97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

高中政治教學(xué)反思

時(shí)間:2025-01-07 17:04:54 登綺 教學(xué)反思 我要投稿

高中政治教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的高中政治教學(xué)反思通用,希望對大家有所幫助。

高中政治教學(xué)反思(精選15篇)

  高中政治教學(xué)反思 1

  站在高一年級的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程,使我對教學(xué)有了新的認識。

  一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始

  學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎知識不作要求,政治學(xué)科的知識儲備,運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應,政治課教學(xué)處于艱難境地。

  政治課教學(xué)只能小步走,低臺階,課時(shí)授課內容要少,教學(xué)運行進(jìn)一步退半步,下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習,直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始,教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),這就是A。所謂B,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。C就是通過(guò)具體知識的學(xué)習,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。

  教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的`。

  二、“兩懶”的學(xué)習行為——教學(xué)要富有引力

  政治課學(xué)習,需要積極動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識,清澈見(jiàn)底的問(wèn)題,還愿意學(xué)習、思考,知識深一點(diǎn),問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達的文字題,只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě),樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài),嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

  政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福,充滿(mǎn)著(zhù)成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識,適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵,讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階,引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

  三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)——教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命

  政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象:老師在組織學(xué)習,趴著(zhù)的,說(shuō)閑話(huà)的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

  面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè )做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習的習慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái),以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(cháng)。例如,將知識競賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè )此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

  如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng )造新高度。

  高中政治教學(xué)反思 2

  在思想政治教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導致了課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)實(shí)踐分析有諸下因素:

  一、規范細節要到位。

  要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親,可見(jiàn)為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真偽,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂(lè )其友而信其道。

  因此,教師首先要嚴于律己,公平,公正,言行一致,堅持原則,有錯就改,心胸豁達,莊重熱情,同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。要嚴字把關(guān),愛(ài)字當頭,這樣,他才能贏(yíng)得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育,那么現代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè),從事的是愛(ài)的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài),這樣的愛(ài)能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私,其實(shí)最無(wú)私的應該是師愛(ài)。在現代教育中,熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò):如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力?梢哉f(shuō),教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(cháng)。愛(ài)學(xué)生就要公平地對待學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng )造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識的同時(shí)教會(huì )他們如何做人。陶行知先生說(shuō)得好,捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去。這正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。

  二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng )新。

  進(jìn)入新世紀,當人們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì ),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè ),教師就要志存高遠,趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。

  新的世紀,新的形勢向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應做好充分準備,轉變理念,迎接挑戰。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養,要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習為中心方面轉變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉變,一是由經(jīng)驗型向科研型轉變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉變。在和諧、互動(dòng)、探索、師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養,要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習為中心方面轉變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉變,一是由經(jīng)驗型向科研型轉變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng )新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,迎接課改。過(guò)去有句形象的`話(huà),要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀(guān)念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到知得深外,還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識知得廣。

  大家都知道,二十一世紀是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習。而我們,再也不能只以教育者的身份出現,而應教學(xué)相長(cháng),在學(xué)會(huì )工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì )學(xué)習,加強自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀(guān)念,只有這樣,才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著(zhù)學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往,學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習的積極性。這種現象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀(guān)念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結果適得其反。在21世紀的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。在本世紀,傳統的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì )知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )創(chuàng )造,學(xué)會(huì )共同生活,學(xué)會(huì )審美,形成可持續發(fā)展的教育。

  海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,機會(huì )總是給那些有準備的頭腦?傊,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習,學(xué)習,再學(xué)習,不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰。

  高中政治教學(xué)反思 3

  時(shí)間飛逝,轉眼間,一個(gè)學(xué)期又要結束了。在這半年的時(shí)間里,我認真鉆研教材,認真備課,虛心向老教師請教,學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗;仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余,始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控,導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識,還應該包括掌控全局,迅速應付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。

  其次,是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛,就難免血氣方剛,對學(xué)生的忍耐力和包容度不足,特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

  最后,也是最關(guān)鍵的,是對教學(xué)實(shí)踐的反思,即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的,課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現錯誤,改正錯誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課,課后我曾反復思考自己的'不足之處,也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法,最后我發(fā)現問(wèn)題主要在:

 、匍_(kāi)頭時(shí)太緊張,用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不夠清晰明了,使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達的含義;

 、谠谥v解具體內容時(shí),明顯太枯燥,只是把書(shū)本上的知識講解了一下,缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;

 、酆蛯W(xué)生的互動(dòng)不夠,沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性,此外,因板書(shū)不足,學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現,其他老師指出后,我發(fā)現確實(shí)是有這樣的情況。

  其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察,只有觀(guān)察仔細了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教學(xué),還存在著(zhù)那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展?以后的教學(xué)如何進(jìn)行?我認為當務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn):

  一、熱愛(ài)自己的學(xué)科,熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程,值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的態(tài)度會(huì )在第一時(shí)間內傳遞給學(xué)生,這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習方式對。

  二、要加強學(xué)習,不斷提高自己的能力。要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,不斷學(xué)習充實(shí)提高自己,學(xué)習新課程理論,學(xué)習教材教法,學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化,學(xué)習現代化的教學(xué)手段等,應該做科研型教師,反思教學(xué)行為,總結教育教學(xué)規律。

  三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上,而不是放在備課上,沒(méi)有精心備課就去上課,往往導致課堂效率低下。

  四、必須進(jìn)行課后總結。一節課上完之后,要及時(shí)思考這節課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候,為什么會(huì )這樣;學(xué)生埋下頭去,只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候,為什么會(huì )這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程,為下一節課做好準備,必然會(huì )形成一個(gè)良性循環(huán)。

  最后,我將自己為自己鼓舞,使自己充滿(mǎn)信心,并調整好身心狀態(tài),樂(lè )觀(guān)積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

