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《小駱駝》音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《小駱駝》音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小駱駝》音樂(lè )教學(xué)反思1
新的課程標準提倡“情境教學(xué)”，音樂(lè )教學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在運用情境教學(xué)時(shí)就要考慮結合音樂(lè )教學(xué)規律來(lái)運用。我在上《小駱駝》這課時(shí)就結合本課內容，恰當的創(chuàng )設了情境，取得了較好的教學(xué)效果。
1、駱駝是學(xué)生較陌生的動(dòng)物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境沙漠。這樣開(kāi)始了本節課的第一站“走進(jìn)沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節音樂(lè )課的興趣。
2、歌曲的節奏難點(diǎn)在于附點(diǎn)四音符和八分休止符。我把含有附點(diǎn)四分音符較多的幾個(gè)樂(lè )句組合在一起，課件的畫(huà)面設計成“沙漠的'風(fēng)”。讓孩子們聽(tīng)沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時(shí)此刻腳步的變化，學(xué)生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對音樂(lè )的感受力大大提高，將學(xué)生感受到的運用到這幾個(gè)樂(lè )句的教學(xué)，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個(gè)內容設計成“沙漠的腳印”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過(guò)留下的一串腳印，產(chǎn)生疑問(wèn)：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導學(xué)生用手指沿著(zhù)駱駝走過(guò)的路走一走，唱一唱。這里情境的創(chuàng )設使得學(xué)生很直觀(guān)、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂(lè )符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗了八分休止符的時(shí)值。我想這樣的教學(xué)結果是每一個(gè)教師所追求的，因為學(xué)生在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，他的學(xué)習已是一種有意識的行為，是對知識的主動(dòng)探索。
3、結束樂(lè )句的處理非常細膩，既要用清脆的音色唱準八分休止符，又要唱出減弱的感覺(jué)。我把這個(gè)環(huán)節取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫(huà)面，學(xué)生聆聽(tīng)此時(shí)的駝鈴聲，感受到了小駱駝現在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個(gè)樂(lè )句處理的很好了。
4、不足之處：教師是教學(xué)的主導，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng )設教學(xué)的情境。我在教學(xué)情緒對比的樂(lè )句“走啊走……”和“前面有青草……”應該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調動(dòng)學(xué)生情緒的作用。
《小駱駝》音樂(lè )教學(xué)反思2
歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語(yǔ)化的歌詞，生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂(lè )觀(guān)的小駱駝形象。全曲為六聲羽調式和帶擴充的一段體結構，2/4拍子。歌曲以×0×0×××0×××××－和×．××－的節奏和樂(lè )句完全重復的手法，表現了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫(huà)了小駱駝堅強而樂(lè )觀(guān)的性格。
我設置的教學(xué)目標是能學(xué)會(huì )用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學(xué)重點(diǎn)是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂(lè )觀(guān)，熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節奏的準確運用。根據本課的.目標和重難點(diǎn)，我結合學(xué)生的特點(diǎn)，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進(jìn)沙漠的準備沙漠中的腳印沙漠中的風(fēng)沙沙漠中的綠洲沙漠中的歌聲沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導入，讓他們初步了解駱駝，并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn)：八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低知識點(diǎn)的難度，使學(xué)生得到充分體驗，邊玩邊學(xué)會(huì )這兩個(gè)知識點(diǎn)。運用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認識和理解八分音符，按節拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長(cháng)，看誰(shuí)能堅持到最后，誰(shuí)就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵學(xué)生參加節奏練習，并認真地堅持到底；并為后一個(gè)環(huán)節的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭�！巴瑢W(xué)們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰嗎？”大家高興地大喊：“能”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”，開(kāi)始學(xué)習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結合，引導學(xué)生在帶思考的聆聽(tīng)和模唱中，學(xué)習歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著(zhù)什么情緒走過(guò)大沙漠的？”的提問(wèn)，指導聆聽(tīng)。在學(xué)唱中，重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂(lè )句顯得較累，旅步艱難？用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現出它的堅強？”學(xué)習難點(diǎn)節奏X。X|X|；“堅持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂(lè )句）？”學(xué)生會(huì )在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學(xué)唱樂(lè )句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節奏XOXO|XXXO|XXXX|X|；“哪兒是它走過(guò)了大沙漠？心情會(huì )怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現？”。在層層深入的學(xué)習中，孩子們越唱越開(kāi)心，并在體驗中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂(lè )觀(guān)和勇敢、堅強的精神與性格。
課后，我的腳步也像這節課中那只走過(guò)了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松因為在課前對環(huán)節和設計的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
《小駱駝》音樂(lè )教學(xué)反思3
1、駱駝是學(xué)生較陌生的動(dòng)物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境——沙漠。這樣開(kāi)始了本節課的第一站“走進(jìn)沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節音樂(lè )課的興趣。
2、歌曲的節奏難點(diǎn)在于附點(diǎn)四音符和八分休止符。我把含有附點(diǎn)四分音符較多的幾個(gè)樂(lè )句組合在一起，課件的畫(huà)面設計成“沙漠的風(fēng)”。讓孩子們聽(tīng)沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時(shí)此刻腳步的變化，學(xué)生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對音樂(lè )的感受力大大提高，將學(xué)生感受到的運用到這幾個(gè)樂(lè )句的'教學(xué)，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個(gè)內容設計成“沙漠的腳印”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過(guò)留下的一串腳印，產(chǎn)生疑問(wèn)：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導學(xué)生用手指沿著(zhù)駱駝走過(guò)的路走一走，唱一唱。這里情境的創(chuàng )設使得學(xué)生很直觀(guān)、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂(lè )符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗了八分休止符的時(shí)值。我想這樣的教學(xué)結果是每一個(gè)教師所追求的，因為學(xué)生在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，他的學(xué)習已是一種有意識的行為，是對知識的主動(dòng)探索。
3、結束樂(lè )句的處理非常細膩，既要用清脆的音色唱準八分休止符，又要唱出減弱的感覺(jué)。我把這個(gè)環(huán)節取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫(huà)面，學(xué)生聆聽(tīng)此時(shí)的駝鈴聲，感受到了小駱駝現在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個(gè)樂(lè )句處理的很好了。
4、不足之處：教師是教學(xué)的主導，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng )設教學(xué)的情境。我在教學(xué)情緒對比的樂(lè )句“走啊走……”和“前面有青草……”應該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調動(dòng)學(xué)生情緒的作用。
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