燕子教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的燕子教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燕子教學(xué)反思1

　　《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。

　　１、注重觀(guān)察方法的指導。

　　本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。

　　２、合適的情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。

　　３、注重朗讀感悟。

　　在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。

燕子教學(xué)反思2

　　一、激趣導入，引入課題

　　本節課描寫(xiě)的是春天的大自然的變化，以及春天里小動(dòng)物的快活生活為主要教學(xué)內容。教學(xué)開(kāi)頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節課的主題，通過(guò)學(xué)生及教師課內外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節課之后的學(xué)習埋下鋪墊。

　　二、聯(lián)系課文，興趣學(xué)習

　　《燕子》是三年級語(yǔ)文下冊第一單元的第一篇課文，教學(xué)中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學(xué)生共同探索春天的奧秘，既學(xué)習了課文中的基礎重點(diǎn)，掌握基礎知識的同時(shí)，又通過(guò)燕子這一春天的標志在大好春光里的不同特點(diǎn)，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時(shí)，又極大地襯托了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，此時(shí)，課文的情感被激發(fā)的'淋漓盡致。在此基礎上，學(xué)生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美好與遐想。

　　三、當堂檢測，注重基礎與表達。

　　在學(xué)習完本節課的所有內容之后，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中為之呈上本節課的評測練習，在本節課的回味中學(xué)生興致勃勃的鞏固基礎知識又使學(xué)生的朗讀能力和文字表達能力得到鍛煉，特別是設計的小練筆使學(xué)生情感再度升華。

　　四、情感升華

　　本節課的結尾自由靈活，沉浸在春天的美景里，在音樂(lè )聲中教師寄與學(xué)生深情地期望，使學(xué)生明白要做一個(gè)像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個(gè)學(xué)習的大好時(shí)機，教育學(xué)生好好學(xué)習，天天向上。

燕子教學(xué)反思3

　　一、以學(xué)生為起點(diǎn)

　　“燕子”我們大人都看見(jiàn)過(guò)，但對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，(我問(wèn)了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒(méi)看到過(guò)。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動(dòng)，除了讓學(xué)會(huì )品味詞句外，還可以結合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那聲音，真切感受那活潑可愛(ài)的小燕子。

　　二、充分發(fā)揮想象力

　　解決本課的難點(diǎn)，我覺(jué)得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊”�！奥印笔鞘裁匆馑�?從“掠”字你能感受到什么呢?此時(shí)，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽(tīng)著(zhù)老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過(guò)去的?這樣，學(xué)生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過(guò)，效果較好!

　　三、字詞引導好

　　應該掌握的字詞還得引導好，如本課的“燕”寫(xiě)字教學(xué)時(shí)指導筆順;“漾”結構要把握好;“倦”指導時(shí)當心多寫(xiě)一筆等。

　　欣賞：

　　薛老師教學(xué)片斷：

　　生4：燕子從稻田上飛到柳樹(shù)下了，就是說(shuō)

　　師：你把句子讀完整

　　生4：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”前面的.斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，后面趕來(lái)的只是掠過(guò)湖面�！奥印敝v它們速度很快

　　師：這個(gè)發(fā)現好。燕子就是飛，這里用來(lái)什么字?

　　生：掠

　　師：掠，圈出來(lái)。這個(gè)掠，剛才你說(shuō)?

　　生4：就是說(shuō)它飛行速度非�？�

　　師：對，“掠”形容速度很快。這里寫(xiě)了幾種掠的姿態(tài)?

　　生4：寫(xiě)了兩種。一種是斜著(zhù)身子，一種是橫掠過(guò)湖面。寫(xiě)的飛行姿態(tài)各不相同。

燕子教學(xué)反思4

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。

　　基于以上，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我采取談話(huà)的方式導入新課，引導學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內容，根據課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著(zhù)，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問(wèn)題，開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的`羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序，抓住了燕子外形最顯著(zhù)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出一只活潑機靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強調了。接著(zhù)，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾痕細線(xiàn)”這句話(huà)為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認為用“痕”會(huì )比用“條”、“根”等字來(lái)得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線(xiàn)桿離我們較遠，電線(xiàn)抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué)，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō)，“痕”字如同山水畫(huà)一般，淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨到，我一一肯定了他們。

　　通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　《燕子》教學(xué)反思2如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注“怎么寫(xiě)”，這自然有其道理。撇開(kāi)對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學(xué)生學(xué)習表達的一個(gè)范例，也就是說(shuō)，教師課堂上如能從“怎么寫(xiě)”入手，對于學(xué)生學(xué)習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想法和做法。

