《分數的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《分數的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《分數的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　分數，學(xué)生在三年級就曾認識過(guò)，這一課是在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)一步認識分數。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習初步理解單位“1”和分數單位的含義，進(jìn)一步理解分數的意義。使學(xué)生在說(shuō)明分數所表示的意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的信心。

　　五年級學(xué)生，不能像一年級學(xué)生那樣每節課以游戲為主，他們需要學(xué)會(huì )有條理地思考和用清晰準確的語(yǔ)言表達自己的想法。因此，在本節課的設計上，我淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，沒(méi)有過(guò)多的形式，只采用了折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的形式，幫助學(xué)生理解并加以應用。

　　分數的意義對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)比較抽象的.概念，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而歸納分數的意義是本節課所解決的重點(diǎn)問(wèn)題。我從動(dòng)手操作入手，讓學(xué)生通過(guò)折圓片，把圓平均分成2份、4份，折長(cháng)方形找到長(cháng)方形的二分之一、四分之一、八分之一等，讓學(xué)生鞏固平均分的概念，體會(huì )到分數與平均分的密切聯(lián)系，并由此引入例題。再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察各種物體的平均分，用分數表示各圖的涂色部分，引導學(xué)生運用對分數的初步認識進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。在做練習時(shí)，有意識地引導學(xué)生經(jīng)常性地思考，如:題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分數單位是多少，有幾個(gè)這樣的分數單位等，強化了學(xué)生對分數、單位“1”的認識。

　　我認為這次的教學(xué)設計有幾個(gè)比較好的地方:一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)分數，有的學(xué)生說(shuō)，媽媽買(mǎi)來(lái)6個(gè)水果，平均分給家里的3個(gè)人，每人的水果占總數的三分之一。學(xué)生說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，也對這樣的活動(dòng)非常感興趣，只是時(shí)間有限，來(lái)不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時(shí)間。二是在學(xué)生做桃子題時(shí)，我設計了一個(gè)提問(wèn):“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數不同？”目的是讓學(xué)生體會(huì )到同樣的分數，單位“1”不同，每份的數量也是不一樣的。美中不足的是，上課時(shí)考慮到時(shí)間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數量不同，沒(méi)有進(jìn)一步交流單位“1”的多少和每份數多少之間的關(guān)系。

　　本節課最大的遺憾是，本課的難點(diǎn)“引導學(xué)生自主概括出分數的意義”沒(méi)有突破�？赡苡捎谇昂筱暯硬缓�，給學(xué)生的問(wèn)題太突然，以至于學(xué)生無(wú)法從前面單個(gè)表示分數的意義中總結出。后來(lái)想想，其實(shí)當學(xué)生出現無(wú)法回答的時(shí)候，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同智慧，找到答案。

《分數的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　本節課的教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試，各個(gè)環(huán)節注重了對分數意義的體驗，并在體驗中隨時(shí)注意總結。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)化。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數，勾起學(xué)生的分數的認識。在接下來(lái)的一系列舉例中，始終都在強調“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分數具體化。

　　2、創(chuàng )設自主學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)有效學(xué)習。

　　在教師的引導下，明確一些物體可以看做單位“1”進(jìn)行平均分得到分數后，創(chuàng )設環(huán)境讓學(xué)生自己通過(guò)手中的事物進(jìn)行平均分，從中得到分數。通過(guò)學(xué)生獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，經(jīng)歷了猜測、試驗、推理、證明等環(huán)節，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間中主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習。對于數學(xué)知識的最終結論，不僅僅停留在知道了，而是讓學(xué)生親手操作，在具體的試驗中，真正做到知其然，還知其所以然。

　　3、以學(xué)生已有認知水平為基礎。

　　《課標》中指出：教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生。因此本節課從傳統的書(shū)本知識向學(xué)生的生活數學(xué)開(kāi)放，把學(xué)生的個(gè)體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預設的教學(xué)目標在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放的納入到學(xué)生的直接體驗中。

　　上完這節課我覺(jué)得還有一些不足值得改進(jìn)，自己在課堂上對時(shí)間的掌控能力還有待提高，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節奏，顯得前松后緊。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，教師有些操之過(guò)急，面對學(xué)生出現的問(wèn)題，沒(méi)能順利的引導學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而是教師替為代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉，提高。

　　有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，在課堂教學(xué)的.每一個(gè)環(huán)節，都應該講究教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加的努力學(xué)習，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng )設一種和諧的課堂教學(xué)結構，從而真正的把學(xué)習的自由還給學(xué)生，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習的快樂(lè )帶給學(xué)生。

《分數的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　“分數的意義和性質(zhì)整理與復習”這是一節復習課，復習課一方面學(xué)生比較厭煩，積極性難以調動(dòng)；另一方面是復習課需要將一單元的零散知識系統起來(lái)。針對這兩點(diǎn)，本節課顧老師運用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的.整理過(guò)程，經(jīng)歷系統整理和復習所學(xué)數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受內在聯(lián)系和相似內容之間的差異。學(xué)生在小組內交流方法，集體總結方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習，將知識點(diǎn)重新建構，形成知識網(wǎng)絡(luò )。讓他們合作設計，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性與合作性。這點(diǎn)做得很好。其次，顧老師很重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了整理知識的方法，為以后的學(xué)習奠定了基礎。

　　建議：

　　最好在整理知識的同時(shí)，插進(jìn)一些練習，讓學(xué)生在邊整理邊練習的。過(guò)程中更好地體會(huì )知識之間的聯(lián)系。

《分數的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　這節課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，是在學(xué)習了分數乘整數的意義和計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同分數乘整數的意義不完全相同，需要加以擴展。

　　計算方法上一個(gè)數乘分數的計算方法推導過(guò)程比較復雜，學(xué)生較難理解。它也是今后學(xué)習分數除法的意義和計算方法以及分數乘除法應用題的基礎，所以這部分內容是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材編排重視學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，扶放結合。

　　理解意義和方法時(shí)，都是由感性認識到理性認識，讓學(xué)生自己得出結論。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線(xiàn)組織課堂學(xué)習過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察、對比、討論、交流，理解一個(gè)數乘分數的意義探究一個(gè)數乘分數的計算方法。

　　學(xué)生原有的基礎是已經(jīng)理解分數乘整數的意義，掌握了計算方法。同時(shí)需要對分數的意義有較熟練的口述基礎。

　　學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，對分數乘法有了一定認識，所以，本課教學(xué)中繼續讓學(xué)生討論、交流、試做，發(fā)揮學(xué)生的主體性，理解一個(gè)數乘分數的'意義，探究一個(gè)數乘分數的計算方法。但相對有了一定難度，因此學(xué)生的綜合分析能力尤為重要，這一點(diǎn)也是班上學(xué)生比較弱勢的，尤其是對于學(xué)困生，如果對意義都不理解，算式都列不正確更不要說(shuō)計算了，因此鞏固練習中，從基本練習到稍有難度的練習，并加以指導。

　　總之，在今后的教學(xué)中我將對于自己的不足進(jìn)一步改進(jìn)。

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