  高中政治教學(xué)反思 4

  一、教師對高中政治教學(xué)的反思

  在采用反思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應對教學(xué)方式展開(kāi)深入研究。由于許多教師采用傳統的教學(xué)方式,導致學(xué)生失去政治學(xué)習的積極性。因此,在政治教學(xué)過(guò)程中,教師應根據實(shí)際的教學(xué)情況,采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,從而改善傳統教學(xué)的不足。如在政治課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以運用多媒體技術(shù)、創(chuàng )設教學(xué)情境等,提高課堂教學(xué)效率。

  適當的教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,所以在高中政治教學(xué)過(guò)程中,教師應反思自己的教學(xué)方式,從實(shí)際情況出發(fā),依據相關(guān)要求調整教學(xué)方法,新的教學(xué)方法要拓展學(xué)生的思維,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)策略,幫助學(xué)生更好地掌握知識,調動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習的積極性。此外,教師可以通過(guò)舉辦各種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如組織政治知識競賽、播放相關(guān)視頻等。這樣能有效活躍教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生學(xué)習政治的欲望。如在教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》時(shí),教師可以先向學(xué)生講解知識框架,然后給學(xué)生播放相關(guān)視頻,促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握知識點(diǎn),實(shí)現寓教于樂(lè )的目的.。

  反思教學(xué)法能有效提高高中政治教學(xué)效率,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應引導學(xué)生在學(xué)習相關(guān)概念時(shí)進(jìn)行反思。如在教學(xué)“多變的價(jià)格”時(shí),教師可以把教學(xué)內容分為幾個(gè)步驟:第一,介紹概念;第二,提出與價(jià)格有關(guān)的問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行反思;第三,向學(xué)生講解有關(guān)的實(shí)際案例,引導學(xué)生進(jìn)行反思;第四,要求學(xué)生及時(shí)掌握教師所教授的內容。有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行反思,能夠充分提高學(xué)生的思維能力,提升教學(xué)質(zhì)量。

  二、學(xué)生對高中政治教學(xué)的反思

  1.預習前的反思

  在高中政治教學(xué)過(guò)程中,教師應要求學(xué)生做好預習前的反思,內容包括教師上堂課所布置的作業(yè)是否完成、所講的知識點(diǎn)是否完全掌握。在預習前進(jìn)行反思,學(xué)生可以充分了解自己上堂課的學(xué)習情況,然后根據反思結果展開(kāi)有效學(xué)習,這樣可以充分提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力。

  2.課堂上的反思

  在上課時(shí),學(xué)生應展開(kāi)有效的反思。由于在課堂上,學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習新的知識,但學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)明顯的差異性,所以他們對知識的掌握程度也不一樣。在課堂學(xué)習中,學(xué)生要反思是否全部掌握了知識點(diǎn),如果沒(méi)有完全掌握,就要找到問(wèn)題出現的原因,并向教師請教,解決學(xué)習中遇到的困難,從而提高課堂學(xué)習效率。如在教學(xué)“互補商品和互為替代品及其關(guān)系”時(shí),教師可以舉“汽油、汽車(chē)與電動(dòng)車(chē)之間的關(guān)系”為例,讓學(xué)生明白在汽油的影響下,汽車(chē)與電動(dòng)車(chē)是互補商品,它們互為替代品。通過(guò)這樣的舉例,讓學(xué)生進(jìn)行反思,能有效提高課堂教學(xué)效率。

  3.課后反思

  課后反思是學(xué)生反思中最關(guān)鍵的環(huán)節,許多學(xué)生沒(méi)有意識到自己上課注意力不集中等問(wèn)題,通常在課后復習時(shí),才發(fā)現自己沒(méi)有完全掌握課堂教學(xué)內容,認識到自己的不足。通過(guò)課后反思,學(xué)生能及時(shí)發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題。

  三、結語(yǔ)

  教學(xué)效率并不是指教師向學(xué)生講解了多少知識,而在于學(xué)生理解和掌握了多少知識,所以在高中政治教學(xué)中,教師應注重教學(xué)方法的運用,把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維水平上,從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

  高中政治教學(xué)反思 5

  新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現狀,分析產(chǎn)生現狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下,我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù),明確歷史責任。

  一、在教學(xué)反思中做一個(gè)稱(chēng)職的教師

  怎樣才算稱(chēng)職的教師,是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語(yǔ)表達能力,大部分人都會(huì )認為所有這些品質(zhì)都是稱(chēng)職的教師所必需的。確實(shí),這沒(méi)有錯,但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應該經(jīng)常反問(wèn)自己,他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達到什么樣的目標;教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應;每一項教學(xué)活動(dòng)是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系;是否靈活而有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)稱(chēng)職教師所必需具備的品質(zhì),如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思,那么他舊有教學(xué)理念以及不適當的教學(xué)行為就很難改變,其結果是他的教學(xué)將可能長(cháng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前。

  二、教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的要求

  實(shí)踐證明,凡善于教學(xué)反思,并在此基礎上不斷努力,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長(cháng)和發(fā)展步伐也會(huì )加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶。不斷反思的過(guò)程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過(guò)程。因此,開(kāi)展教學(xué)反思,加強教師自我評估和自律學(xué)習對教師主體的發(fā)展特別重要,教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會(huì )努力的去發(fā)展自我,建構自我,對自己的發(fā)展形成整體性的看法,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì )教學(xué),教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

