《百分數的應用》教學(xué)反思（通用18篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《百分數的應用》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《百分數的應用》教學(xué)反思 1
�。�1）、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
�。�2）、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的'百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
《百分數的應用》教學(xué)反思 2
1、復習鋪墊，通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習例題之前先復習以前所學(xué)知識，把知識難點(diǎn)分散話(huà)，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升。
2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數問(wèn)題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，教師提出問(wèn)題。找出題中的單位“1”，數量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。
4、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化
根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法。教師再總結提升，使學(xué)生的理解得到更好的`發(fā)展。
5、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應注意學(xué)生的學(xué)法指導。
存在問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達不精練，不能正確引導學(xué)生學(xué)習。教學(xué)沒(méi)有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識�？傊�，今后的教學(xué)有待改進(jìn)。
《百分數的應用》教學(xué)反思 3
關(guān)于銀行儲蓄的知識，學(xué)生知道得很少。當我在課堂上做講解的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得非常投入。在介紹相關(guān)知識的時(shí)候，我借助利息當中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業(yè)。同時(shí)我把我見(jiàn)到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽(tīng)，在幫助學(xué)生理解利息為什么還要上稅的同時(shí)，并以此對現在身為學(xué)生的他們進(jìn)行學(xué)習態(tài)度的'教育。效果不錯。
關(guān)于試一試的5000元存兩年的題，學(xué)生在計算上是要花一些時(shí)間的。一年一年的存，計算起來(lái)特別的麻煩。但為了讓學(xué)生能更好地感受一下兩種不同的存錢(qián)方式，所得到的利息是不同的。學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程還是很有比要的。只是建議大家適當的時(shí)候可以采用計算器。因為我們的目的不是計算，而是在經(jīng)歷過(guò)程的同時(shí)，感受兩種方法帶來(lái)的結果的不同。
《百分數的應用》教學(xué)反思 4
今天，進(jìn)行《分數、百分數應用題》的復習，在復習過(guò)程中，大部分學(xué)生對求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾、一個(gè)數比另一個(gè)數多(或少)百分之幾的應用題掌握得比較好，但還有個(gè)別同學(xué)把知識遺忘得差不多了，必須加強輔導。
在進(jìn)行復習鞏固的時(shí)候，有兩件事使我覺(jué)得深感意外。
我出示一道練習題:一堆煤原計劃每天燒30千克，能燒50天，如果每天節約1/6，可以燒多少天?
我先讓學(xué)生獨立完成，在巡視的時(shí)候，我發(fā)現有些同學(xué)沒(méi)處理好"每天節約1/6"，列錯了，我請個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，特意請了這些同學(xué)回答，然后又請了班上最差的一個(gè)回答，這時(shí)有些同學(xué)在小聲說(shuō)"她肯定錯。"其實(shí)我也有這樣的想法，但出乎意料，她居然答對了，話(huà)音剛落，其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲，這時(shí)我也從愕然中醒悟過(guò)來(lái)，馬上表?yè)P了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團結向上的精神。
最后，我出示了一道題目:修路工人計劃修一條長(cháng)760千米的水渠，前6天修了全程的30%，照這樣的速度，修完這條水渠還要多少天?
