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平面直角坐標系教學(xué)反思簡(jiǎn)短
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的平面直角坐標系教學(xué)反思簡(jiǎn)短，希望能夠幫助到大家。
平面直角坐標系教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
《平面直角坐標系》這節課屬概念性教學(xué)，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)思路，所以我的這節課是學(xué)生在結合預習學(xué)案提前預習基礎知識的基礎上的一節展示課。為更好的創(chuàng )新教學(xué)模式，我對自己的這節課反思如下：
一、教學(xué)上我嘗試了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)思路。
首先，我預設到了學(xué)生可以預習好的基本概念如坐標系的概念及點(diǎn)的坐標的表示法等，同時(shí)也預設到了象限及不同象限點(diǎn)的坐標特點(diǎn)等知識抽象性，因此在預習案設計上能結合學(xué)生實(shí)際由易到難地引導鍛煉學(xué)生對基礎知識的理解和學(xué)生動(dòng)手能力的培養。而在展示課上我注意了學(xué)生對基礎知識的理解鞏固和拓展，使學(xué)生的數學(xué)思維得到了很好的培養和訓練。
二、教學(xué)中我利用了多媒體課件培養學(xué)生數形結合思想促進(jìn)教學(xué)。
本節課是學(xué)生在初中階段的第一節代數幾何綜合性的開(kāi)端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎知識進(jìn)而形成技能，特別是點(diǎn)坐標的`確定方法及點(diǎn)到坐標軸的距離等知識的理解，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用。
三、教學(xué)中我采用了以“學(xué)生展示——教師講解———應用拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)。
為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng )設情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué)，并把相關(guān)的基礎訓練結合到每個(gè)環(huán)節中，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時(shí)，為更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還創(chuàng )設情景組織游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。通過(guò)座位游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數的對應關(guān)系，然后上升到理性，使學(xué)生的知識得到了拓展應用，效果應該很好，體現了素質(zhì)教育要求。
雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。
1、滲透拓展知識較多，知識細節多，使少部分接受慢的學(xué)生沒(méi)能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性。
2、課堂氣氛不夠活躍，對學(xué)生的課堂表達能力還需加強。
相信我下次再上這節課的時(shí)候對于這節課的不足應該會(huì )有所改進(jìn)。
平面直角坐標系教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
平面直角坐標系是學(xué)生從數過(guò)渡到形的基礎，屬于數學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從尋寶游戲開(kāi)始，學(xué)生們從所設置的練習入手，在平面中描述出尋寶路線(xiàn)，以題帶出知識，如果寶藏在地圖以外的位置怎么辦，由圖的多變換來(lái)設置問(wèn)題串，進(jìn)入本節的學(xué)習。在教學(xué)中,運用開(kāi)放型問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，將封閉型的問(wèn)題改編到生活當中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以尋寶貫穿其中，將小黑板、多媒體組合應用，將小學(xué)數學(xué)教學(xué)中每一節課一個(gè)知識的思路引入到我的初中教學(xué)中以一個(gè)游戲的解決為思路，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，這是我認為可以在往后教學(xué)中沿用的方法。本教學(xué)設計立足于問(wèn)題情境的創(chuàng )設，將原本枯燥的平面直角坐標系賦予一定的現實(shí)意義，在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習知識，力求避免空洞的說(shuō)教；立足于知識的發(fā)現和發(fā)展，讓學(xué)生能在氣種自然而然的情境中理解建立平面直角坐標系的必要性，應用平面直角坐標系去分析和解決問(wèn)題；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的`同時(shí)，結合數學(xué)家的故事及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行理想教育，又在本課結束前對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)的教育．同時(shí)在本設計中還力求體現學(xué)生探究能力的培養，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設計，一步一步地引導學(xué)生進(jìn)行探究及自主地進(jìn)行學(xué)習，并及時(shí)地加以總結和反饋，嘗試從多角度去體現新課程的教學(xué)理念．
教學(xué)中，我們習慣的是“進(jìn)行問(wèn)題教育”——學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室，教學(xué)中“懂的人問(wèn)不懂的人”，學(xué)生完全按照老師設計好的路線(xiàn)走，這樣培養的學(xué)生大多數只會(huì )模仿，缺乏想象，真正有創(chuàng )造的東西不多。通過(guò)這節課，我感覺(jué)學(xué)生能夠提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，教師要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，更要學(xué)生帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，加深問(wèn)題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問(wèn)題的能力。
在本節課的設計過(guò)程中還存在一些不足，比如：
1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實(shí)基礎的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來(lái)，養成多角度、多側面分析問(wèn)題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng )新性。對于教材中所列舉的例題、習題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開(kāi)放、變換結論、與其他試題的聯(lián)系與區別，將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達到做一題、會(huì )一片，懂一法、長(cháng)一智。
2、思考題是為后續學(xué)習需要設置的，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生仔細讀題，還好這個(gè)題事先已經(jīng)考慮到，而在練習提單中準備。思考題是結合下節課建立直角坐標系的不同點(diǎn)坐標不同而設置的，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形，而聽(tīng)課后老師們都有不同的意見(jiàn)，有老師建議移動(dòng)坐標系，經(jīng)過(guò)課后教學(xué)思考發(fā)現，移動(dòng)坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點(diǎn)坐標的變化。
3、一般意義上的成績(jì)較好的孩子受到的關(guān)愛(ài)與鼓勵較多，成績(jì)后進(jìn)的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”、“脆弱的禾苗需要多一份陽(yáng)光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問(wèn)題中，卻沒(méi)有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。
平面直角坐標系教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
這是講平面直角坐標系的第二節課，數形結合思想在學(xué)生中才剛剛產(chǎn)生，平面直角坐標系還不十分熟習。教材來(lái)講內容簡(jiǎn)單，我們卻必須挖掘教育資源，賦予課程更強大的生命力。在本節課三個(gè)問(wèn)題情境，既復習鞏固了數軸的知識，把生活拉近教學(xué)課堂，又為本節課的學(xué)習打下基礎，做了鋪墊。
縱觀(guān)整堂課，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，自始至終做到了把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中體現了多種合作方式——有二人合作、小組合作、班級合作。充分調動(dòng)了全部同學(xué)的熱情，課堂活躍，在同學(xué)們的共同努力下，完成了教學(xué)任務(wù)。
遠程教學(xué)自身的.優(yōu)點(diǎn)：把原本沉悶的學(xué)習生活增添了色彩，它改變了傳統教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)。
在課堂活動(dòng)中，我充分利用了遠程教育資源—光盤(pán)，從情境的創(chuàng )設到問(wèn)題的給出，到平面直角坐標系的區域劃分等，從中我既學(xué)到了現代信息技術(shù)的運用，也獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好的方法。更知道了數學(xué)的課程資源非常豐富，豐富的課程資源還有待我們努力去挖掘。學(xué)生是學(xué)習的主體，要想方設法去調動(dòng)。
雖然我努力備課組織課堂，但在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒(méi)能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性；有時(shí)課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅用課內幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想方法，懂得數學(xué)價(jià)值，升華情感，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求太高。有效的辦法是課內外相結合，在課前向學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。
相信我以后再上這節課的時(shí)候對于這節課的不足之處應該會(huì )有所改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)。
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