　　一、從全文入手，觀(guān)文之結構。

　　初讀課文時(shí)，先請學(xué)生用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的內容，目的在于理清文章的脈絡(luò )，初步了解這篇文章，作者在寫(xiě)的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動(dòng)，觀(guān)其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著(zhù)眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節內容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動(dòng)物，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì )進(jìn)一步去觀(guān)察，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，看他們動(dòng)靜之間的變化，此時(shí)的了解便逐漸深入了。

　　二、從段落入手，觀(guān)文之細節。

　　課文第一自然段的對于燕子外形的描寫(xiě)，作者先分后總，用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言描寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機靈”。

　　在學(xué)習時(shí)，除了了解作者如何來(lái)寫(xiě)小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學(xué)著(zhù)作者的樣開(kāi)始描述燕子身子的其他部位。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考著(zhù)，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫(xiě)太啰嗦了，反而把本來(lái)描寫(xiě)得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫(xiě)動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫(xiě)出特色來(lái)才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會(huì )了一招表達的方法。

　　三、從字詞入手，觀(guān)文之精妙。

　　在學(xué)習課文三、四兩個(gè)小節時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生對段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

　　這一目的的達成，我是通過(guò)類(lèi)似于這樣的問(wèn)題來(lái)完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來(lái)看看，作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的�！倍�后請學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

　　學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過(guò)”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著(zhù)換成另外的詞，進(jìn)行著(zhù)對比。相信，長(cháng)此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學(xué)生對文字的敏感度就會(huì )越來(lái)越高。

燕子教學(xué)反思5

　　本周我執教了《燕子過(guò)�！芬徽n，在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感到老師的“教”，也就是指導調控的適切性，學(xué)生的“學(xué)”，也就是自主積累探索的重要性，兩者結合在一起，教學(xué)才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學(xué)在這方面的得失談一談體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設情境、指導朗讀

　　課的開(kāi)始我點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海，播放海浪聲。學(xué)生如臨其境，直觀(guān)感受海的遼闊，再積累詞語(yǔ)，訓練語(yǔ)言。接著(zhù)出示第一節，指導朗讀“大海啊，天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，這種有了感受后的情境朗讀水到渠成。

　　二、發(fā)揮想象、化解難點(diǎn)

　　在執教教學(xué)重點(diǎn)句子時(shí)，我用問(wèn)答方式出示：燕子為什么在海上飛？學(xué)生自由朗讀并思考。教師出示句子“一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……”體悟句意，指導朗讀。我啟發(fā)學(xué)生想象：

　�。�1）讓我們?yōu)榇┻^(guò)這遼闊的海洋不停地飛，讓我們懷著(zhù)對溫暖南方的.無(wú)限向往，不停地飛。此時(shí)，小燕子你在想？

　�。�2）哎呀，前方有暴風(fēng)雨來(lái)了，小燕子們當心呀！狂風(fēng)不停地吹在你身上，雨點(diǎn)重重地打在你身上，這只小燕子，你此時(shí)在想？

　�。�3）暴風(fēng)雨過(guò)去了，我們在大海上飛了一天又一天，海上昆蟲(chóng)好少呀，沒(méi)東西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此時(shí)你在想？

　�。�4）勇敢的小燕子們，讓我們扇動(dòng)翅膀，讓我們一邊飛一邊再來(lái)讀好這個(gè)句子。通過(guò)這樣多層次的想象，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境談感受，創(chuàng )造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

燕子教學(xué)反思6

　　《燕子》這是一篇散文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)習本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象,體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習作者細致的觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設想:

　　一學(xué)生在課前預習時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認識生字、新詞,學(xué)會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內容。

　　二學(xué)生在分組學(xué)習、全班交流展示中理解課文內容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象,培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法,積累好詞佳句。

　　結合教學(xué)設想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

　　一激情導入,激發(fā)興趣

　　燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳的音樂(lè )視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿(mǎn)生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

　　二合作學(xué)習,隨堂檢測

　　導入新課后,我讓學(xué)生根據我的提示分組學(xué)習,然后當堂檢測。我發(fā)現有少部分學(xué)生學(xué)習不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓練。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性,讓性格內向的學(xué)生和潛能生不以旁觀(guān)者的身份出現,而是積極融入到合作學(xué)習當中,仍是我要關(guān)注的'問(wèn)題。

　　三研讀感悟,以讀促情

　　為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機會(huì ),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì )到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣;在學(xué)習擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng )編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現課堂教學(xué)目標奠定了基礎。

　　四豐富想象,寫(xiě)作指導

　　在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細致觀(guān)察,從而達到教學(xué)潤物細無(wú)聲的效果。