這道題目，學(xué)生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法，不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6)，但還有不少同學(xué)選用這樣的`列法:760÷(760×30%÷6)-6，我說(shuō):"剛才，大家的這兩種列法都很好，還有別的列法嗎?"這時(shí)全班都安靜下來(lái)了，只有一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話(huà)比較內向的同學(xué)高舉著(zhù)手，說(shuō)出了他的想法:6÷30%-6，這種想法我確實(shí)也沒(méi)有想到，前兩種都是很循規蹈矩的列法，而后一種列法又簡(jiǎn)單又明了，見(jiàn)解很獨到，因此我馬上給予這個(gè)同學(xué)高度的評價(jià):"好極了，你真聰明!"鼓勵他再接再厲，看到他極少有的美滋滋的笑容，我心里也感到由衷的高興。
《百分數的應用》教學(xué)反思 5
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾問(wèn)題基礎上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據題里的條件先算出來(lái)。解答求比一個(gè)數多（少）百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
成功之處：
1、重視解題策略的培養，提高解決問(wèn)題的能力。
為了幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系，教材中畫(huà)出線(xiàn)段圖直觀(guān)表示題目中的.數量關(guān)系，同時(shí)呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。一是先求出實(shí)際比原計劃增加的公頃數，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計劃增加了百分之幾。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數多（少）百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應用線(xiàn)段圖加強學(xué)生圖形結合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。
2、重視題目的變式，訓練學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)行變式訓練，再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問(wèn)題：能不能說(shuō)原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰(shuí)和誰(shuí)比？使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原計劃造林比實(shí)際造林少的公頃數占實(shí)際的百分之幾，列式為（14—12）÷14≈14.3%�；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍�(shí)際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實(shí)際造林的公頃數看作“1”，求出原計劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%—85.7%=14.3%。通過(guò)變式練習，即開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
不足之處：
學(xué)生對于（14—12）÷14≈14.3%這個(gè)算式習慣上用等于號，而不是用約等號。
《百分數的應用》教學(xué)反思 6
本課教學(xué)的設計，是在建構主義理念指導下，結合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了這一類(lèi)百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類(lèi)，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類(lèi)的學(xué)習，一要讓學(xué)生弄清每一類(lèi)的數量關(guān)系以及三類(lèi)之間的聯(lián)系與區別，二要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì )到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。
小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的作用，體驗到數學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的.比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過(guò)這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類(lèi)帶來(lái)的好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)。
在本課中加強了基本類(lèi)型分數應用題的復習。這節課的開(kāi)始，我先出示4、5兩個(gè)數，讓學(xué)生提出純粹的數學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分數問(wèn)題，再遷移到百分數問(wèn)題，在此基礎上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析現實(shí)生活問(wèn)題，體驗數學(xué)的價(jià)值。
創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解法多樣化。民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法，為了使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線(xiàn)，在出示情境問(wèn)題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任，少給一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
《百分數的應用》教學(xué)反思 7
今天，我教學(xué)了百分數的應用第一課時(shí)：求一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)百分之幾的應用題。這種類(lèi)型的題目貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面包含很多知識細節，如不注意就會(huì )讓學(xué)生吃了夾生飯。會(huì )產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大膽放手，讓學(xué)生充分參與到知識獲得的過(guò)程中去。
本節課一開(kāi)始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題、自己解答，看那個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、勾起了學(xué)生的競爭意識、鼓起了學(xué)生的學(xué)習積極性，又開(kāi)闊了學(xué)生思路、訓練了學(xué)生的靈活性、培養了學(xué)生思維能力。
2、放得出去，收得回來(lái)。小組匯報時(shí)，教師重點(diǎn)把學(xué)生提出的，冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？突出出來(lái)。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節重點(diǎn)內容上來(lái)。
3、學(xué)生研究、突出重點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)研究，學(xué)生再分組研究這個(gè)問(wèn)題的解法，各抒己見(jiàn)，各顯神通。這樣可以使學(xué)生思維十分活躍，又可以培養學(xué)生合作意識，體現集體力量的強大性。
4、教師精講、畫(huà)龍點(diǎn)睛、突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的研究、匯報，教師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點(diǎn)強調：冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數÷水的體積＝冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個(gè)清晰的解題思路。
二、不足
1、由于這是新學(xué)期第一課，個(gè)別學(xué)生精力不集中，教師沒(méi)有及時(shí)采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習效果不是很好。
2、本節課有點(diǎn)虎頭蛇尾，開(kāi)始轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來(lái)，我組織的練習形式，題目比較少，學(xué)生有點(diǎn)厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。
