǔ)段過(guò)程等。
閱讀的過(guò)程因人而異。即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著(zhù)差別，使閱讀理解時(shí)出現這樣或那樣的.問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下幾種：
1、逐字逐句的閱讀。
2、過(guò)分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，他卻一無(wú)所知。
3、忽視了培養根據上下文線(xiàn)索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認真很勤奮，其實(shí)這是一種"勤奮"的"懶漢"的做法。因為他用手的動(dòng)作代替了腦的思考。
4、缺乏非視覺(jué)信息。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了”導（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）”的教學(xué)模式�！睂А本褪菫榱烁兄滩�，”讀”是為了理解教材，”練”是為了鞏固和運用知識。
通過(guò)三步循序漸進(jìn)的多種形式的閱讀訓練，。學(xué)生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會(huì )、不準確、不熟練到比較會(huì )、比較準確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質(zhì)量，改進(jìn)練習的方法。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用9
一、融于生活——春雨潤物細無(wú)聲
語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應基于教學(xué)內容，盡量利用各種教學(xué)手段，結合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng )造適當的生活情景，多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能�！皐hat do you have for … today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐�！惫雌饘W(xué)生的求知欲，聽(tīng)到這個(gè)american breakfast，學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時(shí)就可以引導學(xué)生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來(lái)向老師提問(wèn)。
老師則先不作答，揭開(kāi)美式早餐的真面目后，出示“i have …”句型，請同學(xué)們幫助老師來(lái)回答，于是很順利地，同學(xué)們在濃厚的興趣驅動(dòng)下，很好地掌握了這一問(wèn)一答，解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復習環(huán)節有些拖沓，復習的內容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …�！边@一與本課內容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設置了chant，占用了過(guò)多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習材料，也是教學(xué)與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應多為學(xué)生創(chuàng )設與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對話(huà)教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養他們的口語(yǔ)表達能力。課文的.對話(huà)是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒(méi)有設置對話(huà)發(fā)生的具體時(shí)間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話(huà)時(shí)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話(huà)呢？
帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry�！边@句話(huà)中猜出對話(huà)可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問(wèn)他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線(xiàn)索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學(xué)過(guò)的what time is it？單元的內容，在課文呈現之前先鋪設了對話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們在初聽(tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話(huà)復述出來(lái)。接著(zhù)，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現學(xué)現用，馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對話(huà)，達到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂(lè )融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能和運用語(yǔ)言的能力，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學(xué)生達到具體教學(xué)目標的同時(shí)，更應注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話(huà)題，而通過(guò)本部分parta的學(xué)習，學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的。
這時(shí)，筆者把握住著(zhù)這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢結合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時(shí)多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設計一個(gè)科學(xué)營(yíng)養的菜單，這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來(lái)編一編對話(huà)，就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用10
1、應該是一種滲透著(zhù)“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法
教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，對英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè )融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng )設了美好的學(xué)習氛圍。
2、應該體現“活”與“多”
“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達能力、語(yǔ)法結構的掌握都有極大的`幫助。
3、應注意“學(xué)”與“用”
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現象�！坝淇煊⒄Z(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現欲較強的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng )設情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。