　　此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標。

燕子教學(xué)反思7

　　《燕子過(guò)�！愤@篇課文主要，描寫(xiě)了一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，不畏艱難困苦，頑強地朝著(zhù)目的地不停地飛行的故事。課文采用敘事、抒情相結合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。

　　這堂課我使學(xué)生在主動(dòng)參與中，多讀課文，多探究語(yǔ)言，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的讀加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此我還借助了多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。

　　課文的語(yǔ)言是相當優(yōu)美的，作者寫(xiě)大海是“天連水，水連天，望也望不到邊”；通過(guò)“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般地落下來(lái)，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飛了，有的卻在甲板上再也飛不起來(lái)了”等句子，形象地寫(xiě)出了燕子過(guò)海的辛苦艱難。本課的教學(xué)著(zhù)重在引導學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演來(lái)體會(huì )燕子的.辛苦艱難和感受燕子不達目的不罷休的精神。

　　讓學(xué)生在自己練習朗讀的基礎上，進(jìn)行朗讀的交流與指導，每一句都讀得入情入境。指導學(xué)生要抓住其中的重點(diǎn)詞，試著(zhù)把重點(diǎn)詞讀好，讀出味，如“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，就是對燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一詞時(shí)，讓學(xué)生扮演角色，表演小燕子極累狀：如趴在桌子上，學(xué)學(xué)小燕子飛翔來(lái)深入體會(huì )燕子的疲勞。最后，讓學(xué)生堅持揮動(dòng)手臂一分鐘，學(xué)生自然而然地體會(huì )到了什么是“疲倦”。

　　不足之處是學(xué)生在朗讀過(guò)程中雖然語(yǔ)氣、語(yǔ)調中能體現他們對課文的理解，但是要做到抑揚頓挫，還是有一定的難度。大部分學(xué)生能從情感體驗出發(fā)去理解、感知課文的內容。但是對于一些能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于一知半解的狀態(tài)，并沒(méi)有真正理解課文，因此，在設計課時(shí)，還應考慮這一部分學(xué)生的學(xué)習能力，這樣才能使課堂教學(xué)發(fā)揮更好的效果。

燕子教學(xué)反思8

　　春天到了，萬(wàn)物復蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著(zhù)變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

　　活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我用猜謎語(yǔ)的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報春鳥(niǎo)。這較好地調動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫(huà)下來(lái)。當在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現幼兒對我的提問(wèn)（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì )了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問(wèn)題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂�？偨Y原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過(guò)多，總擔心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好�？偨Y原因在于讓幼兒唱的`時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì )了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂(lè )的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì )真心感謝你。

　　在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

燕子教學(xué)反思9

　　孩子們還沉浸于新年節日的濃情之中，學(xué)習新課情緒不是很高。本來(lái)“燕子”對于我們山區孩子不是什么時(shí)候稀罕的動(dòng)物，對于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒(méi)有去花精力激發(fā)學(xué)生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問(wèn)題，然后出了燕子圖，引導學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，展開(kāi)想象感受春天的美，體會(huì )燕子給春天帶來(lái)了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（這個(gè)環(huán)節較有興趣）學(xué)生說(shuō)的句子較多，有的學(xué)生還能用排比的句式說(shuō)。比如：燕子給春天增添了色彩，增添了喜氣，增添了希望……我接著(zhù)學(xué)生的話(huà)題歸納了課文的主要內容。

　　本文在寫(xiě)法與構思上都比較精巧。比如說(shuō)擬人與比喻的修辭手法，形象地將春天萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象展現在讀者面前。這個(gè)環(huán)節我放手讓學(xué)生去認真讀課文，不用講直到學(xué)生熟讀成誦，提示學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫(huà)批注，只是在寫(xiě)法上適當點(diǎn)撥，怎樣寫(xiě)好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但兩者話(huà)語(yǔ)層次上的體現方式不同，比喻突出比的過(guò)程。

　　擬人則是把比在話(huà)語(yǔ)層面上直接延伸，可以說(shuō)，擬人是比喻在描寫(xiě)層面上的延伸。在物、物或言語(yǔ)交際中，擬人是常用的修辭方法。如果在寫(xiě)物上離開(kāi)了這一修辭，想表達的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現象，賦予了無(wú)生命的事物。如：秋天邁著(zhù)沉穩的腳步緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開(kāi)。這里紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)一樹(shù)的'櫻花，花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！“我在開(kāi)花！”它們在笑。

