六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1
“在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多。
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學(xué)，如教材中出現的“觀(guān)察與思考”，看圖時(shí)的錯覺(jué)，學(xué)生觀(guān)察得到的結論，由于視錯覺(jué)原因經(jīng)常不正確，要實(shí)驗檢驗。檢驗的結果與他們觀(guān)察到恰好相反，這樣會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性。使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。比如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材。生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語(yǔ)言，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能做到預期的效果。
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)與教材，與學(xué)生，與課標，與教學(xué)思想保持協(xié)調一致的，注意時(shí)刻改進(jìn)，時(shí)刻提高，時(shí)刻反思的過(guò)程，教到老學(xué)到老。
六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1：1，人腳的長(cháng)度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質(zhì)。
反思二：
在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
反思三：
恰當的放手自學(xué)，給予學(xué)生展示的機會(huì )。在百分數的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)�！跋雽�(xiě)哪個(gè)百分數，就寫(xiě)哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據內容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
反思四：
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分數應用》一課時(shí)，我設計游戲環(huán)節，創(chuàng )設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢(qián)幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息。
六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3
今年，我教學(xué)六年級數學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據新課標的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結構貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。根據班級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法，收到了必須的效果。
一、加強口算的學(xué)習。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生透過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙。
二、加強四則運算的練習。由于學(xué)生計算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡(jiǎn)便計算，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化練習，學(xué)生的四則計算潛力有了明顯提高。
三、應用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，對于這個(gè)班的狀況，更是個(gè)性，絕大部分學(xué)生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)，應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有必須的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)潛力。
透過(guò)以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面存在很多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將根據學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績(jì)。
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課堂上，我引導學(xué)生分清以下幾點(diǎn)：
�。�1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長(cháng)是指圓一周的長(cháng)度。
�。�2）求圓面積公式是S=πr2，求圓周長(cháng)的公式是C=πd或C＝2πr。
�。�3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長(cháng)用長(cháng)度單位。根據以上三方面，幫助學(xué)生理清了圓的面積和周長(cháng)的不同之處，在學(xué)生練習中反映出來(lái)的情況也較好，具體表現如下。
一、練習教學(xué)體現“生活化”
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的'知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。練習課教學(xué)同樣必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實(shí)例，引入課題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和學(xué)生生活有關(guān)的例子，如操場(chǎng)的周長(cháng)與面積，我們學(xué)校的花壇，讓他們利用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數學(xué)的理解。突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)”的理念，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、練習設計有“坡度”、有“智慧挑戰”。
根據學(xué)生的認知規律與新課程標準的要求，這節課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。先讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)圓，找出兩個(gè)圓之間的關(guān)系，通過(guò)計算進(jìn)一步驗證這個(gè)結論的正確性，然后設計了兩個(gè)圓之間的不斷移動(dòng)、變化、組合的變式練習題，發(fā)揮了同一學(xué)習素材盡可能多的功能，拓寬學(xué)生思維，引導學(xué)生運用轉化的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)氖挛�，并能解答一些�?jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從課堂上看，絕大部分學(xué)生都能順利完成圓的周長(cháng)與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過(guò)努力可以完成最后一題的練習，從而使不同智力水平的學(xué)生達到智力的自我發(fā)展區。
三、課堂檢測，提高學(xué)生做題的積極性
一節課都是練習，學(xué)生容易疲勞，把練習題設計成測試題，有利于提高學(xué)生做題的積極性。本節課圍繞教學(xué)目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現給學(xué)生，由學(xué)生獨立完成。做完后，在課堂上進(jìn)行對改，對測試中出現的共性問(wèn)題，采取相應的補救措施。學(xué)生通過(guò)達標性的獨立練習，進(jìn)一步強化“雙基”，找到自身存在的問(wèn)題，全對的同學(xué)體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。
六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5
9月14——10月12我們六年級組數學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現新理念、讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的構成的過(guò)程”。在課題的指導下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的小組教學(xué)。
徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課的一大特色。整節課基本上是由教師與學(xué)生對話(huà)，圍繞文本互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng )設了與生圍繞“倒數”這個(gè)知識目標進(jìn)行民主、平等、和諧、生動(dòng)的對話(huà)交流的動(dòng)態(tài)情景，在對話(huà)交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度、為規范等多方面的有機組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養提高。
數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程，這是本課體現的第二大特色。個(gè)性是學(xué)生對倒數好處、方法的再創(chuàng )造的過(guò)程給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。
著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)思維是本節課的第三大特色。數學(xué)課要引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，善于發(fā)現數學(xué)奧秘，又有效調動(dòng)全體學(xué)生敢于發(fā)現，善于發(fā)現，敢于發(fā)表自己想法，學(xué)會(huì )反思、調控、修正自己的觀(guān)點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書(shū)學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現，又到達表?yè)P激勵及榜樣的作用，激起學(xué)生的思維一浪高過(guò)一浪，后浪推前浪的局面。
高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分數除法的好處》在本節課的教學(xué)中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的構成作為唯一的目標，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學(xué)時(shí)圍繞例題6/7÷2重點(diǎn)展開(kāi)探索，帶給自主學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出計算法則，而是繼續讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己認為適宜的方法。在此基礎上，教師組織學(xué)生討論得出＂分數除以整數，當分數的分子能整除整數時(shí)，用分子除以整數的商作分子，分母不變。＂這樣的計算方法來(lái)得簡(jiǎn)便，并透過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時(shí)應采用＂分數除以整數（零除外），等于分數乘以這個(gè)整數的倒數＂。雖然整節課都沒(méi)有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學(xué)生所說(shuō)的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。
李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節課充分體現了數學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，這一教學(xué)理念。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入，使學(xué)生認識到倍數關(guān)系還能夠用比來(lái)表示。二．放手讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)潛力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據資料簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)潛力。但我也同時(shí)還意識到不夠放手，當學(xué)生自學(xué)到比同除法、分數的比較時(shí)，有意讓學(xué)生終止，而硬要按教案設計的教學(xué)，讓學(xué)生去比較、總結。三．鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現。例如：在處理比與除法和分數的聯(lián)系和區別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生設計了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫(xiě)自再分組討論，使同學(xué)們在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。
六年級數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6
《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動(dòng)手做”內容，本節課基于對教材的深入理解和把握，進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，呈現了一節精彩的數學(xué)活動(dòng)課，展示出王老師所主張的“生長(cháng)數學(xué)”的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。
一、整合教學(xué)內容，豐盈數學(xué)學(xué)習
本節課教學(xué)恰當處理了三方面關(guān)系，第一是動(dòng)手制作與探索規律的關(guān)系，做到以探究規律為主，動(dòng)手制作為輔，在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，凸顯了“數學(xué)味”；第二是規律感知的近景目標與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標之間的關(guān)系，做到以規律感知為基礎，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見(jiàn)木又見(jiàn)林”，頗有意蘊；第三是數學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗啟發(fā)數學(xué)思考，運用數學(xué)發(fā)現解決生活問(wèn)題，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，巧妙溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、凸顯游戲活動(dòng)，促使感悟數學(xué)
課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個(gè)游戲活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調整兩端與支點(diǎn)的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點(diǎn)的距離，質(zhì)量小的一端增加與支點(diǎn)的距離”這些關(guān)鍵性的體悟，從而讓數學(xué)變得簡(jiǎn)單、學(xué)習變得趣味。
三、挖掘教學(xué)資源，落實(shí)主體地位
教師創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)了“自制平衡器”的實(shí)驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長(cháng)度硬紙板條、操作簡(jiǎn)易快捷的打孔器等等，提高了學(xué)生活動(dòng)的有序性，保證了實(shí)驗的嚴謹性、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。
四、落實(shí)三位目標，指向兒童發(fā)展
從目標達成看，本節課學(xué)生獲得了對規律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時(shí)本節課還注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證等活動(dòng)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的數學(xué)思考，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，使學(xué)生獲得學(xué)習方法的深刻體會(huì )，學(xué)習情感的深層激發(fā)，有效達成了過(guò)程方法、情感態(tài)度層面的隱性目標。
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