4、應使學(xué)生由“學(xué)樂(lè )”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”
教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應培養學(xué)生對該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢，在教學(xué)中應掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生應該少批評、多表?yè)P，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P則會(huì )使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應學(xué)會(huì )表?yè)P，善于尋找機會(huì )表?yè)P學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用11
開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周了，靜下心來(lái)想想這三周過(guò)的真是太充實(shí)了，初接這三個(gè)一年級班的時(shí)候，我還真是頭大，剛從五年級下來(lái)，都不記得怎么教小朋友了，上課的時(shí)候經(jīng)常是一片混亂，慢慢的經(jīng)過(guò)這三周的磨合，我與這三個(gè)班的同學(xué)們都“上道”了！
1、唱一唱
一年級的學(xué)生年齡小，喜歡節奏感強的歌曲，每節課前的歌曲聯(lián)唱，一下子就把大家的注意力集中到我這里了，我也不需要浪費過(guò)多的口舌去整頓課堂紀律。
2、比一比
孩子們雖然年齡小，但是也都有好勝心，都希望自己爭當第一，都希望獲得老師的小印章、小貼畫(huà)，所以每節課我都采取小組比賽的方式，一是控制課堂紀律，二是激發(fā)學(xué)生們積極回答問(wèn)題的欲望。
3、看一看、講一講
平時(shí)孩子們在家里可喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，抓住這一特點(diǎn)，講新課之前我先播放課文視頻，讓學(xué)生們仔細觀(guān)看，然后用自己的話(huà)講一講這是這個(gè)視頻發(fā)生了什么樣的故事？孩子們通過(guò)看視頻、講故事，對課文大意有了明確的理解，再講課文的時(shí)候就更好理解了！
4、演一演
一年級的課文對話(huà)都比較簡(jiǎn)單，情境性也很強，我采用情景設置的方式，讓孩子們上臺來(lái)演一演，模仿文中角色的對話(huà)，孩子們還有摸有樣呢，說(shuō)的還真不賴(lài)，而且熱情相當高，爭先恐后的要上臺表演，有些同學(xué)熱情很高但表達能力有限，對于這種情況我也不急于批評，多鼓勵、這次不行、下次再上來(lái)，只要有熱情就沒(méi)有學(xué)不好的。
5、夸一夸
對于剛接觸英語(yǔ)的一年級小朋友來(lái)說(shuō)，養成良好的發(fā)音習慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個(gè)環(huán)節，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的'改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學(xué)習興趣的培養就來(lái)源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。
總之，對于剛入學(xué)的一年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，培養英語(yǔ)的學(xué)習興趣、養成良好的發(fā)音習慣是首要目標，隨著(zhù)以后教學(xué)內容的增多、學(xué)習難度的增大，建立英語(yǔ)學(xué)習規則、掌握英語(yǔ)學(xué)習方法也會(huì )逐漸提上日程，循序漸進(jìn)、由易到難、慢慢滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)！
英語(yǔ)課堂教育教學(xué)反思通用12
一、設計理念及本節課的亮點(diǎn)
1、詞匯教學(xué)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生的積累意識。
2、活動(dòng)設計為教學(xué)目標的實(shí)現做了充分的準備。本課主要實(shí)現兩個(gè)目標：知識目標（形容詞和副詞的比較級的規則形式）和情感目標（學(xué)會(huì )欣賞別人，接納別人的長(cháng)處）。因此，在活動(dòng)設計上，緊緊圍繞目標展開(kāi)，思維訓練充分，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
3、活動(dòng)設計有梯度和廣度。本課的話(huà)題是比較級，是一個(gè)全新的知識點(diǎn)，因此我從引導和活動(dòng)設計上對課本的知識進(jìn)行了整合，活動(dòng)由詞到句，由句到段，由段到篇，知識層層遞進(jìn)，活動(dòng)也由知識而展開(kāi)。
4、語(yǔ)言教學(xué)中滲透了情感教育。任何事物都有差異，與別人相處要學(xué)會(huì )彼此欣賞，彼此接納，求同存異。
5、課堂引進(jìn)評價(jià)機制，更好地引導學(xué)生從發(fā)音、語(yǔ)言、聲音各個(gè)方面去改進(jìn)，指導具體到位。
6、板書(shū)設計新穎，突出了授課重點(diǎn)。板書(shū)是授課的輔助手段，體現的是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在板書(shū)設計上盡量體現這一原則。
二、存在的不足和需要改進(jìn)的'地方
1、 Word table環(huán)節不夠流暢，教師應該先引導，再讓學(xué)生完成。
第1頁(yè) 2、課堂中，教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言較為單一。豐富多樣的激勵性語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、對展臺的使用不夠流暢。
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轉眼間，來(lái)到康杰初中快一年了，在這期間，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的賽講和示范課，作為一名青年教師，我共參加了三次，而且每一次都有很大的進(jìn)步和提高，使自己受益匪淺。
本次公開(kāi)課的內容為一個(gè)新的時(shí)態(tài)——一般過(guò)去時(shí)態(tài)，由于是學(xué)生第一次接觸，所以我由以前學(xué)過(guò)的一般現在時(shí)態(tài)引入，通過(guò)句子間的相互對比，讓學(xué)生自己找變化，找區別，積極主動(dòng)地學(xué)習，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過(guò)師生對話(huà)的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，在圖片的.幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學(xué)的知識是一個(gè)與以往完全不同的新時(shí)態(tài)，學(xué)生在認知和掌握的程度上就會(huì )慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對較少。
總之，本節課面向全體同學(xué)，教師是引導者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng )設情境，進(jìn)行找不同，總結區別，發(fā)現規律，又通過(guò)多種形式的訓練，即培養了孩子們觀(guān)察總結事物的能力，也提高了他們的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，出現錯誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵，使每一個(gè)孩子都能樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心，充分調動(dòng)他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。
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