三、教學(xué)思考
1、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
本節的練習這一環(huán)節中可設計讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維就能非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的.快樂(lè )。
2、要鼓勵學(xué)生開(kāi)放思維，積極尋求一題多種解法。
本節教學(xué)中在解答“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾”時(shí)可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰(shuí)的體積多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問(wèn)題改成‘水的體積比冰的體積少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問(wèn)題改了，所以題目中以誰(shuí)作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
通過(guò)對這一點(diǎn)的反思我發(fā)現其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個(gè)量比另一個(gè)量多/少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒(méi)那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒(méi)有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無(wú)策了�！稊祵W(xué)課程標準》的教學(xué)建議中指出：“教師應鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設的答案作為評價(jià)的依據”。由此可見(jiàn)，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常地犯著(zhù)一些我們還沒(méi)有意識到的錯誤，并且很有可能我們會(huì )為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著(zhù)不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。
《百分數的應用》教學(xué)反思 8
學(xué)生今天學(xué)習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學(xué)過(guò)“增加或減少幾分之幾”的應用題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)學(xué)習學(xué)生明白了把題中的分數改寫(xiě)成百分數就變成了今天學(xué)習的百分數應用題，和以前的數量關(guān)系，解題方法是一樣的。少部分同學(xué)還是在理解上有困難，需要加強訓練。本節課教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和百分之幾解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類(lèi)型和套用方法來(lái)解決，練習時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索“打折”中的'數學(xué)知識，體會(huì )百分數在生活中的廣泛應用。
在課堂中有這樣一道題:一項工程計劃投資了60萬(wàn)元，比計劃節省投資20%?讓學(xué)生先根據題意再補充問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己補充問(wèn)題之后再列式計算。然后讓學(xué)生匯報：1、這項工程比計劃節省了多少萬(wàn)元？60×20%=12（萬(wàn)元）。2、實(shí)際投資多少萬(wàn)元？60×（1-20%）=48（萬(wàn)元），的確，可以發(fā)現孩子的積極性比較高。
整體來(lái)說(shuō)，本節課孩子們掌握得還不錯。
《百分數的應用》教學(xué)反思 9
較復雜的百分數應用題是在簡(jiǎn)單的百分數應用題的基礎上出現的，旨在使學(xué)生掌握稍復雜百分數應用題的簡(jiǎn)單百分數應用題聯(lián)系和區別，從而找到解決問(wèn)題的方法。怎樣教好這類(lèi)應用題呢？通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得應從以下幾個(gè)方面入手。
一、充分運用新舊知識間的聯(lián)系，加強學(xué)生數學(xué)技能的訓練，因為簡(jiǎn)單的百分數應用題和復雜的百分數應用題的基本數量關(guān)系相同，所以掌握好簡(jiǎn)單的.百分數應用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。
二、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程。
出示例題，鋼鐵廠(chǎng)去年產(chǎn)鋼44萬(wàn)噸，今年產(chǎn)鋼50萬(wàn)噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導學(xué)生把例6與復習比較，集體討論，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答。
相同點(diǎn)：數量關(guān)系相同，結構特征一樣。
不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。根據兒童的認知特點(diǎn)，教師提出如下的問(wèn)題：從線(xiàn)段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標準量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思路。
三、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化。根據以上的教學(xué)，學(xué)生對百分數的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法，我出示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
看結構特征 得出解答方法：
相差量/單位“1”量
四、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性。我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了用不著(zhù)教。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導。
《百分數的應用》教學(xué)反思 10
《百分數的應用》這一單元是在學(xué)生理解百分數的意義、學(xué)會(huì )了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的。如何應用百分數的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分數與分數等數學(xué)知識與方法之間的內在聯(lián)系，完善學(xué)生的認知結構，就成了本單元學(xué)習的目標�；仡櫛締卧膶W(xué)習內容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關(guān)系，探索算法。
百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式（百分數）表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾還是求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說(shuō)的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個(gè)量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。
二、以分數乘法的意義為主線(xiàn)，理清數量之間的.關(guān)系，選擇算法。
分數乘法的意義——“求一個(gè)數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實(shí)際問(wèn)題的一條主線(xiàn)。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍復雜的百分數問(wèn)題，都離不開(kāi)對基本數量關(guān)系的分析與理解。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數×80%=女生人數”；“十月份的用水量比九月份節約20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關(guān)系。
為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時(shí)，首先要加強對分數、百分數意義的理解，充分利用“求一個(gè)數的百分之幾是多少”這個(gè)基本數量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。
我在本單元的教學(xué)中，力爭做到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。特別注重改正應用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分數的應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。特別注重改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。