　　又把學(xué)生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！痹摼錁O生動(dòng)，形象地將春天展現在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生在熟讀的基礎上用上肢體語(yǔ)言去感悟寫(xiě)法，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過(guò)“比喻與擬人都有其共性�！薄叭绾螌�(xiě)好比喻句？”這是本知識環(huán)節要滲透的重點(diǎn)。比喻就是打比方，描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它相似的點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)比作想要說(shuō)的某一事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。本課就運用了恰當的比喻句。比如：把“電線(xiàn)”比作“五線(xiàn)譜”把“停著(zhù)的燕子”比作“音符”這樣的寫(xiě)法就自然增強了文章的藝術(shù)感染力。怎樣引導學(xué)生寫(xiě)好比喻句，這是關(guān)鍵。

　　這里我適當拔高教學(xué)目標，闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法，修辭不僅在于使話(huà)語(yǔ)正確，明析，有時(shí)還要使人感動(dòng)，需要激發(fā)聽(tīng)讀者的情感，促使文本對象去聯(lián)想，以達到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)、視覺(jué)與味覺(jué)等多方面的體驗和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺(jué)效果，使聽(tīng)讀者有較大的想象，體會(huì )的余地。

　　從比喻的結構，一般被比的事物叫“本體”，用來(lái)作比的事物叫“喻體”，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛”等。（要強調的是比喻時(shí)一定要用人們非常熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣，就達不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子�！鞍选焙扇~“比作”扇子“就容易理解了。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤(pán)”之類(lèi)的，這樣就令人費解，因為現在磨盤(pán)并不常見(jiàn)，然后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必須是根本不同的，卻又必須有相似之處。如“她長(cháng)得像媽媽�！边@就把兩種事物作比了。同時(shí)比喻要新穎，獨特，不落俗套更要體現正確的思想。如：戰士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。

　　上完本課，有很多不足。比如，句子的理解我是忽視了，好在課后安排了練筆寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物，這是落到實(shí)處的。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，也傾注了作者對春天的深深的熱愛(ài)之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”。我在本課講述的知識點(diǎn)較多也偏難。

　　總之，我反思了自己對本課的教學(xué)不足。第一是忽視了對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練；第二是忽視了培養學(xué)生的思維；第三忽視了引導學(xué)生對文本深層次的浸染，不具備文本的感染性。用魏先生的話(huà)說(shuō)：感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說(shuō)教在得多，而語(yǔ)文課所具備的感染熏陶是得天獨厚的。

燕子教學(xué)反思10

　　《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快，短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復蘇，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象力。

　　在教學(xué)中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用插圖范畫(huà)再現課文里的春光美，增強教學(xué)的.形象性。

　　教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè )《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導學(xué)生理解含義深刻的句子“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察范畫(huà)展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜，為什么說(shuō)它們就像唱著(zhù)春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。

　　以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習、自主參與的機會(huì )。抓住每一個(gè)可以展示的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣；在學(xué)習擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng )編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。

　　不足之處：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的潛能做得不夠。

　　人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。

　　如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勥�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì )讓學(xué)生的思路得到打開(kāi)。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言運用不夠精準。

　　教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。

燕子教學(xué)反思11

　　《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。

　　本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，我能充分突現學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的自主性，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：第二自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。句子“……都像趕集似的`聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。

　　”中，有個(gè)概括春天的詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無(wú)比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說(shuō)說(shuō)你認為什么情形，什么樣子可以說(shuō)是“爛漫無(wú)比”這個(gè)詞的意思，再通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添生趣”一處的教學(xué)，我也讓孩子們展開(kāi)想象，燕子的什么表現，反映出她為春光增添了“生趣”？學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了，想象出了燕子的各種活動(dòng)，想象出燕子各種活潑可愛(ài)的樣子，確實(shí)讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點(diǎn)詞句的訓練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

燕子教學(xué)反思12

　　燕子這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

　　本次課堂的設計，更注重形式上的創(chuàng )新，而忽略了孩子的認識規律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。

　　經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學(xué)設計有了新的領(lǐng)悟。對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的.設計上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認識規律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過(guò)這種朗讀的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀表達自己體會(huì )到的情感。

燕子教學(xué)反思13

　　《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

　　3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集” 等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的'主旋律

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

　　二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境：

　　這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2、畫(huà)面再現情境：

　　根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三、遺憾之處

　　1、學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

　　2、教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。

燕子教學(xué)反思14

　　當學(xué)生對燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí)，我再培養鍛煉了學(xué)生書(shū)寫(xiě)小練筆：你想對文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說(shuō)些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——�？梢匀芜x一句或幾句話(huà)練習說(shuō)話(huà)最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語(yǔ)，讓學(xué)生大聲的呼吁：“朋友，請愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護所有的`生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個(gè)地球上！”起到小練筆的練習和感情升華的效果。

燕子教學(xué)反思15

　　通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的`教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體的運用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

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