  三、教學(xué)反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格

  優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感;真摯的師愛(ài)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生親切感;淵博的知識能使學(xué)生產(chǎn)生信任感;卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì )到,教師自身素質(zhì)的提高,平等的師生關(guān)系,寬松的'教學(xué)環(huán)境,不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治課內容的科學(xué)性,真理性,發(fā)揮馬克思主義理論的魅力,教學(xué)藝術(shù)的魅力,教師人格的魅力,而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學(xué)生潛移默化地培養健全的人格。要注意加強施教能力的培養,鉆研教育理論,學(xué)習摸索教學(xué)規律,做到切實(shí)懂得教學(xué)對象身心發(fā)展的規律,教學(xué)規律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求,并善于把教育理論方面的知識創(chuàng )造性的運用于教學(xué)過(guò)程之中,結合教學(xué)實(shí)際,不斷進(jìn)行新的探索?偨Y交流實(shí)踐經(jīng)驗和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識,拓寬自己的知識面,使自己不僅具有必備的專(zhuān)業(yè)基礎知識,而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識,這樣就為做好教學(xué)工作奠定堅實(shí)的思想和理論基礎。

  四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,注重理論與實(shí)際的緊密結合

  教師應特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并注意在理論與實(shí)踐相結合的形式下運行教學(xué)。這種教學(xué)運行模式,自然地調動(dòng)學(xué)生投入社會(huì )、觀(guān)察生活、分析問(wèn)題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習氛圍中,去爭求分析和解決問(wèn)題的思想理論,采取積極的態(tài)度,運用正確的方法,對問(wèn)題進(jìn)行入情入理的論證剖析當然,課堂教學(xué)的順利運行,關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣,全面解學(xué)生,根據教學(xué)內容,巧妙設計探究性問(wèn)題,并善于抓信契機,創(chuàng )設階梯型和發(fā)散型的問(wèn)題,既能幫助學(xué)生提高認識事物和辨別是非的能力,又能把馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)內化為學(xué)生的信念,也使得我們的思想政治課更具有感染力、說(shuō)服力和生命力。

  總之,作為思想政治課教師,只有堅持理論學(xué)習,不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養,才能正確把握和實(shí)現思想政治課教學(xué)的根本目的;只有堅持以教師為主導,學(xué)生學(xué)習為主體,密切配合,也才能實(shí)現教與學(xué)的真正統一;只有教學(xué)中勇于實(shí)踐,大膽探索,常教常新,才能到達思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。

  高中政治教學(xué)反思 6

  時(shí)間飛逝,轉眼間,我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為一名新教師,我在這段時(shí)間里感受頗多。教師不僅教給學(xué)生知識,最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人,然后學(xué)會(huì )學(xué)習,F在的我已經(jīng)基本適應了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認真鉆研教材,認真備課,虛心向老教師請教,學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗;仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  一、對教學(xué)組織的反思

  盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握,導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識,還應該包括掌握全局,迅速應付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。

  二、對教學(xué)態(tài)度的反思

  新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕氣盛,就難免血氣方剛,對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為,同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

  三、對教學(xué)實(shí)踐的反思

  教師始終是要站到講臺上去的,課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的`重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現錯誤,改正錯誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察,只有觀(guān)察仔細了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思。

  以上就是我對這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì )進(jìn)一步加強自己的反思力度,開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法,教師只有發(fā)揮反思意識,把自我的發(fā)展看成是必須和必要的,才會(huì )努力地去發(fā)展自我,建構自我,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì )學(xué)習,教會(huì )學(xué)生學(xué)習,最終才能使教師全面發(fā)展。

  高中政治教學(xué)反思 7

  高一的學(xué)生剛剛從初中校園里走出來(lái),但是,初中課程和高中課程是不一樣的,學(xué)科的增加、學(xué)習內容的加深、學(xué)習方法的變化,使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上,還是在生活上都有很多不適應。政治作為其中一門(mén)功課,在初中長(cháng)期以來(lái)都處于被忽視的地位,所以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對政治的重視程度和所費精力都是不能和其他學(xué)科相比的。在這樣一種情況下,我們作為政治教師就面臨著(zhù)很多難題。

  首先,我們必須使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度

  任何一門(mén)功課,都有它設置的理由,作為學(xué)生都要學(xué)好它。學(xué)生對一門(mén)學(xué)科的態(tài)度,首先來(lái)自于這門(mén)功課的任課教師,所以,開(kāi)學(xué)之初我的做法是,在課堂教學(xué)中狠下功夫,從課堂入手吸引學(xué)生、抓住學(xué)生,這樣學(xué)生才能真正改變對思想政治課的固有觀(guān)點(diǎn)。每堂課,都立足于生活化教學(xué),從學(xué)生身邊的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生有東西可說(shuō),有東西可講,讓學(xué)生感受到政治課不是空談大話(huà),她也是和我們的生活息息相關(guān)的。

  其次,合理安排課堂教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程中,我們既要在這個(gè)時(shí)間內完成相應的教學(xué)任務(wù),又不能置學(xué)生于不顧,完全占有了這幾十分鐘,使課堂成為老師的天下。教育心理學(xué)研究表明:中學(xué)生思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著(zhù)時(shí)間的推移,學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì )發(fā)生變化。所以,思想政治課教學(xué)要注意教學(xué)時(shí)間的控制,老師在講述一段后,有意識的停頓,布下空白,給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間,這樣做,避免了政治課的說(shuō)教、枯燥,又激活了學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)有了效率,有了生氣。

  第三,課前課后

  我經(jīng)常和學(xué)生交流,了解學(xué)生的`切身感受,讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達出來(lái),在一些現實(shí)問(wèn)題當中,積極和學(xué)生討論,進(jìn)而和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能真正從心底里喜歡政治課,愛(ài)學(xué)政治課。

  最后,認真組織好復習。

  學(xué)生學(xué)習,更為關(guān)注的是考試的成績(jì),如果學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很好,而考試考下來(lái)卻分數很低,他們也不會(huì )喜歡這門(mén)功課的。所以我準備在學(xué)生期中考試期間將考試的要點(diǎn)以提綱的形式發(fā)給大家,使學(xué)生在復習的過(guò)程中有章可循,這樣就降低了學(xué)生復習的難度,增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。希望他們能考出良好成績(jì)

  在今后的教學(xué)工作中,我將繼續發(fā)揚本學(xué)期所積累的經(jīng)驗,摒棄不足之處,不斷追求,不斷探索,力求干出好成績(jì)。

  高中政治教學(xué)反思 8

  本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張,轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了,認真回顧教學(xué)工作,聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)?現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下,希望能對于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平,進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

  一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題

  1、如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)?

