推薦購物的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的推薦購物的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
推薦購物的教學(xué)反思1
超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節課的活動(dòng)目標是：通過(guò)購物，學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算；初步了解加減法算式所表達的實(shí)際意義。在“猜猜5元可以買(mǎi)哪兩樣”時(shí)，孩子知道兩樣加起來(lái)是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來(lái)做營(yíng)業(yè)員”時(shí)，讓幼兒用5元錢(qián)買(mǎi)一樣東西，應該找多少錢(qián)？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過(guò)程中感知到了加減法的有用性，知道了數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5以?xún)鹊募訙p法這部分內容是在學(xué)生要求掌握了數的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買(mǎi)兩樣，加起來(lái)不能超過(guò)5元，由于答案的`多樣性，好多孩子就不知道該買(mǎi)哪兩樣，也就不會(huì )列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。
總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)孩子的數學(xué)思維活動(dòng)，提高孩子的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有初步的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的能力。
推薦購物的教學(xué)反思2
通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的.看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
推薦購物的教學(xué)反思3
索11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導公開(kāi)課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節課，我真的很興奮。應該說(shuō)通過(guò)這節課的教學(xué)，我對“教學(xué)相長(cháng)”有了更深刻的理解，對“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話(huà)過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好學(xué)生的習作是當前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二：一是學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學(xué)生學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借教師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手：你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西？買(mǎi)過(guò)什么呀？學(xué)生回答的積極性很高，因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也是他們所熟悉的問(wèn)題，他們有話(huà)可說(shuō)，所以給整節課開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生們的積極性很高。緊接著(zhù)我又出示了個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象，能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？這個(gè)問(wèn)題貼近生活，也是他們所經(jīng)歷過(guò)的事，很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò)，我緊接著(zhù)給他們提出了說(shuō)的要求，畢竟他們只是三年級的學(xué)生，如果讓他們泛泛地說(shuō)，那肯定毫無(wú)邊境，給他們明確說(shuō)的要求可以規范他們的語(yǔ)言，同時(shí)也體現了老師的引導作用。當學(xué)生在學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借老師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。
另外，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前，我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級的寫(xiě)作剛入門(mén)，主要是以仿寫(xiě)為主，我希望學(xué)習較差的學(xué)生能有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí)，出示范文的`另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習較好的學(xué)生思考的“火把”，打開(kāi)他們的思路，讓他們創(chuàng )新或寫(xiě)得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節課也存在著(zhù)一些不足：作文指導課畢竟不同于口語(yǔ)交際課，講是為了促寫(xiě)，最后也應落實(shí)到寫(xiě)上，本節課側重于指導如何講具體，講清楚，而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機會(huì )。
這節課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導的評課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，想方設法使自己的教學(xué)水平快速提高。
推薦購物的教學(xué)反思4
在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1�！敖獭边�原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的`教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
推薦購物的教學(xué)反思5
在教學(xué)《購物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流，使學(xué)生認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是，在后面一個(gè)班的教學(xué)中，我采用了數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，探索規律的工具，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的發(fā)現過(guò)程。當小組討論：你買(mǎi)了幾樣東西？在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法？還有哪些不會(huì )？時(shí)，學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購物，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，作為數學(xué)實(shí)驗的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì )了利用數學(xué)規律的`情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果。通過(guò)發(fā)現這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學(xué)會(huì )學(xué)習。
推薦購物的教學(xué)反思6
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì )購物達到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際，體現了數學(xué)在實(shí)踐中的綜合應用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養成做事深思熟慮、勤儉節約的良好生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現了許多不足，學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買(mǎi)合算？"一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應買(mǎi)一小瓶，到丙商店去買(mǎi)，雖然結論是正確的'，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法——5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導不夠，浪費了不少時(shí)間，從而反思到應強化第三題的結論——30元以下去甲或乙商店購買(mǎi)，30元以上應去丙商店購買(mǎi)，讓學(xué)生快速反應到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應擅于抓住細節，提高學(xué)生獨立運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
推薦購物的教學(xué)反思7
《小熊購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊混合運算的第一課時(shí)。這節課的教學(xué)目標是通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看，完成了教學(xué)任務(wù)。
教材創(chuàng )設了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運算順序，這樣結合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖，找出所學(xué)要的數學(xué)信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的'，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣。
如：“現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！闭n堂評價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的評價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵學(xué)生認真學(xué)習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評價(jià)，只要孩子發(fā)言就表?yè)P，雖然形式多樣，但是過(guò)于頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學(xué)生的回答，只對回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價(jià)的藝術(shù)吧！
推薦購物的教學(xué)反思8
《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課，也是遞等式知識學(xué)習的起始課。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時(shí)，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通過(guò)課后思考，主要有以下幾點(diǎn)反思。：
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認真，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的.坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學(xué)習中發(fā)生運算錯誤。
回顧本節課，一個(gè)課時(shí)的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無(wú)從下手�？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
推薦購物的教學(xué)反思9
教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡運動(dòng)并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也為下面的教學(xué)內容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng )設師生經(jīng)過(guò)運動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的`學(xué)習欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一，通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并使學(xué)習氣氛達到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節，由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學(xué)活用，讓孩子們把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中，才能學(xué)到更多的知識，課堂的活力才能體現，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
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