本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張，對應用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位。對于百分數應用題的開(kāi)放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學(xué)對應用題的認真審題、分析數量關(guān)系、采用適當的方法正確解答問(wèn)題的能力都還有待提高。
《百分數的應用》教學(xué)反思 11
這節課，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，就是求“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節，激情教高達到了一個(gè)小小的高潮�；卮饐�(wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng )意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率=及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
三、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
在練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的.開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
《百分數的應用》教學(xué)反思 12
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，百分數學(xué)生應該不是特別的陌生，在五年級的學(xué)習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數的問(wèn)題。而且為了讓學(xué)生更好地把以前學(xué)習的百分數加以應用，上周末特意給學(xué)生準備一張百分數的練習，應該說(shuō)學(xué)生的基礎是有的，但是很大部分學(xué)生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統化。
今天教學(xué)的解決一個(gè)數比另一個(gè)數增加百分之幾的問(wèn)題，針對水結成冰的問(wèn)題，結合這幾天天氣特別熱，從生活中的實(shí)例礦泉水瓶冰破的現象引出問(wèn)題，180立方厘米的水結成冰體積就變成了200立方厘米，讓學(xué)生根據這兩個(gè)條件，你能提出哪些問(wèn)題？設法讓學(xué)生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學(xué)生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問(wèn)題？但是學(xué)生的情況反應也不是特別的好，很少有學(xué)生提出問(wèn)題。而且對于重點(diǎn)的問(wèn)題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學(xué)生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創(chuàng )設的情景，學(xué)生的興趣上來(lái)之后就馬上被后面的第一個(gè)問(wèn)題給難住的'，學(xué)生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點(diǎn)問(wèn)題的思考時(shí)間和討論時(shí)間也不充分，學(xué)生沒(méi)有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學(xué)生的解決問(wèn)題產(chǎn)生了的困難。針對這個(gè)問(wèn)題，采取直接讓學(xué)生針對問(wèn)題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會(huì )，把更多思考的時(shí)間放到解決百分數的含義的問(wèn)題中來(lái)？讓學(xué)生在思考含義的過(guò)程中學(xué)會(huì )怎樣解決？而把這種開(kāi)放性的問(wèn)題放在后面第二課時(shí)或者是復習課中來(lái)開(kāi)放思考，提升學(xué)生的學(xué)習深度。在第一課時(shí)的時(shí)候一定要針對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)地討論和解決，這在以后的教學(xué)中需要引起注意。
《百分數的應用》教學(xué)反思 13
此次自備展示課，我教學(xué)了百分數的應用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)單，好像就是把前面學(xué)過(guò)的分數用百分數來(lái)表示，但是我想：這兒的百分數應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡(jiǎn)單，這節課內容還需要結合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。
一、系統復習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
百分數應用一的主要內容是“求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數學(xué)信息提出有關(guān)百分數應用題時(shí)，有復習時(shí)的內容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì )想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，學(xué)生不會(huì )感到突然，解題思路自然就有了方向。
二、借助線(xiàn)段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。
怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的.體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來(lái)的，結合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說(shuō)“減少了百分之幾”這環(huán)節上，學(xué)生意見(jiàn)分歧，我并不急于給學(xué)生下結論，而是讓學(xué)生按照例題自己畫(huà)線(xiàn)段圖，獨立分析解決。讓學(xué)生也體會(huì )一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細微區別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“1”量，再畫(huà)比較量，區別是例題先畫(huà)的是水的體積，而此次先畫(huà)的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀(guān)的體現，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。
《百分數的應用》教學(xué)反思 14
本節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生解決求“比一個(gè)數提高（或增加）百分之幾的數”或“比一個(gè)降低（或減少）百分之幾的數”的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中，我從實(shí)際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車(chē)提速”等實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時(shí)代感的問(wèn)題與情境相結合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的使用上，既運用了類(lèi)比的.方法，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識之間的密切關(guān)系，又運用小組合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探索中理解、掌握所學(xué)生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節內容的學(xué)習打下良好的基礎。
但是，本節課的教學(xué)中也有很多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導不夠及時(shí)，給學(xué)困生自我展示的機會(huì )較少，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都要引起重視。
《百分數的應用》教學(xué)反思 15
本課的教學(xué)設計，是在1236新教學(xué)模式指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng )設了“實(shí)驗活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的.應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
《百分數的應用》教學(xué)反思 16