  高三以復習課為主,大容量、大密度;如果老師不停的講,學(xué)生被動(dòng)地接受;到頭來(lái)是老師講得很多,很累,口干舌躁,學(xué)生卻是聽(tīng)得很困,很煩,昏昏欲睡,這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認,到了高三以后,復習的時(shí)間緊、任務(wù)重,老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生,但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教,不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我應該充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況,如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了,課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。

  2、如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系?

  我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》,有知識點(diǎn)有聯(lián)系,如何用好復習資料,讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際情況在第一輪復習時(shí),要緊扣課本,以基礎訓練為主,查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題,再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練,從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn),對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。

  3、如何很好的把握教學(xué)難度?

  復習過(guò)程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應對?我認為必須抓好基礎,難度過(guò)高,過(guò)大的.題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟,培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次,在牢固掌握知識的前提下,適當的保持一些難度是必要的,也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感,從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

  4、如何有效的進(jìn)行試卷講評?

  這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試,高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢?長(cháng)期以來(lái),總是老師講,學(xué)生聽(tīng),結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神,教師講的津津有味,最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手,把試卷交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研究,去探索,去思考,去講解,教師只要做學(xué)生的指導者,點(diǎn)撥者就可以了。

  二、常要注意的幾個(gè)方面

  1、勤充電,強素質(zhì)。

  “打鐵先要自身硬”,要上一堂精彩的高三政治復習課,我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在這里,我特別要重視第一種素質(zhì)。所以,為了提高自身的素質(zhì),我必須每天堅持學(xué)習,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識,必須不斷學(xué)習,不斷更新知識,使自己的認識適應發(fā)展的需要。

  2、講方法,提效率。

  高三復習方法非常重要,我注意把握好以下方面:一是明確目標。具體做法是:在授課前,我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱,從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣,學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),就能做到心中有數,知道聽(tīng)什么,記什么,哪些應該了解,哪些應該重點(diǎn)掌握;二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中,我突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn),解決主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中,我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn),攻克難點(diǎn),能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái),直到他們心神領(lǐng)會(huì );四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因,明確了疑因,疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中,可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中,有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題,使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合;六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的,而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納,使之形成網(wǎng)絡(luò )系統,并將這些規律性的東西交給學(xué)生。

  3、閱試卷,常溝通。

  我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷,然后收上來(lái)批改,我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的,我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好,學(xué)生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài),心里很是感激,一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯,學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰,也越來(lái)越有條理,我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步,心里很有成就感。同時(shí),我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

  4、重時(shí)政,勤反思。

  作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習理論外,還要增強對重大時(shí)政的敏感性,并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本,主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據這種需求設計課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

  高中政治教學(xué)反思 9

  學(xué)習政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,它應該充滿(mǎn)幸福和成功。學(xué)生們應該明白,這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生認識幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福,從而使學(xué)生遠離失敗,走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識,及時(shí)讓學(xué)生展示成果,發(fā)自?xún)刃牡亟o予鼓勵,讓學(xué)生享受快樂(lè )和成功。問(wèn)題設置要小而多層次,引導學(xué)生沿著(zhù)思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”,讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”,享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。

  “不動(dòng)”“被動(dòng)”學(xué)習方式——教學(xué)應該關(guān)注刺激的生活,政治,或者任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生活的節奏。政治課上經(jīng)常出現這樣的現象:老師組織學(xué)習,趴在地上,閑聊,讀課外書(shū),粗心大意,生命被切斷。雖然這些現象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的,但誰(shuí)能知道他們的思想是否轉移到了學(xué)習上?學(xué)習沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習是不可能有效的,盡管造成這種情況的原因有很多。

  針對這種情況,思想政治課教學(xué)應在教育的本質(zhì)中找到注解,激發(fā)學(xué)生的生命,努力讓學(xué)生做自己想做的事,愿意做的.事,樂(lè )于做的事,逐步提高學(xué)生的興趣,改善學(xué)生的學(xué)習習慣,增強學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性,從而形成穩定的后勁和足夠的學(xué)習能力。我們不能改革教材,但我們可以改變教學(xué)方法,將精彩生活的元素引入課堂,讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景,吸引學(xué)生參與,讓生活精彩成長(cháng)。例如,將知識競賽引入課堂,將生動(dòng)有趣的哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué),等等,都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè )。

  如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山,那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì )盡我最大的努力去攀登,不斷創(chuàng )造新的高度。

  高中政治教學(xué)反思 10

  教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察,著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控,以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化,不斷加深對學(xué)生學(xué)習規律的認識與理解,以提高自身的教學(xué)效能和素養的過(guò)程,F在,反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為,能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高理論與實(shí)踐水平,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師,通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的反思,不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題,將教師的“會(huì )教”與學(xué)生的“會(huì )學(xué)”結合起來(lái),培養學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力,變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”,使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

  美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考,那么他原有的教育理念及不當的'教學(xué)行為就很難改變,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年教學(xué)工作的20次重復;如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思,吸取經(jīng)驗教訓,或許永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上,無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn),教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。

  高中政治教學(xué)反思 11

  一、教學(xué)反思的內涵

  我國封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達:捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等,這些至理名言早已深入人心。在西方,最早對教師反思進(jìn)行“反思”的是美國著(zhù)名教育家杜威,他在《我們如何思維》、《邏輯:探究的理論》等書(shū)中細致論述過(guò)反思性思維的問(wèn)題。他認為反思教學(xué)就是將老師視為獨立思考的個(gè)體,在教學(xué)當中,他們會(huì )自行發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題并加以思考,以便找出解決的對策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。

  反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設,進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。

  二、高中政治教學(xué)反思的必要性

  《禮記-大學(xué)》錄湯之盤(pán)銘曰:“茍日新,日日新,又日新!保ㄉ虦蹩淘谙丛枧枭系捏鹧哉f(shuō)“如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新!保┰诠畔ED奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告:“人,認識你自己”!盎厥桩斈晔捝,也無(wú)陰雨也無(wú)晴”,是蘇軾對自己人生經(jīng)歷的反思!翱祚R加鞭未下鞍,驚回首,離開(kāi)三尺三”,既是老一輩革命家毛澤東對長(cháng)征歷史的回顧,也是對未來(lái)戰斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么,政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢?

