從現在開(kāi)始教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的從現在開(kāi)始教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
從現在開(kāi)始教學(xué)反思優(yōu)秀1
昨天，我上了一節感覺(jué)相當“糟糕”的語(yǔ)文課。原想用“失敗”兩字來(lái)形容，但是，昨天的課我的自我感覺(jué)真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來(lái)，我都把上課，當做是我和學(xué)生一起學(xué)習的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂(lè )的，學(xué)生也是快樂(lè )的，我的快樂(lè )感染著(zhù)學(xué)生，而學(xué)生的快樂(lè )則帶給我更大的快樂(lè )，應該說(shuō)，那是十分享受的四十分鐘�？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設計上。如此，整節課我游離于教學(xué)和設計之外，結果，既丟掉了原先的設計，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
下午，勵老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對昨天的四節課分別作了點(diǎn)評。名師的指點(diǎn)，讓我撥開(kāi)“感覺(jué)”的云霧，看到了問(wèn)題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來(lái)思考我的那節課，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。
一、什么是學(xué)生喜歡的。
《從現在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現代氣息的童話(huà)。文章借森林里競選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會(huì )當以人為本，《從現在開(kāi)始》一文把現代人社會(huì )生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習中。對于這樣一個(gè)童話(huà)，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚的樣子，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現地出現在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節他們怎能不喜歡？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。
學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節課的主要教學(xué)內容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習講故事�？上�，我選擇了對的內容，卻設計了錯的教學(xué)。
從課一開(kāi)始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開(kāi)火車(chē)給生字組詞，到讓他們根據偏旁分析字義；從指導讀帶有“從現在開(kāi)始” 的五個(gè)句子，到引導學(xué)生結合生活對個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設計，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對本節課的期待和興趣。分析原因，一是因為個(gè)別環(huán)節（如，根據偏旁識字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因為環(huán)節太多，而且每一個(gè)環(huán)節都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的'閱讀期待一次次滯后。
經(jīng)過(guò)名師們的“會(huì )診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過(guò)大、略有難度的環(huán)節增加幾步“臺階”。在進(jìn)行“根據偏旁識字義”之前，也就是學(xué)生認讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來(lái)啊，我們中國自古的歷法，就是根據月亮來(lái)安排日期的，所以說(shuō)，“期”和月亮有著(zhù)很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì )太難了。其次，以課文為主線(xiàn)，給過(guò)碎的、孤立的環(huán)節增加連接點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過(guò)程中，自主發(fā)現故事語(yǔ)言的奇特之處——出現了五句帶有“從現在開(kāi)始”的句子。如此一來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、什么是學(xué)生需要的。
低年級的學(xué)生需要培養哪些語(yǔ)文能力，這恐怕不是我們站在某一冊或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來(lái)的。
勵老師說(shuō)：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來(lái)具備怎養的語(yǔ)文能力？這的確應該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來(lái)的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會(huì )中的人，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標》在前言部分就明確指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力�！倍罢Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！币簿褪钦f(shuō)，我們的語(yǔ)文應該從學(xué)生的持續發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué)。
《從現在開(kāi)始》一文一篇具有濃郁現代氣息的童話(huà)，把現代人社會(huì )生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著(zhù)把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設計中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪(fǎng)式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因為沒(méi)有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪(fǎng)”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類(lèi)。
從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文。教語(yǔ)文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
從現在開(kāi)始教學(xué)反思優(yōu)秀2
《“從現在開(kāi)始……”》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事。它層次清晰，寓意深長(cháng)。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言教育學(xué)生懂得：尊重他人是大家和諧相處的重要條件。
在教學(xué)伊始，我以多媒體引入，用情境吸引學(xué)生，把他們帶到故事之中。緊接著(zhù)，我設計了一個(gè)聽(tīng)力復述練習（聽(tīng)，作為一種語(yǔ)文能力，對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。記得有這樣一句話(huà)：“知識百分之九十是聽(tīng)來(lái)的�！币粋�(gè)不會(huì )聽(tīng)的孩子，是很難在學(xué)習上取得優(yōu)異成績(jì)的。同時(shí)，訓練聽(tīng)力，也是對一個(gè)孩子品質(zhì)的培養），引出課文第一節。隨后，引出課題，讓學(xué)生觀(guān)察此課題與以往課題的不同之處，滲透標點(diǎn)符號的教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中，我先從整體入手，讓學(xué)生圈出說(shuō)過(guò)“從現在開(kāi)始……”這句話(huà)的動(dòng)物名字，讓學(xué)生對課文有整體了解，為課文的學(xué)習理順主線(xiàn)。要幫助學(xué)生了解理解課文內容，理解詞語(yǔ)的意思很關(guān)鍵。本課課文中，需要理解的詞語(yǔ)不少，“萬(wàn)獸之王、宣布、輪流、議論紛紛、叫苦連天、習慣、鄭重”，在對課文的精讀中，我把字詞教學(xué)與文章的閱讀契合，與語(yǔ)言環(huán)境相結合，采取了不同的方式來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，掌握理解詞語(yǔ)的方法。讓學(xué)生在拆詞理解（萬(wàn)獸之王） 、聯(lián)系上下文（輪流、習慣）、情景表演（議論紛紛、叫苦連天）、朗讀體會(huì )（宣布、鄭重）的過(guò)程中，對詞語(yǔ)有一個(gè)非常感性的認識，再加上對文章內容的朗讀指導，達到了事半功倍的效果。因此，對于文章主旨的體會(huì )，也就水到渠成了。
最后，解決了關(guān)于省略號作用及寫(xiě)法的問(wèn)題，在形式及教學(xué)策略上也有首尾響應之感。
整節課，我力求引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。多媒體的運用，情境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠興趣盎然地參與到教學(xué)中。
我關(guān)注了基礎知識教學(xué)。字詞的教學(xué)是不應該孤立存在的，它應該融合在整個(gè)閱讀理解的.過(guò)程中，應該“無(wú)痕”。這一點(diǎn)，在教學(xué)中，我還是做得不錯的。
對于朗讀、說(shuō)話(huà)的指導，我也注重了層次性、有效性。對于學(xué)生的朗讀、語(yǔ)言表達，能夠進(jìn)行及時(shí)、適當的指導，使學(xué)生真的能有所收獲。
但本人在課堂上也存在不少問(wèn)題。由于性格急躁使然，教學(xué)語(yǔ)言速度較快，同時(shí)使學(xué)生讀得還不足，尤其是對于集體朗讀的指導較少。教學(xué)結束之時(shí)，對于全文，缺乏一個(gè)整體的回顧。
其實(shí)在教學(xué)設計中，還可以再加入一個(gè)拓展練習（如果輪到大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等動(dòng)物當“萬(wàn)獸之王”，他們會(huì )發(fā)布什么命令？選一種動(dòng)物編個(gè)故事），既可以幫助學(xué)生拓展知識面，進(jìn)一步感悟文章主旨，又可以訓練語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。而對于我來(lái)說(shuō)，應該說(shuō)還沒(méi)有真正踏入這藝術(shù)之門(mén)。這就需要自己不斷學(xué)習，不斷總結，不斷探索，爭取盡快進(jìn)步！
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