《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關(guān)的知識�，F在教本的編排本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的意圖，很有學(xué)習價(jià)值。這一單元編排的特點(diǎn)還有：注重新舊知識的銜接，降低了學(xué)習坡度。
比如，上學(xué)期，我們學(xué)習了分數應用題：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的4/5，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？學(xué)生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學(xué)期學(xué)習的例5：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的80%，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫(xiě)成了80%。學(xué)習此題的過(guò)程中，先出示上面的分數應用題進(jìn)行復習做鋪墊，然后把4/5改寫(xiě)成80%，學(xué)生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數改寫(xiě)了一下形式，換湯不換藥。學(xué)生明白了算理，很容易借助舊知識學(xué)會(huì )新的知識，知識的'遷移在此體現。我只是點(diǎn)撥一下新舊知識的聯(lián)系，效果還不錯。從這節課的教學(xué)來(lái)看，作為一個(gè)數學(xué)教師，應該對于各冊的教學(xué)知識點(diǎn)有個(gè)系統的熟知，小學(xué)的數學(xué)知識應該形成一個(gè)完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學(xué)中才能對教學(xué)的設計有個(gè)整體的把握。才能設計出好的教學(xué)環(huán)節，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。
《百分數的應用》教學(xué)反思 17
1、聯(lián)系生活
數學(xué)源于生活，數學(xué)與生活密不可分。因此我們要認真開(kāi)展數學(xué)生活化學(xué)習，構建開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習平臺，鼓勵學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué)，用好數學(xué)樂(lè )生活”。在這節課里，我從壓歲錢(qián)出發(fā)，引出生活中的存錢(qián)問(wèn)題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運用”環(huán)節中，又把數學(xué)問(wèn)題應用于生活。
2、從教材出發(fā)轉化為從學(xué)生出發(fā)
建構主義理論認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構自己知識的過(guò)程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗，并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗。在這節課里，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的.話(huà)就接踵而來(lái)，無(wú)須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經(jīng)濟發(fā)展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。
應試教育觀(guān)念下學(xué)生學(xué)習的背景是應試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì )認真地觀(guān)察和發(fā)現生活當中的數據，知道有關(guān)的知識，就比如說(shuō)儲蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀(guān)察和發(fā)現數據，即使發(fā)現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習，那我認為只有教師善于用生活中的數學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應該努力地到生活中尋找數學(xué)，了解生活中的數學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受，在老師看來(lái)就是一種成就，而且是彼此的成就。
總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實(shí)際生活中的應用。我在設計這節課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現應用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學(xué)設想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活實(shí)際引入利息的計算，并應用所學(xué)的知識解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，并能解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現了應用題教學(xué)的應用性。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構建利息計算和數學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據學(xué)生已有和認知基礎組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┍菊n基礎知識的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎上進(jìn)行呈現方式和解題策略的適當開(kāi)放，較恰當地處理好了繼承和創(chuàng )新的關(guān)系。
�。ㄋ模┰诒菊n的教學(xué)過(guò)程中，教師處處注意創(chuàng )設民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì )心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究，這些問(wèn)題也是我在進(jìn)行應用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應用題的教學(xué)，在教學(xué)目標的把握上，其方向是否正確？長(cháng)此以往，是否會(huì )造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實(shí)生活中原型，如果換成其它的教材，在現實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng )設情境”、“解釋?xiě)谩笔欠翊嬖谥?zhù)很大的局限性？
《百分數的應用》教學(xué)反思 18
本節教學(xué)是百分數的應用第一課時(shí)，學(xué)習重點(diǎn)是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題這同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。
1、復習引入，降低難度
為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學(xué)分數應用題“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，”找單位1，總結出誰(shuí)是單位預1誰(shuí)做除數。
2、由生活情境引入，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，并用于現實(shí)。數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。因此，我在導入新課時(shí)利用天氣越來(lái)越冷了，水會(huì )結成冰，這樣從生活實(shí)際引入新知識不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的`信念。
3、借助線(xiàn)段圖，尋求、理解解題思路
怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰(shuí)看作１去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助的線(xiàn)段圖，結合圖想到原來(lái)的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，線(xiàn)段圖直觀(guān)的體現，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。
倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當的引導，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注重知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較準確的知識。
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