 。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求

  新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式,以課堂教學(xué)改革為核心,以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段,涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革,它不僅使教師面臨著(zhù)教育觀(guān)念、教學(xué)習慣、新的教學(xué)情景、知識儲備、學(xué)生新的學(xué)習方式、教學(xué)評價(jià)方式轉變等的挑戰,而且使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜,不確定性更加明顯。首先,教學(xué)目標和教學(xué)結果的不確定性,提倡多元經(jīng)驗的介入。其次,教學(xué)對象的不確定性。教師對學(xué)生的評價(jià)不再采用惟一的標準,需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三,教學(xué)內容的不確定性。課程的綜合性加大,多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四,教學(xué)方法和過(guò)程的不確定性,教師在教學(xué)過(guò)程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五,教學(xué)評價(jià)的不確定性。不再以簡(jiǎn)單的分數作為評價(jià)學(xué)生惟一的標準,教師需要將課本知識和日常生活結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  教而不思則罔,思而不教則怠。在這樣充滿(mǎn)變數的課程背景下,且政治教師進(jìn)行的是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐,需要不斷地進(jìn)行反思,才能夠適應新一輪基礎教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓、研修,在“靈魂深處鬧革命”。當前,高中新課程在探索中前行,面臨著(zhù)應試教育和素質(zhì)教育的博弈,徘徊在理想和現實(shí)之間?梢哉f(shuō),新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。

 。ǘ┙虒W(xué)反思是政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要

  實(shí)踐表明,政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵既不是職前的培訓,也非職后的進(jìn)修,而是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現的。一個(gè)教師在生命過(guò)程中可以自然地成長(cháng),但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!敝(zhù)名學(xué)者朱永新指出,“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于用心教了多少年書(shū)。一些人,他教了一年,然后重復五年十年乃至一1輩子;有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人,與一個(gè)教了一年卻重復一輩子的人,他們的成就是不一樣的!泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出,“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節。加強教學(xué)反思,有助于教師的教育教學(xué)從必然王國走向自由王國。

 。ㄈ┙虒W(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要什么是教師的實(shí)踐性知識?

  就是“教師在面臨實(shí)現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識!边@類(lèi)知識使政治教師在復雜的教學(xué)實(shí)踐中,能對不確定性和不可預測的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得,只有通過(guò)政治教師的親身教學(xué)體驗,通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間,但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素,需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗、反思和感悟,從而不斷提高應對課堂出現的復雜教學(xué)情及時(shí)調整教學(xué)策略的能力。

 。ㄋ模┙虒W(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思考著(zhù)往前走”,是新課改中政治教師自我成長(cháng)的現實(shí)之路。

  新課改的實(shí)施,政治教師面臨新的挑戰,遇到了不少的困惑。面對這些挑戰和困惑,政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》,新一輪課程改革需要專(zhuān)家的引領(lǐng);二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因為,對于這些困惑,沒(méi)有現成的答案,也沒(méi)有“救世主”,最終只有靠政治教師自我學(xué)習和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神,在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問(wèn)題的方案與策略。

  三、高中政治教學(xué)反思的主要內容和策略

 。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的'主要內容

  1、對教育觀(guān)念的反思。教育觀(guān)念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問(wèn)題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀(guān)念應因時(shí)而動(dòng),因勢而更。沒(méi)有教育觀(guān)念的更新,教育的面貌難以呈現出煥然一新的局面來(lái)。政治教師在認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )課改新理念的同時(shí),要對過(guò)去的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等,進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要繼續發(fā)揚,哪些東西需要改進(jìn),哪些東西應該擯棄。通過(guò)這種反思,教育觀(guān)念才能統一到新課程的方向上來(lái)。

  2、對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過(guò)去,教材統

 。ǘ藴式y課程資源

  考試統一,政治教師可以依賴(lài)一本教科書(shū),一本教學(xué)參考書(shū)“走向學(xué)生”;而新課程在教學(xué)目標、教學(xué)結果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性,要求教師“帶著(zhù)學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng )新、的選用,課堂模式的轉變,自主學(xué)習機會(huì )的提供,考試與評價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn),課改理念才能在實(shí)踐中體現,教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。

  日常教學(xué)的反思,可以在以下三個(gè)時(shí)間段內發(fā)生:

  (1)教學(xué)前的思考:教師在課前思考如何將教材組織以呈現給學(xué)生等,上課中重視哪些內容;

  (2)教學(xué)中的思考:教師面對課堂上突發(fā)之問(wèn)題,思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成;

  (3)教學(xué)后的反思:教師思考本節課原先預定的目標是否達成;如何改善原先的教法;如何進(jìn)行下次教學(xué)的準備等。

 。ㄈ┙虒W(xué)反思的策略

  1、增強反思的意識及社會(huì )責任感。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會(huì )責任感,政治教師才會(huì )去追求做一個(gè)對事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的卓越教師,才會(huì )主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。

  2、在理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參與校本研究等形式,主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想,在理論學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)反思,使教學(xué)反思既在理論的指導下有效展開(kāi),又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思,對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認識,從中提高教學(xué)反思能力,以適應新的課程改革的需要。

  3、掌握反思的方法。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思,必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

 。1)教學(xué)反思的三個(gè)步驟。

  第一步,發(fā)現問(wèn)題。反思起源于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)自于我們日常教學(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿(mǎn)意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。第二步,合作與對話(huà)。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門(mén)思過(guò)”。發(fā)現問(wèn)題后,僅靠自我反思不能有效解決時(shí),還需要他人的幫助。與同事合作,即時(shí)交流,相互指導十分重要也很有效。研究發(fā)現,同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊,更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,政治教師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評課,備課組、教研組活動(dòng),課題研究等來(lái)相互合作與反思。第三步,專(zhuān)家幫助。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗和體會(huì )上升為教育理論,還需要專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

 。2)教學(xué)反思的幾種操作形式

 、賹(xiě)課后教學(xué)反思日記(或教育雜感、隨筆)。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著(zhù)名的教育家,其中離不開(kāi)對日常教育活動(dòng)個(gè)案的研究和反思。為此,他寫(xiě)了上萬(wàn)個(gè)教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿(mǎn)意與否的環(huán)節和片段、把成功的感悟和失敗的教訓都及時(shí)地記錄下來(lái),作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析,可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進(jìn)行研究改進(jìn)自己的教學(xué),提高職業(yè)反思意識,提高職業(yè)反思能力。

  許多學(xué)校倡導教師寫(xiě)教學(xué)反思,但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣,只是對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述,再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論,缺乏對教學(xué)現象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考,因而成效并不大。寫(xiě)課后教學(xué)反思日記,可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手:

  1)記成功之舉。

  詳細得當地記錄下來(lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

  2)記“敗筆”之處。

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。

  3)記教學(xué)機智。

  課堂教學(xué)中,隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4)記學(xué)生見(jiàn)解。

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。

  5)記再教設計。

  一節課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做,寫(xiě)出“再教設計”,這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅持,貴在執著(zhù)地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,以記促思,以思促教,長(cháng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明,成功的案例不在課前,而在課后。經(jīng)過(guò)這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,后續教學(xué)的失誤之處會(huì )越來(lái)越少,教師駕馭課堂的能力會(huì )不斷提高,課堂教學(xué)會(huì )逐漸走上良性循環(huán)之路,也才能在復雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。

 、趯(xiě)教學(xué)案例,做案例分析。

  教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對象進(jìn)行案例分析是培養政治教師解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。以案例分析為主要形式,反思教學(xué)細節,尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距,不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思不成功的教學(xué)案例,尋找教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際的差距,促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉變。反思有爭議的教學(xué)案例,對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn),不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

 、塾^(guān)摩他人教學(xué),博采眾長(cháng),借鑒創(chuàng )新。

  “他山之石頭,可以攻玉”。觀(guān)摩各級各類(lèi)公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課,通過(guò)學(xué)習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師于漪曾說(shuō)過(guò),我這個(gè)特級教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。

 、苈(tīng)教學(xué)錄音或觀(guān)看自己的教學(xué)錄像。

  盡管教師可以通過(guò)日記或問(wèn)題單對教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察,但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個(gè)細節。這時(shí),有條件的老師每學(xué)期把自己的一節課或數節課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄,而且可能幫助教師認識真實(shí)的自我或者隱性的自我。

 、萁⒆约旱牟┛,或利用網(wǎng)絡(luò )中教師論壇進(jìn)行教學(xué)交流。

  現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟和普及,為教師的交流反思提供了新的手段?山⒆约撼砷L(cháng)的博客,或開(kāi)通教育論壇(BBS)。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò )論壇中,來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低,平等地交流自己的思想、做法和困惑,是一種很好的反思交流形式。

 、拮x書(shū)、聆聽(tīng)講座。

  步入21世紀,信息化的逼近,知識經(jīng)濟的初顯,以及學(xué)習型社會(huì )的逐步生成,都迫切要政治不斷投資自我,加強學(xué)習。通過(guò)讀書(shū)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,可以獲得更多的信息,拓展自己的教育眼界,用新的視角審視自己的行動(dòng),反思自己的過(guò)去。讀書(shū)與寫(xiě)文章,是檢驗、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想,增長(cháng)教育智慧,提高教育診斷能力,做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。

 、咭詫W(xué)生的視角,利用學(xué)生、家長(cháng)反饋信息進(jìn)行反思。

  我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事件、感受,來(lái)反思我們現在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現在學(xué)生、家長(cháng)的角度,利用自己任教班級的學(xué)生及其家長(cháng)反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長(cháng)的眼里了解自己的教學(xué),深入地了解學(xué)生、家長(cháng)的真實(shí)感受和需要,對存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調整。

  四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思

  指向與策略增強教學(xué)反思能力是對全體政治教師的共同要求,但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現出差異性,體現出不同的特征。

  1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思

  新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以?xún)鹊慕處。從知識結構看,該群體所具有的知識多來(lái)源于間接的書(shū)本知識,對解決“怎么辦”的程序性知識的把握,即教學(xué)技能,包括導入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、變化、強化、練習指導、組織等具體技能,往往停留在職前結構水平上,對教學(xué)技能的靈活運用的水平都比較低。因此,新手型教師的反思可以對自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先,可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習;其次,觀(guān)看優(yōu)秀教師的典型課例,分析各種教學(xué)技能的類(lèi)型時(shí)、特點(diǎn)、效果;再次選擇不同的課型,如新授課、練習課、復習課進(jìn)行教案設計;然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像;最后對錄像進(jìn)行分析評價(jià),重點(diǎn)在分析教師的教學(xué)技能。

  2、適應型政治教師與教學(xué)策略的反思

  適應型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素,更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異,靈活運用各種教學(xué)策略的的知識不足。從教學(xué)設計環(huán)節看,該教師群體的教學(xué)設計無(wú)法超越教材,其教學(xué)經(jīng)驗上也有一定的閉鎖性。因此,適應型教師反思的重點(diǎn)應是課堂教學(xué)策略,如交流策略、組織策略、評價(jià)策略等。

  3、成熟型教師與教學(xué)理論反思

  成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分,該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,對教材的處理有獨到的見(jiàn)解,有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí),身上日益積攢的暮氣和得過(guò)且這的倦意逐漸顯露出來(lái),出現了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的“高原期”。在其知識結構中,個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗沒(méi)有上升為理性認識,對其教學(xué)實(shí)踐中蘊含的教學(xué)理念,沒(méi)有自覺(jué)意識。因此,此類(lèi)教師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法,重在挖掘各種教學(xué)問(wèn)題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區。

  4、專(zhuān)家型教師與教育科研反思

  專(zhuān)家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類(lèi)教師不僅能對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進(jìn)行反思,而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專(zhuān)家型教師除了對個(gè)性化教育經(jīng)驗進(jìn)行總結、提高外,還需要在教育科學(xué)研究過(guò)程中對教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規律進(jìn)行理性反思。

  高中政治教學(xué)反思 12

  這學(xué)期,我在同事們的指導幫助下,積極投身于課改之中,努力適應新課改的要求,在實(shí)踐中轉變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中,將以往的政治課的教學(xué)內容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內容與教學(xué)模式進(jìn)行比較,從而有了新的認識,總結以下幾點(diǎn):

  第一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。

  新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)!苯虒W(xué)過(guò)程的交流、互動(dòng),意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng )的美好體驗,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流,一盤(pán)散沙,甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則,我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此,我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法,結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象,及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。

  第二、重視學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  教師是主導,學(xué)生是主體;教師是“導演”,學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者,要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容,有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣,接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn),從而加深對政治理論知識的理解。

  第三、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。

  政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式,并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中,我通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段,或者是圖片、視頻等教學(xué)材料,生動(dòng)且直觀(guān)的教學(xué)手段,或者通過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。

  第四、實(shí)踐議題式教學(xué),提高課堂效率。

  長(cháng)期以來(lái),政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習熱情低,課堂效率低下,考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率,減輕學(xué)生課后補課的'負擔,提高考試成績(jì),我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學(xué)的方法,尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我看到課堂的效率被大大提高,學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么,學(xué)會(huì )了什么,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高,例如:議題式教學(xué)在討論環(huán)節花費的時(shí)間較多,導致練習時(shí)間過(guò)少,留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足,某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高,這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。

  第五、充分利用本地鄉土資源,調動(dòng)學(xué)生的興趣。

  由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中,我就充分利用揭陽(yáng)相關(guān)政治政策和案例去設計各種活動(dòng),創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第六、參與教育科研,促進(jìn)反思的超越。

  教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識,提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的能力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化,提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象,并主動(dòng)去探討,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真積極參加每一次的教研活動(dòng),努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹,才能夠在課堂上做到收放自如,在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了,學(xué)生才能信任老師,愿意接受老師教導。

  反思是一種智慧,作為一名合格的教師,必須是一位善于質(zhì)疑,善于反思,善于總結的教師。在今后的教學(xué)中,我將繼續以新課程理念為指導,在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓,學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,爭取在教學(xué)中取得較好的進(jìn)步。

  高中政治教學(xué)反思 13

  關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現和教師的教學(xué)行為,成為二期課改背景下課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等,我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習來(lái)評價(jià)教學(xué)行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》~書(shū)中提出,教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標追求的行為表現,它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式,通過(guò)教師的教育關(guān)注,我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應如何問(wèn),筆者結合新課改背景下聽(tīng)的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。

  筆者最近聽(tīng)了一些課,發(fā)現:教師的提問(wèn)給學(xué)生思考的空間大了;瑣碎的、細小的問(wèn)題少了;單純就書(shū)上內容回答的問(wèn)題少了;教師提問(wèn)的隨意性小了;不著(zhù)邊際,讓學(xué)生不知所措的問(wèn)題幾乎絕跡了。在新內容的學(xué)習之前,老師總是要求學(xué)生自己先預習書(shū)本,然后,這樣問(wèn)學(xué)生:“你讀懂了什么?”“讀了這一段話(huà)你體會(huì )到了什么?”學(xué)生思維活躍,各抒己見(jiàn),充分體現了讀書(shū)是一種個(gè)體行為,每個(gè)學(xué)生有不同的體驗,老師們不再追求答案的唯一。例如,曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節課,課程的主題是培養學(xué)生的.多向思維,老師在課堂上提出了“如果;你是推銷(xiāo)員,你如何向和尚推銷(xiāo)木梳這樣一個(gè)問(wèn)題,從而打開(kāi)了學(xué)生的思維,課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀(guān)察、分析和歸納后,你又會(huì )發(fā)現不少教師把“讀懂了什么”、“體會(huì )到了什么”,不根據學(xué)科特點(diǎn),不分時(shí)間和場(chǎng)合,不顧班級的實(shí)際,一味的使用,結果,學(xué)生趣味索然,所見(jiàn)所思十分膚淺,教師又缺乏進(jìn)一步的指導,教學(xué)效果不甚理想。

  如何設問(wèn),這是一個(gè)古老的話(huà)題。近代和現代的啟發(fā)式教學(xué)思想,實(shí)際上應當淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話(huà)的方式,與學(xué)生不斷反詰和歸納,引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題,最后讓學(xué)生自己得出解答問(wèn)題的正確結論的模范教師。作為現代教師,在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候,應該反復自問(wèn):這一節課中哪些提問(wèn)是有效的?哪些提問(wèn)是多余的?哪些設問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)?

  所以,筆者認為,教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區”,符合學(xué)生的認知規律,有助于引導學(xué)生思考。例如,筆者在執教對外開(kāi)放這一章節時(shí),一度用了汽車(chē)零配件的組成的材料,結果發(fā)現學(xué)生對此很冷漠。后來(lái)筆者選用了另一個(gè)材料,用了好幾個(gè)汽車(chē)的商標來(lái)替代原來(lái)的設問(wèn),一下子調動(dòng)了學(xué)生的興趣,使得課程的導入自然流暢。

  教師提出的“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動(dòng)參與面廣;例如,筆者在講述實(shí)踐與認識的關(guān)系這一課題事,過(guò)去的教學(xué)中,只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系,經(jīng)過(guò)多次的教學(xué),筆者認識到,同一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認識,為此,在最近的教學(xué)過(guò)程中,筆者選用了連宋大陸行這一材料,分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個(gè)角度加以分析,從而使學(xué)生對這一概念有了完整的認識。

  另外,筆者也認為,教師提出的“問(wèn)題”能展示知識的內在聯(lián)系,有針對性,激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣和思考;教師提出的“問(wèn)題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認知結構,各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;教師的提出的“問(wèn)題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習,并合理確定自己的學(xué)習目標、方法,讓學(xué)生正確評價(jià)學(xué)習的態(tài)度、方法、過(guò)程、結果,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的經(jīng)驗,并引導學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評價(jià)和調節自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略。教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價(jià),時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等,對于學(xué)生對問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。

  高中政治教學(xué)反思 14

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”,尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的重要性。

  根據本人在政治課教學(xué)上的摸索,結合學(xué)生的心理特點(diǎn),我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉土資源,就能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。

  第一、優(yōu)化課堂導入,激發(fā)學(xué)生興趣

  在政治教學(xué)中,新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機,明確學(xué)習目的'和建立知識間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

  由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候,他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如,在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生都事先進(jìn)行了調查,并在課上進(jìn)行了相互交流,而且以學(xué)生調查的素材導入新課。

  如:“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展,有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展,成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎,到2004年末,累計接待中外游客120多萬(wàn)人次,實(shí)現旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元,到2005年,查干湖旅游度假區迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客,僅‘五一’黃金周第一天,來(lái)區游客就達到32000多人,是去年同期的10倍,當天景區旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng),增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來(lái)學(xué)習有關(guān)知識!蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式用鄉土材料導入新課,可以貼近學(xué)生的生活,拉近與學(xué)生的距離,收到良好的效果。

  第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

  創(chuàng )設問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下,創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生,問(wèn)隨境異。

  在這方面,我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習課文內容,探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗,才會(huì )深刻地理解教材知識。因此,在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中,恰當地運用鄉土材料,不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物,發(fā)現事物內在的聯(lián)系,優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí),我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉,演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事,學(xué)生在笑聲中,明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系,梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。

  這些鄉土實(shí)物的運用,不僅加深了學(xué)生印象,便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理,同時(shí),也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí),我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時(shí),還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時(shí),還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用,這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念,樹(shù)立自信自強的人格。

  第三、理論聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化學(xué)習方式

  著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力!痹谒枷胝握n教學(xué)中,教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。

  有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽(tīng)20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據表明,學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識,鍛煉能力,需要突出實(shí)踐應用。

  這就需要轉變學(xué)習方式,強調自主學(xué)習,可以借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。通過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的內容來(lái)選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。

  例如,在講公司制的時(shí)候,我將學(xué)生分成學(xué)習小組,以小組為單位,學(xué)生分別實(shí)地參觀(guān)了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè),例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠(chǎng)、吉林石油集團有限公司。通過(guò)這種方式,不僅加深了對教材知識的理解,而且培養了學(xué)生的團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神,同時(shí)也通過(guò)這種有意義的調查研究,加深了學(xué)生對家鄉的認識,有利于進(jìn)一步增強他們愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情?傊,鄉土材料是非常重要的教育材料,它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地優(yōu)化學(xué)習方式,激活學(xué)生思維,對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。

  高中政治教學(xué)反思 15

  站在高一年級的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程,使我對教學(xué)有了新的認識。

  一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白-----教學(xué)須從abc起始

  學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎知識不作要求,政治學(xué)科的知識儲備,運用政治學(xué)科知識分析認識事物的本事,政治學(xué)科的思維,學(xué)習政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出此刻面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應,政治課教學(xué)處于艱難境地。

  政治課教學(xué)只能小步走,低臺階,課時(shí)授課資料要少,教學(xué)運行進(jìn)一步退半步,下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習,直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的abc開(kāi)始,教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),這就是a.。所謂b,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。c就是經(jīng)過(guò)具體知識的學(xué)習,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。

  教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。

  二、“兩懶”的學(xué)習行為-----教學(xué)要富有引力

  政治課學(xué)習,需要進(jìn)取動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識,清澈見(jiàn)底的問(wèn)題,還愿意學(xué)習、思考,知識深一點(diǎn),問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達的文字題,只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě),樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài),嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

  政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福,充滿(mǎn)著(zhù)成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識,適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵,讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階,引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

  三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)------教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命

  政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象:教師在組織學(xué)習,趴著(zhù)的,說(shuō)閑話(huà)的,看課外書(shū)的`,漫不經(jīng)心的,生命在那里斷檔,雖然在教師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

  應對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自我想做,愿做,樂(lè )做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習的習慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái),以致構成穩定的后勁很足的學(xué)習本事。我們不能改革教材,但我們能夠變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(cháng)。例如,將知識競賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)趣味的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè )此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

  如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng )造新高度。

【高中政治教學(xué)反思】相關(guān)文章:

高中政治的教學(xué)反思09-18

高中政治教學(xué)反思07-02

高中政治教學(xué)反思05-29

高中政治的教學(xué)反思(精選11篇)02-13

關(guān)于高中政治教學(xué)反思07-31

高中政治課教學(xué)反思07-13

高中政治課教學(xué)反思01-17

關(guān)于高中政治教學(xué)反思02-04

高中政治課教學(xué)反思04-25